第五单元导学案

1、课时：11课时 反思：5则课题15、鸟语课型新知探究教师刘萍教材简析课本课是苏教版四年级下册第五单元的第一篇充满童趣、耐人品味、文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，与布谷鸟的交谈使我懂得了学习上不能疏忽怠慢；听喜鹊的叫声让我倍感亲切，它总能给人以希望和安慰；还有燕子、大雁、苍鹰让我学到许多做人的道理，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图精美。在教学过程中，对于课文中的重点部分让学生反复阅读、感悟，直至感悟到其中的情感意蕴，真正达到语文教学的目的。学情分析“诚小学生的理解往往比较直观，在这样一个境地中

2、，他们能体会到某种东西，而学生不在这个情景中了，又很难进入角色，体会不到了，即使有了一点感受，也不能达到深层次的。所以，让学生处在一个特定的情景中，学生才能读到点、悟到教学目标学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。3了解课文大概内容，分清文章结构。教学重点难点理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教法学法 情景教学法、诵读感悟法课前准备 收集预习课文 自己喜欢的鸟儿图片、资料。教学时间 2课时2课时教 学 流 程导 案学 案设计意图第一课时一、导入新课。、 齐读课题。

3、0;2、 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？） 出示课件听鸟语 二、 初读指导 1、 自读课文。 （1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 （2）查字典或联系上下文理解下列词语。 通晓  矫健  催促  无拘无束  疏忽  预报  应验  呆楞楞 （3）再读课文，把课文读正确，读流畅。 2

4、、 检查自读情况。 （1）检查生字读音。  2）交流词语的掌握情况。 （3）指名分自然段试读课文。 三、 指导分段。 1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2、 分组交流。 3、 分段： 第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。 

5、第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。  自读课文。 （1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 （2）查字典或联系上下文理解下列词语。 通晓  矫健  催促  无拘无束  疏忽  预报  应验  呆楞楞 （3）再读课文，把课文读正确，读流畅     读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。  

6、第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。 第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。  为提高学生的学习兴趣，我以各种鸟叫声和屏幕上逐渐出现的的鸟儿图像引入，听着鸟儿清脆悦耳、婉转动听的叫声，看着鸟儿在草地上、山谷中、树林间盘旋的姿态，学生的注意力一下子集中到课堂教学中。 质疑是本学期教学的重点，鼓励学生在预习课文时要学会思考，培养他们的质疑问难能力和良好的阅读习惯。在交流时，我表扬了那些提出有思考价值问题的学生，告诉他们会读、会思考，才是会学

7、习的表现。我想：长久地进行训练，学生的质疑能力必将得以提高。同时，老师的课堂应变能力也将随着学生的提问有所提高，这就是“教学相长”啊！ 四、作业 ：1、有感情的朗读课文。           2、观察你喜欢的鸟。 3、指导写字第二课时一、自主学习（一）爱鸟默读课文1-3自然段，边读边想：从哪儿可以看出作者爱鸟？（画出相关的语句，读一读）（二）诵读鸟语，感受作者的喜爱之情请同学们快速读一读课文第4-6自然段，把作者喜欢布谷鸟和喜鹊的句子画出来，想一想作者喜欢

8、它们的理由。（写出关键的词语）布谷鸟：喜鹊：（三）研读“鸟语”，领悟启示。作者不但听懂了鸟儿的“话”，还从鸟儿那里得到许多启示，那么，作者还从鸟语中学到什么？仿写句子从                    那里，我                        ；从                

9、    那里，我                        ；从                    那里，我                        ；（四）学后感悟，升华情感。“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”那么，我们平时应该

10、怎么做呢？二、合作交流读一读自己找出来的句子，小组内交流自己的感悟。三、展示探究分组展示自己找到的句子，教师适时点拨，指导朗读，引导探究。四、达标检测1、我国规定每年4月底至5月初的一个星期为爱鸟周。请你设计一条保护鸟类的标语。                                                    

11、0;        2、课后小练笔。仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。学习目标 1、初读课文，读准字音，读通语句。2、学习生字新词。3、能给课文分段。二、自学自读课文。 （1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 （2）查字典或联系上下文理解下列词语。 通晓  矫健  催促  无拘无束  疏忽  预报  应验  呆楞楞 三、对学再读课文，把课

12、文读正确，读流畅     读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法。四、群学 ，尝试理解文中新词的意思。           第一段（ ）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段（ ）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。 第三段（ ）鸟是人类的好朋友。 五、课堂检测 （拓展）正确、流利地朗读课文。学生描红。第二课时一、 学习目标1品读美文佳句，体会蕴含在字里

13、行间的爱鸟之情。2凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。二、自学鸟语这篇课文讲谁  干什么 结果 三、对学1.     选择自己喜欢的一种鸟进行研读：（1）画一画，哪些地方写出了对鸟儿的喜爱？（2）练一练，通过朗读表达出对鸟儿的喜爱之情。四、群学1）把画出的地方读一读。（2）采取推荐和自荐的方式选一名同学读。（3）读后，请同学评一评。四、 课堂检测。同步指导上的46页第四题，45页第4小题。板书设计     鸟语   懂鸟   

14、    爱鸟  懂鸟 学鸟鸟语一文向我们描绘了一个农村孩子通过看鸟姿，听鸟鸣，悟鸟语，同鸟儿建立了深厚感情。他与鸟儿成为了“知音”，在鸟语中编织着生动有趣的故事，并从鸟儿那里懂得了许多做人的道理。阅读这篇文章，要让学生感受作者与鸟儿和谐相处的情感，培养他们爱鸟、爱大自然的生活情趣。教学中，我紧扣住主线对鸟儿的喜爱为切入点，文中小作者和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，品读美文佳句，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。在品味语言文字时应与人文教育有机整合，抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵

15、。从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”、“倍感亲切”等文字中，感悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而积极的人生态度，与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。课题16、天鹅的故事课型新知探究教师刘萍教材简析天鹅的故事是一篇精读课文。课文主要讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的场面，赞扬了天鹅团结拼搏的精神。课文共有8个自然段，可分为三段。第一自然段为第一段，写俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家作客。第二至七自然希为第二段，写斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅的感召下，用身

16、体破冰的故事。第八自然段为第三段，写老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情。指导读课文时，重在指导学生阅读理解天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态环境。学情分析1语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。 2注重课堂教学资源的开发和利于，将阅读教学和学生已有知识积累、生活经验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。 3创设一

17、个自主、平等、高效、灵动的课堂教学氛围，充分挖掘每位学生的潜教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。 2用心品味课文中重点段落的语言文字，体会感悟天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的意识，懂得保护生态平衡的重要性。 3激发学生阅读动物类感人之深的故事的兴趣，领会：动物是有灵性的，它能带给人感动，有时会深深的影响到人，甚至是整个人类。教学重点难点理解品读老天鹅带头破冰及群鹅齐心协力攻破坚冰的场面，理解老人最后说的一段话。教法学法 勾画法、诵读法课前准备 勾画法、诵读法教学时间 2课时教 学 流 程导 案学 案设计意图导入一、激趣导入，揭示课题创设情境，形象感知。&

18、#160;(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。（师板书：天鹅的故事）读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题）二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kn）管、调转（diào zhun）。3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？独学轻声走动，

19、督促学生完成任务，帮助有困难的学生。对学轻声走动，督促学生完成任务，帮助有困难的学生。了解学情，便于在展学时有利指导、补充。群学轻声走动，了解学情，便于在展学时有利指导、补充展示出示生字词  出示易错词语 俄罗斯 贝加尔湖 沼泽 候鸟 呼啸 转悠 斯杰潘冰窟窿 塌陷 颤动 湖畔 捕食 指导学生归纳课文主要内容，理清文章的脉络，重在方法指导第二课时自学1、默读2、3自然段，思考：“突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又结冰了”这句话交代了天鹅舍身破冰的（       ），也为下文天鹅舍身破冰作了

20、（         ）。对学读5自然段，老天鹅舍身破冰的场面中，最让你感动的是哪几句话，找出来，读一读。哪些词语最让你感动，最令你震撼？谈谈你的体会、感受。老天鹅“腾空而起”，是为了（                           &

21、#160;          ）；老天鹅破冰的武器是（                ）；把老天鹅的血肉之躯比作“石头”，是为了表现它的（              ）；省略号说明（ 

22、60;             ）；这句话中我被老天鹅（                   ）的精神深深地感动、震撼了。 群学1、 学习第6自然段 2、    面对这样勇敢顽强、舍己为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么

23、？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是（        ）。  为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？随着老天鹅一次次的腾空而起，随着一声声震撼人心的“嚓嚓”声，我仿佛看到冰面上沾着（           ），洒下了（             &#

24、160;）。 3、     如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅舍身破冰的这一壮举，你会怎么想？你又会怎么做？ 4、     这群天鹅有什么反映？又是怎么做的，勾画出来，读一读。 5、       这是天鹅们集体破冰的场面。天鹅们激动人心的破冰场面让我感受到了这是一群（             

25、;           ）的天鹅。 4、学习第7自然段，破冰的结果。 6、     在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于（          ）7、 就好像（             

26、 ），所有的天鹅（              ）。它们（            ），不时（              ）。 8、    文中多次写到冰

27、面的变化，风别是：冰封湖面被震得（          ）裂开（      ）出现一个（            ）变成一个很大的水面。 这是天鹅们勇敢顽强、团结拼搏的结果，冰面的不断变化从侧面表现了天鹅的这种精神。 9、    文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？声外

28、有音，言外有意，每次叫声各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜克哩克哩”中你听懂了些什么？连起来读一读。 5、学习第8自然段 10、   同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。 11、    正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？ 课堂检测1、 小练笔：（二选一） 2、   （1）读了天鹅的故事，同学们一定也被感动了，心中

29、肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。   （2）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。学习目标1、会读会写9个一类生字，会认5二类生字。能联系上下文或借助工具书理解“塌陷 沼泽 窟窿 腾空而起 一无所获”等词语。        2、能读通读顺课文,了解课文大意。自学1、一读课文，借助生字表把字音读准确，圈出生字所组的

30、词。(4分钟) 2、拼读课后生字，识记字形，描红。（4分钟） ）对学1、相互听读生字，纠正字音。（2分钟） 2、提醒字音字形，检查词语勾画、描红是否完成。（1分钟） 3、组内交流字形找出共同认为易错易混的字（从读音、字形、书写规则去找）准备好在全班展示。（2分钟群学1、组内交流词语意思，从一号成员开始说，不会的其他成员补充。 (2分钟) 2、组长带领组员说说课文讲了一个什么故事。说说课文的哪几个自然段讲述了天鹅的故事。(3分钟 展示1、2号组员读词语，其他组员纠错。 2、 交流“塌陷 沼泽 窟窿 

31、;腾空而起 一无所获”等词语的意思。 3、组长说说课文讲了一个什么故事；副组长说说课文的哪几个自然段讲述了天鹅的故事。检测一 在括号里填上合适的词语 （  ）的天鹅  （  ）的水面  （   ）的老人（    ）的欢呼声 （   ）的湖面   二、比一比，再组词。  潮（   ）扩（&#

32、160;   ）欺（     ）陷（    ）   朝（   ）旷（   ）斯（     ）滔（    ） 三、按课文内容填空。   1.“天鹅的故事”是(        

33、0;)告诉“我”的。故事讲述了一年春天寒潮突然来临， 一只天鹅为了(        )，用自己的身体(          )，感动了(              )，天鹅们(        

34、     )， 终于获得了(                )第二课时教学目标1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。  2、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。   3、在朗读的基础上指导复述，并且学习课文的写法完成片段的仿写

35、。自学1、默读2、3自然段，思考：“突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又结冰了”这句话交代了天鹅舍身破冰的（       ），也为下文天鹅舍身破冰作了（         ）。对学读5自然段，老天鹅舍身破冰的场面中，最让你感动的是哪几句话，找出来，读一读。哪些词语最让你感动，最令你震撼？谈谈你的体会、感受。老天鹅“腾空而起”，是为了（         &#

36、160;                            ）；老天鹅破冰的武器是（                ）；把老天鹅的血肉之躯比作“石头”，是为

37、了表现它的（              ）；省略号说明（               ）；这句话中我被老天鹅（                

38、0;  ）的精神深深地感动、震撼了。 群学12、 学习第6自然段 13、    面对这样勇敢顽强、舍己为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是（        ）。  为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？随着老天鹅一次次的腾空而起，随着一声声震撼人心的“嚓嚓”声，我仿佛看到冰面上沾着（       &

39、#160;   ），洒下了（              ）。 14、     如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅舍身破冰的这一壮举，你会怎么想？你又会怎么做？ 15、     这群天鹅有什么反映？又是怎么做的，勾画出来，读一读。 16、       这

40、是天鹅们集体破冰的场面。天鹅们激动人心的破冰场面让我感受到了这是一群（                        ）的天鹅。 4、学习第7自然段，破冰的结果。 17、     在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于（     

41、60;    ）18、 就好像（              ），所有的天鹅（              ）。它们（            ），不时（ 

42、             ）。 19、    文中多次写到冰面的变化，风别是：冰封湖面被震得（          ）裂开（      ）出现一个（          &#

43、160; ）变成一个很大的水面。 这是天鹅们勇敢顽强、团结拼搏的结果，冰面的不断变化从侧面表现了天鹅的这种精神。 20、    文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？声外有音，言外有意，每次叫声各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜克哩克哩”中你听懂了些什么？连起来读一读。 5、学习第8自然段 21、   同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。 22、    正为打猎一无所获感到扫

44、兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？ 课堂检测3、 小练笔：（二选一） 4、   （1）读了天鹅的故事，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。 5、   （2）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。板书设计       16、天鹅的故事 老天

45、鹅             群天鹅  勇敢奉献         团结拼搏   可爱的破冰勇士                    

46、0;             教学反思 这篇文章讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。在教学本课时，从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感动带领学生走进教材。课题17、生命的壮歌课型新知探究教师刘萍教材简析这篇课文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个感人肺腑的故事组成的生命壮歌。虽然两

47、篇文章的题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特写镜头一样的再现了动物逃生的悲壮场面。讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。他们把生的希望留给别人，从容赴死的壮举，震撼着每一位读者的心灵。   “生命桥”这篇文章真实的再现了羚羊顽强的品格和极好的群体精神。面对着强大的敌人，他们常常谁也不愿独自逃生，宁肯同归于尽，以至于造成血流成河、尸横遍野的凄惨景象。课文中以朴实、苍凉的笔调勾画出了一副“生命的桥梁”图，深深的揪痛人们的心。学情分析在学生学完“蚁国英雄”之后学习“生命桥”这篇短文时，学生已经能初步感受动物之间的这种团结合作，勇于

48、献身的崇高精神。在学习方法上，他们基本具备举一反三的能力，能将上节课的学习方法迁移到新知识的学习过程中来，进行自主、合作和探究性学习。但是，羚羊生活的实际离学生的生活是很遥远的，平时又很少涉及这种哺乳动物的知识，尤其是对他们的生活习性和良好的群体精神缺乏认知，因此对羚羊的认识不够全面，这都将影响着他们的阅读和感悟。教学目标1、学会本课生字理解新词语  2、正确、流利、有感情地朗读课文。  3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 4、能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。教学重点难点能联系、实际，用多种

49、方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。教法学法 勾画法、诵读法、表演法课前准备 课件、安排预习教学时间 2课时教 学 流 程导 案学 案设计意图第一课时导入一、 谈话揭题，导入、导标今天我们要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。 二、直面蚂蚁的弱小 1一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？（板书：区区弱者） 2那作者为什么称蚂蚁为英雄呢？今天，让我们一起走进这个故事。 三、初读课文,整体感知  1、学会本课生字理解新词语  

50、2、正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？把这句话找出来读读。在这里，项链是什么？项链里又是什么？这个比喻句暗示着什么？ （3）当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了火海。读第二行词语，你似乎看到了什么？（想象说话） 蚂蚁们遇到的危险情形，我们用一个词来形容，是什么？ （岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面临险境） 蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？ （劫后余生、死里逃生、九死一生） ） 四、精读课文,感悟精神 1.大家的目光都聚焦到这些正在

51、突围的蚂蚁身上了，蚂蚁们遇到的危险情形，我们用一个词来形容，是什么？ （岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面临险境） 蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？ （劫后余生、死里逃生、九死一生）  2. 指生读，相机出示 读这段话时你的感受是怎样的？  3这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？ 4我究竟没有想到什么呢？ 出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 （1）这句话中哪个字也说明眼前出现的一

52、幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。 （2）蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。 （3）理解“束手待毙”。 （4）从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（板书：团结、勇敢） 指导朗读，齐读 5出示第二句话：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 （1）这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？ （2）是什么使它们必须如些迅速地滚动？ 6在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是

53、对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？ （1）自读体悟，板书：舍已为人 （2）理解“肝胆俱裂”俱，是什么意思？你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？课文中又是怎么说的呢？能不能给它找个近义词？ 我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？这些蚁国英雄们在烈火焚烧中可能想些什么呢？ （3）指导朗读，读好两个“也不”。7一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水读到这儿，我们仿佛置身在肆虐的火神旁，我们仿佛看见；仿佛听见；仿佛闻到；但是蚁团却不见缩小！

54、即使肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 （想象描述。） 8、师述：这样的场景我们怎么能不感动，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。 接下来我们要去认识另一些英雄们。第二课时 一、了解故事大意 1、（出示羚羊图）这是什么？  2、师述：在一片大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎  3、（板书：“生命桥”）齐读。  4、质疑：故事为什么以“生命桥”为题，其含义是什么？  二、了解故事大意  1、自由读故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话

55、简单说说故事的大意。  2、出示词语，正音。  3、结合出示的词语，指名试述故事大意。  三、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。  1、结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。  （1）读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作侨墩？）  （2）这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上的一个个场景，你一定会明白些

56、什么。（明白是用老羚羊的生命做桥墩的。）  （3）讲述原因。  2、结合交流出示句子：  （1）你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？  （2）小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。  （3）请一学生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。  （4）说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”。）  3、引出第1自然段。  （1）找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？ 

57、60;(2)指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅场景，突出“猛蹬”。  (3)动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。  (4)这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？  (5)指导背诵：看着简笔画，再一次讲述这个动人的画面。  4、续续交流，出示：  (1)读读这一段，理解“秩序井然”。  (2)想看一看这一幅场景吗？（动画演示，师范读。）  (3)看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？  四、激情

58、揭题  1、师述:一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存，谱写了一曲悲壮的赞歌。  2、（板书：生命桥）齐读。  3、目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？  五、点题总结  1、读完两则故事,你有什么共同的感受？ 2、小小的动物尚且有这种舍己为人的精神,那我们人类呢? 出示汶川地震的资料图片 3、总结:神奇的大自然给万物赐予了生命的力量,几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着.请我们牢

59、牢记住"关注生命,珍爱生命!"而用自己的生命换取别人的生命,这是世界上最壮烈的歌!为别人活着的生命是最有价值的;为别人牺牲的生命是最为壮美的!这正如课题生命的壮歌中所蕴涵的,这既是一首悲壮苍凉的歌,更是一首激昂雄壮的歌!最后,我们再来齐读课题生命的壮歌。  3,交流收集的珍爱生命的名言。第一课时学习目标1、学会本课生字理解新词语  2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神，对生命形成一定的正确认识自学1、 会读课后的生字。2、 在练习本上默写本课的生字。3、 自由朗读课后词语。4、学会本课生字理

60、解新词语  5、正确、流利、有感情地朗读课文。对学1、课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？把这句话找出来读读。在这里，项链是什么？项链里又是什么？这个比喻句暗示着什么？ 2、当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了火海。读第二行词语，你似乎看到了什么？（想象说话）蚂蚁们遇到的危险情形，我们用一个词来形容，是什么？ 群学1、大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，蚂蚁们遇到的危险情形，我们用一个词来形容，是什么？蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？ 2、读这段话时你的感受是怎样的？  这儿说“万万没有想到

61、”，那我原来想到的是什么？3、 从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？4、出示第二句话：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 （1）这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？ （2）是什么使它们必须如些迅速地滚动？5、在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？ 小结：第二课时学习目标1、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 2、能联系实际，用

62、多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。自学（2分钟）1、自由读故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。   对学顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。（1） 读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（2）这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上的一个个场景，你一定会明白些什么。群学3）讲述原因。   1、（1）你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？  （2）小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动

63、作画出简笔画。并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。  （3）说说试跳成功的关键是什么？（） 2、读第1自然段。  （1）找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？  (2)朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅场景，这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？  看着简笔画，再一次讲述这个动人的画面。3、读读这一段。  (1)理解“秩序井然”。  (2)想看一看这一幅场景吗？  (3)看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的

64、所做吗？ 4、一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存，谱写了一曲悲壮的赞歌。  （1）、目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？  五、点题总结  1、读完两则故事,你有什么共同的感受？ 2、小小的动物尚且有这种舍己为人的精神,那我们人类呢? 出示汶川地震的资料图片 。板书设计生命桥 团结合作 勇于献身    教学反思 教学时我以指导学生朗读为主

65、，让学生勾画出令自己感动的句子，在语句旁边写上批注。这样，学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。他们通过激情朗读，似乎把当时情景进行再现。课堂上我没有任何特别的讲解，没有特殊的引导，更多的只是孩子们的读，读的过程中，学生们被课文的内容所感动，读的过程中，学生的情感得到升华。学生对课文内容有了自己的感悟后，读书的个性化也随之有了提高。在“生命桥”一课教学时，我在黑板上利用简笔画的勾画，使得学生更能体会动物们在生死攸关的时刻表现出来的可贵的合作与献身精神。课题习作5课型新知探究教师刘萍教材简析本次习作是苏教版小学语文第八册习作5。习作要求是请学生选择一两种植物，仔细观察认真研究，然后

66、把自己的发现、研究成果写下来。  学情分析本班进入该实验虽然已有两个月，因为该课型仍处于摸索阶段，学生训练的时间不够充分，加上这是一堂习作课，因此本节课教师注重引导学生学会观察植物，并把自己的观察结果用具体的文字记录下来。教学目标1、读懂例文前的习作要求，了解写研究报告的一般步骤和方法。2、了解例文的材料选择与安排。3、能按习作要求口头完成一篇关于植物的简单的研究报告。教学重点难点能按习作要求口头完成一篇关于植物的简单的研究报告。教法学法 勾画法、诵读法、感悟法课前准备 课件、安排预习教学时间 2课时教 学 流 程导 案学 案设计意图第一课时导入一、激趣导入，明确要求。在我

67、们赖以生存的世界里，除了人和动物外，还有一个庞大的生命群体，那就是植物。它们种类繁多，数量巨大，并蕴藏着无穷的奥秘。就那些长在我们身边的花草树木都有难以解读的生存密码，今天就让我们用智慧的眼睛和心灵去与它们对话，解读和开启神秘园的大门。1 自己读读本次的习作要求，边读边想：习作要求说了什么？2小结：习作内容是“你的发现”“你的研究成果”，习作的对象是身边的一两种植物。写作的步骤：a、确定观察的对象。b、对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。c、把观察结果有条理地记录下来，还可配上图片或插图。二、学习例文懂得方法。1 这里有一位同学写的有关植物的研究报

68、告，自己来读一读。2 读例文，想想：小作者是怎么写的呢？。3 对照刚才我们总结的习作步骤，小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢？4 互相讨论、交流，让学生自己悟出来。三、发现探索，形成报告。课前我们已经分成四个小组去观察、研究校园内的“榕抱桂”“柳树”“冬青树”“木芙蓉”植物，现在请大家拿出自己的观察记录的相关图片、照片相互交流，说说有趣的发现以及探索奥秘的过程和结果。1 对照习作步骤，你能简单说说你的研究成果吗？2 小组相互讨论、交流。3 . 指名说，师生共同评议。4、学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。四、展示成果  师生点评。板书设计写一份植物的研究报告确定对象 

69、;        杨树、香椿树仔细观察         很高、枝繁叶茂     瘦小（外形）认真研究         朝南  枝叶茂盛   阳光决定植物生长完成报告         感受   

70、; 做法附:植物观察研究记录表年级    班      姓名观察地点：       观察对象：观察方法：观察记录：形状颜色气味动静变化情况一年四季变化情况作用(本身的功能及给予人们的好处等)观察中的发现研究方法：a询问他人  b 查阅资料 c d研究记录：研究资料积累: a 植物标本  b 植物插图  c 植物照片植物观察研究记录表年级    班    &#

71、160; 姓名观察地点： 学生宿舍楼前                观察对象：  木芙蓉观察方法：  从整体到部分观察记录：形状  高大   枝繁叶茂   叶子特别大 ，像枫叶呈3-5裂，裂片呈三角形，基部心形，叶缘具钝锯齿，两面被毛。颜色  翠绿气味  无动静变化情况 无风的时候，它像一位慈祥的母亲为我们遮挡烈日；微风来临的时候，它像一位美丽的芙蓉仙子在

72、翩翩起舞。一年四季变化情况   芙蓉花在9月到11月间开放。 早晨刚开放的时候，花朵的颜色是洁白的；中午时分，它又慢慢变为淡粉红色；到傍晚快要凋谢的时候，它又转为深粉红色。虽然这种木芙蓉花的生命周期只有1天，早晨开放到晚上就凋谢了，但是它的数量特别多，让人感觉不到它生命的短暂。作用(本身的功能及给予人们的好处等)木芙蓉在中医用药中也有着不俗的功效。木芙蓉花和叶可入药，叶有消肿解毒、散淤止血之效。花有凉血止血的功效。有名的“玉露散”和“芙蓉花油”就是用木芙蓉的花和叶制成的）。观察中的发现      为什么芙蓉花的颜色会一日三变

73、？研究方法：a询问林老师  b 查阅资料 c  上网 百度搜索    d研究记录：1、林老师说：“这跟光照有关系，具体的原因还要查查相关的资料。”2、我从十万个为什么书中了解到芙蓉花之所以会变色，是因为随着温度和日照的变化，花朵里的花青素和酸的浓度也发生变化，花朵会一点点的变色。因此人们又叫它“三醉木芙蓉”研究资料积累: a 植物标本  b 植物插图  c 植物照片植物观察研究记录表年级    班      姓名   

74、;       观察对象：    冬青观察方法：  从整体到部分观察记录：形状像绿色长城、像一颗绿钻石  枝繁叶茂、叶片细小 薄薄的，有光泽 叶子是椭圆形的,两边是尖尖的两旁有弯弯曲曲的线条,很像花边剪刀剪出来的花纹。 枝条多而细，呈浅绿色颜色  翠绿气味   淡淡清香一年四季变化情况       四季常青功能及给予人们的好处等)赏心悦目，是庭园中的优良观赏树种，种子及树皮供药用，为强壮剂，叶有清热解毒作用，可治气管炎和烧烫伤；树皮可提取栲胶；木材坚硬，可作细工材料。 树皮含鞣质，挥发油等；叶含原儿茶酸、挥发油等。观察中的发现      为什么冬青树会四季常青呢？a询问他人  b 查阅资料 c