克和千克的认识

1、克和千克的认识教学设计 上传: 刘英     更新时间：2012-6-5 21:41:00  实验小学刘英【教学内容】：人教版教材二年级下册第85、86页【教材分析】：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。教材通过呈现学生熟悉的生活场景在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。教材还注意从学生的已有经验出发，选

2、择学生身边的事物，“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”，让学生提出有关的数学问题，使学生在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。【设计理念与思路】：克与千克对于小学生来说是个全新的重量概念，根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克与千克单位间的进率。注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，

3、建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，在日常生活中非常有用的。【学情分析】：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，知道1千克=1000克。学生在建立1克和1千克的观念是个难点。要提供学生熟悉的生活情境帮助学生理解。以小组或同桌形式进行合作学习，互相启发。【教学目标】：知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。使学生知道用称称物体的方法，能够进行简单的计算。过程与

4、方法：学生在具体情境中，经历质量单位克和千克的认识过程，初步建立质量观念。情感态度价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。【教学准备】：2分硬币、盘秤、各种小物品、食盐、课件。【教学过程】一、创设情境，引入新课（2分钟）师：在上课之前我们一起来玩一个游戏好不好生:好师:我们来一个说反义词的游戏,上对下左对右前对后早对晚轻对重在我们的生活当中有许多的物品都是有轻有重的，如：课桌，椅子，铅笔、橡皮都是有质量的，只不过有的轻有的重。同学们知道表示物体轻重的单位有哪些吗？同学们口答老师边板书：公斤两克千克师：斤两是我们国家以前通用的表示物体轻重的单位，而克和千克是现在国际通用的表示

5、物体轻重的单位，今天刘老师就和大家一起学习表示物品质量的单位“克和千克的认识”。设计意图：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。二、探究体验，合作学习1、认识千克师：我们刚才说了生活中的物品都是有质量的，有的轻有的重。陈老师这里有2包物品，(一包大，一包小)大家猜一猜那包重哪包轻？既然是猜，请大家放大胆子猜。生1：大的重，小的轻。生2：小的重，大的轻。生3：两包一样重。师：一个问题出现了3个答案，那可怎么办啊？谁有好办法来解决？生：用秤称。师：对。大家的生活经验非常丰富。（出示盘秤实物）为了让大家看的更清楚老师把图放在大屏上。（课件出示盘秤）师：这种秤叫做盘秤，在糖果商店里出

6、现。盘秤包括两部分，上面的部分叫托盘，下面的部分叫刻度盘。请各位同学认真的观察刻度盘，像我们学习过的什么？生：钟表师：对了，在刻度盘都看到了什么？生：一些数字，刻度，指针。师：在这里有两个字母。谁来读一读？生：kg  （生边说，师板书kg）师：谁知道kg表示什么？生：千克师：很好，这就是我们今天要学习的质量单位“千克”。板书“千克”也就是说用这个盘秤称的物品的质量都要用千克作单位。现在认识了盘秤，谁试着来称一称。（1）秤出1千克的物品学生活动：两位学生分别称出两包物品的质量，汇报称的结果。生1：大包物品的质量是1千克。生2：小包物品的质量也是1千克。师：两包物品的质量怎么样了？生：一

7、样重，相等师：那么谁说的对啊？大包物品重1千克，小包物品也重1千克，两包物品的质量都是1千克。通过猜一猜的游戏你有什么启发？生：物品大的不一定重，小的不一定轻。师：物品的大小一定能决定它的轻重吗？生：不一定。师：对了，它大，它小，但是质量是一样的。两包物品的质量都是1千克。你想感受1千克有多重吗？生：想（2）体会1千克有多重学生活动：1、拿出准备的物品，同桌之间交换掂一掂，托一托，感受1千克的食盐有多重。2、学生汇报感受。生：我感觉1千克的食盐很重。设计意图：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，让学生充分认识了千克。师：说一说生活中哪些物品的质量可以用“千克“作单位。

8、学生个别汇报。生：书包2、认识克（1）认识天平师：我们刚才学习说了一些物品的质量用千克作单位。陈老师这里有一个问题，需要大家帮帮我，愿意吗？生：愿意出示1角硬币师：我想知道1个1角钱硬币的质量。怎么办？生：秤。拿1角钱硬币放在称盘里，让同学们观察指针的变化，生：指针看不到明显的变化，师：要知道1角硬币的质量我们应该选择另一个称比较合适。天平教师介绍天平，课件演示称1角硬币的过程。学生得出1角硬币质量为1克。师板书 “克“师：谁知道“克“，用哪个字母表示？生：g（师板书）设计意图：进一步强化所学的知识，如看秤的方法，判断不同的物体采用不同的秤和不同的单位等，训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。

9、（2）感受1克有多重。学生个别汇报。（同学们分小组掂一掂）生：我的感受是1克非常轻。师：一枚1角硬币的质量是1克，同学们拿出一张纸，大家掂一掂，和一枚1角硬币进行比较，估一估它大约有多重？学生进行感受，对比，汇报估测结果。教师课件演示称一张纸的过程。设计意图：为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量之间的差别，从而修正自己的估测策略。3、对比感受1克和1千克学生活动：（1）小组合作，每1名同学1只手拿1张纸，另1只手托起两包盐，体会一些有什么感受。（2）学生汇报感受。师：两包盐很重用什么作单位？生：千克师：1张纸很轻用什么作单位？生:克学生自己总结哪些物品的质量用千克作单位，哪些

10、物品的质量用克作单位？生小结：质量较重的物品用千克作单位。较轻的物品用克作单位。设计意图：在已有的单位质量观念的基础上，初步判断质量的“大致范围”，进一步提高学生对物体质量的感知能力，估计能力，使学生在活动中进一步体验数学与现实生活的密切联系，体验数学在日常生活中广泛应用。师：说一说生活中哪些物品的质量可以用“克“作单位。学生个别汇报。生：铅笔，橡皮4学习1千克=10000克师拿出10个1角硬币问大约重多少克？生：重10克，因为一个1角硬币大约重1克，所以10个1角硬币大约重10克。师拿出100个1角硬币问大约重多少克？生：重100克，因为一个1角硬币大约重1克，所以100个1角硬币大约重10

11、0克。师称出1千克的硬币，让同学们数一数这1千克的硬币里有多少个1克？师拿出100个1角硬币问有多少个1克？（100个1克）师拿出200个1角硬币问有多少个1克？（200个1克）依次类推，得出：一千克里有1000个1克板书：一千克=1000克5、认识称师：在我们刚才的教学中，用到了盘秤和天平。同学们还认识哪些秤？生：弹簧秤、磅秤出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。在孩子已有的经验基础上介绍各种称的名称及用途。师：人们用他们的智慧设计出这么多秤，为我们的生活带来了很多的便利。希望同学们学习到更多的知识，设计出更多更先进的秤来。6小结：同学们在这节课学到了哪些知识？生：认识了克和千克。生：

12、认识了很多秤。师：这些知识你们都学会了吗？生：学会了。师：那我们一起来检查一下同学们的学习情况。8、练习（选择合适的单位填空。）课件1只小狗5（）  1支铅笔10（）   1个书包3（） 1个鸡蛋50（）1、在（）里填上合适的数。课件5千克=（       ）克       2000克=（         ）千克6000克=（   

13、60;  ）千克     8千克=（            ）克设计意图：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。9学生活动：3人小组估一估小食品的质量。个别学生汇报。学生自己介绍质量小标签。设计意图：为学生提供先估测后验证的练习，让学生比较估测与实际测量之间的差别，从而修正自己的估测策略。 教材分析：这部分内容主要学习克和千克两个质量单位, 是后面学习“吨的认识”的前提和基础, 虽然学生在生活中接触过质量问题, 但质量单位还是

14、第一次接触, 还缺乏认识。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体, 不能靠观察得到, 因此, 使学生初步建立起质量的观念既是教学中的重点,也是教学中的难点。学生分析：二年级的学生比较小，生活经验较为浅薄，由于认识质量单位“克”与“千克”是学生第一次接触的知识，且不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，在课前布置学生到商店调查一些学习用品、生活用品的质量，并掂一掂, 把这些物品的质量记在表里。学生积累了有关质量的生活体验之后，再来学习新课, 就得心应手多了。考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个孩子都参与到数学活动中来，我采用分组的形式授课, 这样既便于准备学具， 同时可以体现

15、团体合作的精神。 教学目标:知识与技能:(1)在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克(2)通过学习认识常见的秤和用秤称物体的方法。（3）初步建立1千克和1克的概念，培养学生估量物体质量的意识。过程与方法:经历认识质量单位克和千克的形成过程,体验数学在现实生活中的价值情感态度与价值观:学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生学习的兴趣与动机。重点.难点:重点: 建立1千克和1克的概念，掌握克和千克之间的进率突破方法:通过学生自己感受和体验等活动突破重点难点:培养学生估量物体质量的意识突破方法:通过学生掂一掂，说一说等活动突破难点教法与学法:教法:尝试指导

16、法学法:引导探究法教学准备:把学生分成4人一组,每组准备天平，盘秤，准备砂糖、食盐、苹果、鸡蛋，梨、方便面、饮料等物品，1个2分硬币，图钉、乒乓球等教学流程:一.情境导入、激发兴趣1、听说我们班有两个小朋友跑得很快，我们让他们来进行一场比赛怎么样？不过今天要增加难度，让他们每人背一个同学比好吗？（学生活动）2、师采访冠军：你为什么要选背他，而不选王雨呢？（他比较轻）3、他们分别有多重呢？你们知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们就来研究国际上通用的质量单位“克和千克”（板书课题）二.复习准备、提出问题(1)  齐读课题,看到这个课题,你想知道什么?学生自主提出各种问题，教师根据

17、课标要求选择与本节教学目标有关的问题开始今天的学习三、自主合作.探究新知1、认识秤 （1）今天，老师带来了很多秤，你们认识哪些秤？（出示主题图，让学生介绍自己认识的秤）。（2）你们在那些地方见过什么样的秤？组织学生小组交流，相互说一说。 2、认识“克（g）” （1）教师用天平演示称出一个2分硬币的质量是1克 （2）感受1克重 ，学生感到1克很轻很轻。（3）组织学生用天平称出1克的质量a、拿出2分硬币掂一掂感受1克有多重 b、找一找物品袋中或生活中哪些物品是1克重 （4）感受几克重 掂一掂：一枝铅笔5克、一块巧克力50克、一包方便面100克、一个鸡蛋约80克。3、认识“千克(kg)”我们对克有了

18、一定的认识，接着我们来学习另一个质量单位（千克）（1）感受1千克：小组轮流掂，感受1千克的质量 （2）感受几千克 分组称不同质量的矿泉水、书包等较重的物品，感受它们的质量。 4、1千克=1000克 师：两袋盐用克做单位是1000克，那用千克做单位是多少千克呢？学生用盘秤称出两袋盐是1千克，所以1千克=1000克 1个2分的硬币约重1克，多少个这样的2分硬币约重1千克呢？5小结：轻的东西一般用克作单位，重的东西一般用千克作单位。四、拓宽知识、练习延伸1、估计出示五包物品：苹果、橘子、花生、爆米花、铁，每包同样重1千克。猜一猜哪包重？通过刚才称物品的质量，你想对小朋友们说些什么？（我们不能只凭物品的数