别挤啦教学设计 (2)

1、赤水小学“餐桌式教学”展示课教学设计 北师大版六年级上册别挤啦教学设计教学分析  别挤啦是北师大版全国义务教育课程标准实验教材,小学六年级上册第六单元的一篇文章.这是一篇批判社会道德被破坏的文章,文章饱含了作者的真挚情感.作者希望他们放弃不道德的行为,不要为了眼前的个人利益,破坏人民的生活,同时在这篇文章中也寄予了作者对于社会上各个层面的不道德行为都涵盖其中,并且通过反复的强调“不要挤”表达了作者的美好理想,让同学们在学习中积极的联系到身边的实际例子,让同学们做到不去“挤”怎样去规劝身边的人“不要挤”。学情分析  六年级的学生正处于被动的接受知识向主动自主的探究性学习的过渡

2、时期，他们不再喜欢被动的接受知识，对知识进行更深一层的挖掘，他们已经初步的具有了独立自主的学习能力，但是同学们更多的是对记叙文和散文等文学题材进行挖掘学习，由于诗歌的创作时间离学生有些遥远。所以学生对诗歌的理解和认识还不够深刻，所以学习这首诗歌我要让学生多读、自由地读，再到有要求有目的地读，引着走而不是拉着学生走，从而体现语文课的“读中感悟”的特点。教学目标： 1、知识目标：掌握生字、生词，能流利、正确、有感情地朗读诗歌。 2、能力目标：培养学生小组合作探究学习的能力。 3、情感目标：能联系现实生活，正确理解诗歌中的道理使学生的心灵受到启示和教育教学重点： 1、能正确、流利、有感情地

3、朗读诗歌。 2、使学生的心灵受到启迪和教育。教学难点：使学生的心灵受到启迪和教育。教学方法：小组合作探究 教学课时 一课时教学过程：一、创设情境，导入课文。   1、教师创设情境，引导学生做大海逃生的游戏。师：同学们，这节课，老师要和大家做一个游戏。一天，在茫茫的大海上，有一艘轮船不幸撞上了暗礁，这艘轮船快要沉没了。假如你们就是这艘轮船上的乘客，此时，你们最渴望看到什么？（救援人员）别担心，老师来救你们啦！（老师用一张报纸铺在地上当做救生艇）可惜，老师的“船”太小了，渴望逃生的同学赶快上船吧！学生纷纷登上“小船”。终于，小船被挤翻了。老师趁机采访一位被挤在最中间的同学，此时

4、，你最想说什么？（别挤啦）这位同学脱口而出。老师请这位同学把自己的话写在黑板上。 2、同学们，这节课，我们就来学习一篇课文，课文的题目就是别挤啦。2、 面对课题，大胆质疑。 同学们，看着课题，你有什么疑问？指名学生说。 生甲：别挤啦的“挤”是什么意思？ 生乙： 世界这么大，作者为什么要让别挤啦？三、小组合作，读通课文。 1、组内练读。组长带领组员练习读课文，解决生字、词语。 2、组间竞读。 （1） 创意竞读。（教师从小组参与人数、设计是否有创意两方面进行评价） （2） 强强对读。（教师从是否按照诗歌节奏、能否做到有感情两方面进行评价） （3）弱弱切磋。（教师从能否做到正确、流利两方面进行评价）

5、 （4）组间竟背。 （教师从小组参与人数、背诵是否正确、流利、有感情几方面进行评价）四、问题探究，读懂课文。 教师出示交流问题，学生进行小组内探究。1、 “你，不要挤”中的“你”指的是谁？("你”指没有道德规范或不遵守道德规范的人。)2、“挤”有什么特殊的含义？("挤"指所有不道德的行为。)3、诗中“世界那么大”的“世界”指什么？（人的内心世界）4、第三句“你可以尽情的追求，追求那人间最好的一切”中追求的是什么？（个人想要的自由、利益及一切美好的理想）读 ：“你可以尽情的追求，追求那人间最好的一切”（注意重音和停顿）5、如何理解“保证你自己不使别人受到压抑”。（追求自己的自由时，不要侵犯别人的权利）（设计意图：突出课堂学生的主体地位，让学生能更快更准地抓住教学重点和难点，加深对诗歌的理解。）五、补全板书，深化主题。 教师出示心形图让学生根据课文内容上黑板补全板书。六、课外拓展。 生活中我们应该如何做才是“别挤”？你一定对身边的某些事物或景物有过很深的感触，请写一首小诗表达你的感受。  （设计意图：由课文结合实际，并且升华课文的主题，让同学门做到“别挤”，通过自己学习过的感受来写一首小诗，表述自己对“别挤”的反对和看法，将学习的内容真正在情感中得到升华。）板书设计： 别 挤 啦