六下第六单元

1、六下第 六 单元 课题 18广玉兰 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 紫薇 小学 陈卫娟 设计 教学目标1.学会课文中的9个生字，认识绿线中四个生字。理解“生生不息”等主要词语的意思。2. 正确、流利地朗读课文，弄清课文的层次。3. 读课文第一自然段，了解广玉兰的幽香。教学重点读通课文，初步了解课文内容。教学难点正确、流利地朗读课文，尽量读得有感情。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】一、生字新词我自学。1. 将下列词语补充完整，并解释所填的字。玉（ ）冰雕（）世同堂2.给句子中画线的部分换一个恰当的词语。（1）广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。（ ）（2

2、）密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。 （ ）二、初读课文我做主。1.根据课文内容，在括号里填上合适的词语。（）（）（） 的生命力 （） 的广玉兰 （）（）2.读过课文，我们能感受到作者弥散在字里行间的对广玉兰的喜爱之情。作者爱广玉兰，爱它的 ，爱它的 ，爱它的 ，还爱它 。三、积累资料我先行。看看课外书或者上上网，一睹广玉兰的芳容吧！再把重要的资料写下来。 。学情分析由于本课生字中前后鼻音比较多，对于同学来说比较难读准，要加强练习。课文中有些长句子比较难读，学生极易将停顿读错，反复读却不得其法，要适当进行朗读方法指导。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新

3、知1同学们，老师想送你们一簇鲜花，因为鲜花能催开我们灿烂的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣赏吧。（出示课件）2美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题3相信通过预习，你们对广玉兰肯定有所了解，谁来介绍一下？二、突破自学障碍点，顺畅阅读检测字词：下面老师检查一下，看看这篇课文的生字你们是不是会读了，有信心通过检查吗？1. 出示第一组四个生字词：概括、质感、林阴道、弹性分别指名读。预设：同学们读得很准。在这四个词语中，你有要提醒大家特别注意的读音吗？“弹”是多音字，“弹性”的“弹”读“tán”，不能读成“dàn”。“性”是后鼻音，不能读成前鼻音“xìn”。

4、“阴”是前鼻音，不能读成后鼻音“yng”。2. 出示第二组五个生字词 （1） 盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。 （2）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。（3）再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。扫清了字词的障碍，请大家自由地朗读课文，把你最喜欢的那一段读给大家听。指名朗读课文，学生评议。三、把握文章主旋律，顺清脉络1.这节课咱们随作者走近广玉兰，走进她的世界，领略这美丽生灵的独特魅力，相信广玉兰的美会深深烙入你的心中。请你打开书本，用心品味课文录音。（出示课件）2.品味课文，感受到广玉兰的美了吗？它

5、的美体现在哪里呢？你能说一说吗？在文章的什么地方？还有吗？（根据学生的汇报，随机板书并指导朗读、点评）（板书：花、叶）3.文中哪几小节是描述广玉兰的花的？这个问题难不倒大家，那么再问一个难一点的，1、2、3小节具体写了广玉兰的什么？（板书：香幽、色美、形秀）四、精选课文一部分，品读感悟学习课文第一自然段： 提示任务：自读课文第一自然段，读一读，划一划，课文中介绍广玉兰的幽香的句子，写一写自己的体会。自主阅读： 展示交流：1课文是怎么向我们介绍广玉兰的幽香的呢？ 2“幽香”能换成“芳香”吗？ 3比较阅读，体会开头的妙处（如果你是广玉兰，喜欢别人用哪种方式介绍你？） 离我家不远的林阴道两

6、旁，有许多开着白色花朵的高大树木。园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾，哦，广玉兰开花了，这一阵阵幽香就是它们散发出来的。 一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。原来，林阴道两旁，有许多开着白色花朵的高大树木，那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。以后，我在散步的时候，都要去观赏一下。 4特点：（1）未见其花，先闻其香。 （2）收获意外的惊喜，喜爱之情自然流淌。 5在淡淡的幽香中，在没有预约的惊喜中，你从视线深处走到了我们面前，亭亭玉立，纯洁高雅。 齐读第

7、一段。五、精心设计练习题，检测完善 1.看拼音，写词语。bn dio nèi hán zhàn fàn hu ru ynr ti xiu( )( )( ) ( )( )（ ）2按要求写四字词语描写花的： 描写草的： 描写山的： 描写风的： 描写海的： 六、板书设计：广玉兰气味花瓣形态叶片六下第六单元 课题 18广玉兰 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 紫薇 小学 陈卫娟 设计 教学目标1通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会文章的语言美。2体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。3有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段

8、。教学重点通过品读语言文字，感知作者是怎样通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点的。教学难点通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会文章的语言美。课前准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】一、品读感悟我先行。1.认真阅读课文第3自然段，完成练习。（1）这段话是围绕哪句话写的？用“ ”画下来。（2）这段话写了四种不同形态的广玉兰花，有的_，有的_，有的_，有的 。二、小小练笔我准备。细观察：观察生活中常见的你最喜欢的一种植物。做记录：把你观察的情况及时、详细地记录下来，为课后小练笔做准备。 。学情分析因为校园中种了苍翠的广玉兰树，所以学生也不缺乏对于广玉兰的直观印象，缺乏的是细致地观察，用心地体验

9、，深切地感悟。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.同学们，今天我们将进一步学习第18课广玉兰（板书课题）。首先，请大家回顾昨天的学习历程，然后用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如：（      ）的广玉兰    （生生不息的、洁净高雅的、柔韧而有弹性的、皎洁清丽的、生命力旺盛的）小结语：由于每个人的阅读理解能力不同，所以尽管我们面对的是同一个事物，大家的阅读感受也不会完全相同。2.通过上节课的学习，我们还知道作者陈荒煤在文章的末尾流露出了他的情感，这是怎样的一种情感？齐读最后一段。（板书：爱，更爱）告诉学

10、生这叫“篇末点题”。3.这节课，让我们带着这份情感，追随作者去感受体会他对广玉兰的这份喜爱和赞美。二、品读感悟我们知道作者特别欣赏的广玉兰无比旺盛的生命力。提示任务：自由读课文3-5自然段。找出了作者直接赞美广玉兰具有旺盛生命力的句子？并写写自己的感悟。自主阅读：展示交流： 1出示句子：“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族”（1）“数世同堂”是什么意思？比如你家是几世同堂？快速浏览课文第三自然段仔细想一想，在文中怎么理解？ （2）“生生不息”又是什么意思？请大家细细朗读课文第三自然段，边读边想，在这些形态不同的广玉兰中，你喜欢哪一种呢？说说你喜欢的理由吗？先介绍给你的同

11、桌听吧（3）学生交流，师相机点拨。 2. 出示句子：有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。你喜欢她什么？把你喜爱的感情读给大家听听看。你觉得含羞待放的玉兰花像什么？（羞答答的小姑娘）还有谁也喜欢这含羞待放的广玉兰？ 评价：听了你的朗读，我觉得那碧绿的花苞多么鲜嫩可爱啊！你一定喜欢她羞答答的样子，你把含羞放的样子读得多好啊！那花苞多么碧绿阿！ 再指名读，听了你的朗读，老师觉得这花苞真是可爱，像一个害羞的小姑娘。谁还能把这样子读得更加可爱点？女同学一起来读。 我们一起来欣赏这朵美丽的花。 过渡：还有谁来交流给你喜欢的姿态？3. 出示句子：有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊

12、约有一寸长。 你能读一读有关的句子吗？ 同学们，读了这一句，你仿佛看到什么，听到了什么？从迫不及待这个词你体会到小蜜蜂什么样的心情？小蜜蜂为什么迫不及待地钻进去阿？（花香，采蜜） 刚刚绽放的玉兰花多美啊，把小蜜蜂都吸引来了，想迫不及待地钻进去呢。谁能把小蜜蜂的心情读出来？谁也来试一试把花儿的美丽读出来？ 评价：听了你的朗读，我觉得那刚刚绽放的广玉兰一定很漂亮，你看蜜蜂的心情是多么急切阿！ 我们一起来欣赏这朵美丽的花。4. 出示句子：盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。 你来介绍盛开着的玉兰花，通过朗读来表达出你的喜欢。 听了他的朗读，你感受到他喜欢盛开的玉兰花什么？

13、谁也喜欢盛开着的玉兰花，你也通过朗读来表达你的喜欢。婴儿的笑脸是什么样的？为什么把盛开着的玉兰花看成是婴儿的笑脸阿？（出示图）看，多么甜美纯洁的微笑阿，谁来把这样甜美纯洁的微笑带给大家？ 评价：回忆一下刚才孩子的笑脸，多美，多甜啊，能把这样的笑容读出来吗？ 听出来了，这朵广玉兰多么洁白娇嫩阿！ 听了你的朗读，我仿佛看到了婴儿甜美纯洁的微笑，真开心阿！ 我感觉到你充满着对广玉兰的满心怜爱，真是惹人喜爱阿！谁也喜欢，带着这样的感情来读？5. 出示句子：先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的

14、种子。 这朵广玉兰花瓣都已经凋谢，你为什么还是喜欢它呀？你从哪些地方感受到它强大的生命力？是啊，它的花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，孕育着新的生命，将来又是一株株蓬勃生长的广玉兰。 谁来读这朵充满生命力的广玉兰？新生命是充满希望的，所以在读的时候心理是要充满快乐，充满着希望。“挺立”这个词语读得再有力点。让我们一起来读。 评评看：觉得他读得怎么样？ 师述：是啊，花瓣虽然凋谢了，看到圆茎上面缀满了这么多的小颗粒，仿佛就看到了希望，这么多孕育着新生命的种子又长出来了，广玉兰的美还美在他旺盛的生命力。 谁再来配着图朗读？ 6. 引读：因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，.

15、所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 7. 新的生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫生生不息（板书） 8. 在刚才的阅读中，大家都显得那样投入,这些优美的文字,如果能变成自己的语言,不就更好了吗? 学生选择自己喜欢的一种形态试着背背看。 9. 好，我们一起来试试看，第一句我来，下面的大家自己选择喜欢的背，最后一句一起来，好吗？ 10. 你还能从哪些地方看出滚滚玉兰具有旺盛的生命力？ （1）“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。” （2）“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。” A 密集油亮的绿叶终年不败（板书）

16、 B “透着生气，透着活泼”怎么理解？ C 你能读好它吗？ 11. 俗话说“读书百遍，其义自见”，让我们一起有感情地朗读4、5自然段，记住这张充满生机的绿叶吧！ (四)总结全文 1. 广玉兰的确美 (指板书)作者在绿油油的丛林中散步,总会感到一股淡淡的幽香。在绿油油的叶丛中花朵是那样的洁净、高雅。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。密集油亮的叶片终年不败，始终透着生气，透着活泼。 2. 让我们一起大声的赞美，把我们的喜爱之情表达出来吧！ 3. 我们学习课文时先找出了文章围绕哪句话写的，这就是文章的中心。然后分别学习了花和叶子的特点。今后学习类似的课文时，以及在写作都可以

17、这样学、这样写。（板书：抓住特点，体现中心）三、检测完善（一）按课文内容填空，并根据句式的特点仿写句子在（ ）叶丛中，花朵是那样的 （ ）、（ ）。我无法用（ ） ，说它（ ） ，又似乎 （ ）；我也无法用（ ），说它 （ ），它又显得那样( ) 。仿写： （二）补充习题。 六下第 六 单元 课题 19夹竹桃 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 紫薇 小学 陈卫娟 设计 教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文，理清课文层次。3.学习第一段，通过品读关键词句，感悟夹竹桃的奇趣，从而感受作者喜爱夹竹桃的一个原因。教学重点疏通课文，整体把握课文内容。教学难点理清

18、课文层次。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】一、生字新词我自学。1.在正确的读音下画“ ”。参（cn cn）差（c chà） 盛（chén shèn）夏远渡重（chón zhòn）洋 夹竹桃（ ji jiá ）2.先给带点的生字注音，再写写整个词语的意思。熏透（ ） 微风乍起（ ） 3.照样子，给字加偏旁组字，再组词。例：唐 塘 （池塘 ） 我 （ ） 俞 （ ） 糖 （糖分 ） （ ） （ ）二、初读课文我做主。1.课文内容我把握：夹竹桃是一片文质兼美的散文，作者主要描写了夹竹桃 的奇妙景象以及夹竹桃 。表达了作者对夹竹

19、桃的 之情。三、拓展资料我先行。查查资料，看看图片，欣赏夹竹桃的同时，关注这种植物名称的由来，把你了解到的写下来。 学情分析学生在预习中能运用多种方法学习生字新词，具备了一定的独立学习能力。但品读语言文字的能力尚存在一定的差异。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.同学们，今天我们一起去认识一种奇特的花，奇特在哪呢？它叶片似竹，花朵似桃，它有一个非常有意思的名字，叫夹竹桃。2.夹竹桃究竟是一种怎样的花呢？今天就让我们一起走进当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家季羡林先生家里去看一看。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.出示词语：榆叶梅 熏透 衰败 韧性 荇藻 一

20、嘟噜 叶影参差 玉簪花 凄清 和煦 无不奉陪 迎风吐艳 微风乍起（“藻”是平舌音，“参差”读“cnc”，“无不”与“无不”都表示双重否定，引导造句）2再读课文。分节读，读了以后你能感觉到作者对夹竹桃的喜爱之情吗？夹竹桃究竟是一种怎样的花，这样吸引着作者？现在就让老师带大家走进夹竹桃的世界，去欣赏它、品味它三、把握文章主旋律，顺清脉络1.我们在写作文的时候常说，良好的开头是成功的一半，我们写作文是如此，那么像季羡林这样的大作家我想更是如此，让我们先来好好读读文章第一小节：自由读指名读（评价）淡淡的，像在轻轻地诉说着自己的情怀。在读这段话时，你们感觉哪些字眼作者注入的情感最多？（最值得留恋最值得回

21、忆）平常我们对怎样的事物会产生留恋的感觉？什么样的事物会使自己常常把它回忆？（特别名贵的，有特色的）那请大家再好好读读这句话，看看有没有什么疑问？（夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，为什么对作者来说，却是最值得留恋最值得回忆的花？）2理清课文层次快速读课文，看看作者是从哪几方面来写夹竹桃的？解决了这一个问题，上面大家提出的问题也就初步解决了。3结合板书用上“因为所以”随机解决第一个问题。四、精选课文一部分，品读感悟过渡：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”红笔点两个“最”字，边点边说：这两个“最”字让我们真切地感受到了作者对夹竹桃的情有独

22、钟，让我们一起来读这句话，读出作者对夹竹桃的喜爱之情。提示任务：自己阅读第二自然段，思考你看到怎样的夹竹桃，在旁边写写自己的感悟。自主阅读。展示交流： 1.同学们，睁开你们的眼睛，你们看到了什么？ 红色的夹竹桃，说得对，能把红色换成别的词语吗？ 火红火红的夹竹桃带给你怎样的感受？（热烈、激情、火热、温暖）。 是啊，这是燃烧着热情的火，燃烧着激情的火，这是红红火火的生命之花啊！那雪白雪白的夹竹桃又给我们带来什么感觉呢？（清爽、洁白、素净、淡雅、素雅、 高雅、高贵） 让我们一起把这种和谐之美读出来。那么透过这些文字，我们能感受到作者心中怎样的感情呢？ 让感情如火，又让真情如雪。这就是夹竹桃带给我们

23、对生活的深深的思索。所以作者在这一节的最后说：“我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。”让我们带着如火的感情，带上如雪的真情，再次读一读文章第二小节：“我们家的大门内” 2.教师深情诵第一小节： “最值得留恋最值得回忆”，这短短的10个汉字两个短语中承载着作者多少对夹竹桃的爱啊！通过对第二小节的学习，我们已经初步感知到了季老对夹竹桃的留恋之情，下节课我想通过对课文深入学习，你们对季羡林先生对夹竹桃的留恋之情会有更深刻的体会的。提示任务：学习第三自然段，听老师读第三自然段，你有什么感受？四人小组先说一说，再共同交流。自主阅读。展示交流：（1）师：是啊，院子里是花团锦簇、五彩缤纷，花儿们是争相竞美

24、，它们会如何争奇斗艳呢？迎春花首先会怎么说？ 师：其它的花呢？你们能来夸夸它们吗？ 师：是啊，因此它们就会竞相开放，就会把最美的花朵，最甜的花香奉献给整个院子，因此，一年三季 （引说）花开花落，万紫千红。 （2）质疑：这一段的文字没有一个字直接写夹竹桃的，是不是作家写走题了？（学完课文后再来回答）五、精心设计练习题，检测完善1.按课文中的词语填空。满院( ) 五( )缤( ) 美不( ) 万( )千( ) 叶影( ) 花影( ) 微风( ) 叶影( ) 2.形近字组词榆（ ） 熏（ ） 凄（ ） 藻（ ） 蛾（ ） 乍（ ）愉（ ）重（ ）妻（ ）澡（ ）俄（ ） 窄（ ） 瑜（ ） 薰（ ）

25、 萋（ ） 躁（ ） 饿（ ） 炸（ ）六、板书设计： 形 花如桃 19夹竹桃 叶如竹性 生命力强六下第六单元 课题 19夹竹桃 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 紫薇 小学 陈卫娟 设计 教学目标1. 充分感知课文，认识夹竹桃的外形特征与内在品性；2通过学习，让学生受到夹竹桃精神的感染，激发审美情感。教学重点夹竹桃可贵的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想。教学难点理解夹竹桃可贵的韧性。课前准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】一、品读感悟我先行。1.爱的理由我来品：行文至最后，作者由衷地说：“我爱上了夹竹桃。”一爱它的 ；二爱它的 ；三爱的它的 。2.作家卡片我设计。作家卡片：季

26、羡林姓 名： 身 份：_ _代表作品：_ 学情分析六年级学生有一定的阅读理解能力，阅读、批注、交流、补充的习惯已经逐步养成，学生能阅读、赏析语言大师季羡林的作品，充分感悟字里行间所蕴含的丰富内涵，体会大师的写作情感。领会夹竹桃的韧性又能引起许多幻想的含义。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.在众多花儿中著名语言学家、散文家季羡林先生却独爱夹竹桃。这节课我们将继续走进他笔下那蓬蓬勃勃的夹竹桃世界。(齐读课题)2.夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但在季老的心中是这样的：“它却是最值得留恋最值得回忆的花。”到底是什么妙处让作者爱上了这夹竹桃？快速读课文，找出文中概括性的一句话。

27、3.根据学生回答出示课文第6自然段。这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。（齐读）“韧性”在字典中的意思是这样的（出示）“指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。”看了“韧性”的解释后，你联想到了哪些与之相近的词语？（出示有关词语）（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸、百折不挠、坚持不懈二、品读感悟（一）品读夹竹桃的韧性提示任务：轻声朗读课文第4自然段，看看从哪些词句中体会到夹竹桃的这份韧性的？可以圈圈点点，旁边写下你的批注。自主阅读、交流感悟： 相机出示出示第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。1.（默默绽放，不张

28、扬，不起眼，从不与百花争艳，常年不败，坚持开放。）2.该怎样读好这句话呢？练读，指名读。（通过朗读读出这份感情）3.指导朗读后齐读。（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。）小结：默默绽放、花开不败是不容易的，确实需要一股（韧劲）。”板书：韧性可贵 继续交流，出示第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”1.从这句话里还能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长，韧性可贵。）2.“无日不迎风吐艳”是什么意思？换个说法，不改变意思。（每天都迎风吐艳） 为什么不说每天都

29、迎风吐艳？（用双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）3.师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃（迎风吐艳）。4.不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。这需要一股（韧性）你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）指名读，齐读。继续交流，出示第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”从这句话里你又品出了什么？”1.“无不奉陪”是什么意思？（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又

30、一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）2.什么叫奉陪？夹竹桃奉陪了谁？奉陪了多久？（三季）（百花只开一季，唯有夹竹桃一年三季，花开不败。）（指导朗读：读出肯定的语气，强烈的语气）小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。这是多么可贵的韧性呀！难怪作者要情不自禁地赞叹道：（齐读）这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 过渡：在一墙之隔的大门内，夹竹桃悄悄地一声不响地开放，在大门的外面，又是如何一番景象呢？让我们去看看院子里的那些花吧。出示课文第三自然段：每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇

31、。到了夏天，更是满生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。1.请三人分季节读第三自然段。作者的小院可以用什么词来形容？（花团锦簇、万紫千红）2.文章的题目也叫“夹竹桃”，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）（板书：对比、衬托）3.老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。4.小结：夹竹桃的始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生

32、命力，使我们想到了本文的作者季羡林先生。5.出示作者的小卡片。联系课文说说夹竹桃和季羡林之间的共同之处。（有韧性，为人很低调）过渡：确实，季羡林老人身上也具备了可贵的韧性。6.想起他，再看看他笔下的夹竹桃，让我们再来读读此段，相信你必定会有不同的感受。 配音齐读课文第4自然段。 （二）品读幻想1教师小结：刚刚我们一起感受了夹竹桃的韧性，现在让我们再次走进课文，去感受那能引起我幻想的月夜夹竹桃，请同学们快速自读课文第五自然段。2教师过渡提问：怎样的景象引起了作者奇妙的幻想？（参差的叶影，迷离的花影） 叶影参差、花影迷离这景象会给我们带来一种怎样的感觉？3.通过阅读，你除了看到了模糊的花朵，还闻到

33、了什么？（闻到了浓烈的花香）·你从哪些词语闻到了浓浓的花香？（毫不含糊，浓浓烈烈，袭）·“袭”字能不能改成“飘”呢？ （不能，不能突出花香的浓烈。）4是呀，月光下，叶影高低不一，错落有致，花影模模糊糊，扑朔迷离，引发了作者无限的遐想。作者把月光下夹竹桃的影子想象成了哪几幅画面？5那就就请大家也张开想象的翅膀，边想象边美美地读读这三幅梦幻般的画面，可以选择你最感兴趣的一幅画面来读。6交流赏读。谁愿意把你美妙的朗读奉献给大家？（三幅画面分别请三个同学来读）问：看到吗？你看到了什么？（连续问三、四个学生）7月光下的夹竹桃真是奇妙极了，让我们一起再来好好地品读它，回味它。老师给大家

34、配上音乐。（配乐齐读）。 三、拓展延伸1如果你也站在夹竹桃下，闻到了浓浓烈烈的花香，看到墙上夜影参差，花影迷离，你又产生了怎样的幻想呢？出示：我幻想是 。2教师小结：是呀，夹竹桃真是奇妙无穷。它不但引起了作者许多的幻想，也引发了我们同学丰富的想象。难怪作者这样说出示课文第六自然段。（齐读）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。四、总结课文同学们，既不名贵，又非最艳，却是最值得留恋、最值得回忆的花，这就是夹竹桃，迎着春风，冒着暴雨，顶着秋寒，吐艳争芳，这就是夹竹桃，在朴实中饱含坚韧，在平凡中见伟大，这就是夹竹桃。让我们永远记住它，记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的幻想。五、课后

35、作业。背诵4、5两个自然段。阅读季羡林的散文清塘荷韵运用反衬手法写一种你熟悉的植物。板书设计：19 夹竹桃花色奇妙有趣 可贵的韧性 爱上了夹竹桃 月光下引起许多幻想五、教后反思六下第 六 单元 课题 20古诗两首 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 紫薇 小学 陈卫娟 设计 教学目标1正确、流利、有感情地朗读石灰吟。2了解作者的生平、思想、品格。3 凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。教学重点理解古诗的词语，并说说诗句意思。教学难点凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神；结合作者生平，体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗

36、争到底的思想感情。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】一、诗词作者我先知。 石灰吟的作者是 朝诗人 。他的诗歌大多表达自己 的情感和 的情操。二、初读诗词我做主。 1.读准音。“烈火焚烧若等闲”中的“焚”读 ，在句中指 的意思。2.解词意。千锤万击： 若： 3.诗言志。石灰吟这首诗的作者是 ，作者借赞扬石灰 表达 的志向。学情分析本课的难点，学生要从石灰过度到于谦，由物及人，学生对于谦的了解是不多的，为了加深对于谦的理解，感悟于谦的品质，要抛弃传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，突出重点，整体感悟，使诗意的解读不支离破碎。并进而延伸到课外，使学生的学习没有随着下课铃的响

37、起而结束，而是意犹未尽，引导学生探究更多的知识。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后，便吟出了石灰吟这首脍炙人口的诗篇。那年，于谦刚好十二岁。（屏幕出示全诗，师范读）2.诗的题目读作（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如暮江吟、游子吟等。3.教师板书：石灰吟。朗读课题。4.在上新课之前，想一想我们以前都是怎样学习古诗的？老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。 2）想象古

38、诗意境，体会作者感情。 3）熟读吟诵，拓展延伸。 5. 顺势解题（1）吟是一种古诗的体裁。比如说我们学过的暮江吟，大家齐背一下。你认为“吟”有什么含义呢？所以题目的意思是（吟咏石灰）。 （2）看着这个诗题，你会有怎样的疑惑？6.教师过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？这节课我们就一起来学习这首诗。我们先来看看同学们预习的情况，看大屏幕，读一读这几个词语，教师重点强调“锤”和“焚”。接下来看看你搜集到了哪些资料。同学们了解了于谦的一些知识，现在学习一下他写的这首诗。二、初读古诗（一）读好古诗（1）请同学们自己朗读古诗，注意读准字音，注意朗读诗歌的合理停顿。（2）想想每句诗的意思，不理解的

39、词语查字典或者划下来，通过联系上下文或查阅工具书等方式尝试着自己读懂这首诗，实在不明白的地方打上一个问号。（二）检查自学情况（1）指名朗读，加以指导后再次练习，然后分男女生朗读过关。 石灰吟千锤/万凿/出/深山，烈火/焚烧/若/等闲。粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人间。（2）引导质疑三、品读感悟（一）走近石灰 1读了这首诗，石灰给你留下了什么印象？ 2于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。  石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰

40、石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。学生对照材料与古诗，寻找石灰的制作过程。千锤万击-烈火焚烧-粉骨碎身（二）了解诗意提示任务：说说你对这些词语是怎样理解的，读着这些词语，在你的眼前仿佛出现了一幅幅怎样的画面？自己思考一下，然后在小组里说一说。

41、自主阅读、交流感悟：1.【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】（1）小组交流（2）读了这两句你有何感想？你从哪里看出来的。师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）（3）指导“等闲”的意思（结合长征：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，或者满江红：“莫等闲，白了少年头空悲切。”）（4）学生自由说说诗句的大概意思（5）、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）（6）那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）2.【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】（1）运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。（2）学生自由

42、说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）（3）我们再来读这两句诗（指导读一读）3读好整首诗4教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？5引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要充分融入自己的感情。 6指名朗读，教师相机评价。（三）走进石灰，体验于谦的坎坷人生 1你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己）补充于谦的资料（于谦拒收礼的小故事） 2诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们再看这首诗，说一说从这首诗中你看出于谦是一个怎样的人。3周围合作，大胆说出于谦是个怎样的人？ 4组织交流： （1）一定遭遇过

43、挫折与打击； （2）一定是个打不倒，压不垮的人； （3）一定是个为人正派的人； （4）一定是个刚正不阿的人。 （5）是一个不同流合污的人 5石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。 6赞颂石灰，体会诗人的无限情怀 写这首诗时，于谦才十二岁，意气风发，壮志满怀，他会怎样来吟诵这首诗？相信同学们已经背过了，我们就一起来吟诵吧。 走上仕途的于谦坚持着自己的理想和原则，为国家和人民鞠躬尽瘁死而后已，他又会以怎样的心情来吟诵这首诗？ 7面对这样伟大的于谦，你想对他说些什么？五、精心设计练习题，检测完善 1. 抄写石灰吟2.补充习题。 六、板书设计：石灰吟 明代 于谦千锤万击出深山，烈火

44、焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。六下第六单元 课题 20古诗两首 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 紫薇 小学 陈卫娟 设计 教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文2了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学重点指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。教学难点领悟本课借物言志的表达方法。课前准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】一、诗词作者我先知。墨梅的作者是 朝的 ，他的 和 都负有盛名，他最擅长的就是 。二、初读诗词我做主。 1.解词意：清气： 满乾坤： 2.善比较

45、：读了墨梅这首诗，我们会想起宋代诗人王安石写的梅花，其中“ ， 。”这两句诗也表现了梅花具有 的特点。三、实践活动我准备。1.梅花诗歌赏读：梅花，素洁高雅，多少文人墨客赏之赞之。王安石的梅花，张谓的早梅请同学们找来这些诗读一读，赏一赏。2.梅花品格赞美：赏读梅花诗，感悟梅高洁。你从梅花身上感悟到哪些品格精神，简单写写，为课后撰写“梅花赞”做准备。 学情分析这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。在教学过程中，应该以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗

46、歌的最佳手段，所以把阅读的主动权交给了学生。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1板书：梅梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的清香越芬芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。这节课，我们就来学习元代著名画家、诗人王冕的墨梅。补充完课题(板书)：墨2解题 （出示墨梅图）看着这幅画，想想诗题“墨梅”是什么意思？墨梅就是用水墨画成的梅花。原来这是一首题画诗，是诗人王冕为自己画的一幅墨梅题的诗。过渡：今天我们就一起来欣赏这幅画，学习这首诗二、初读古诗1配乐范读课文。2同学们自由朗读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺，读出诗的节奏

47、。3指名学生朗读古诗：谁愿意来试着读一读？在吟读古诗词的时候，我们一定要注意它的节奏、韵律，这是一首七言诗，你觉得怎样停顿比较好呢？你能试着读一读吗？对，七言诗的节奏停顿就应该是2、2、3，(让学生在诗上画出来。)墨梅 王冕 我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。不要/人夸/好颜色，只流/清气/满乾坤。4.让我们按这样的节奏一起来练习一下!（学生自由读）5.对自己有信心的人，来向我们展示一下你吟诗的风采!还有谁愿意为我们展示一下他吟诗的风采？谁还想跟他比一比？好！一起来读一读！（齐读）三、赏画品诗，理解诗意1同学们读得真不错！学贵有疑，提示任务:自由地读一读古诗，边读边想自己还有哪些不太明白的地方？用笔把它画出来，过一会儿，我们一起交流。2看到同学们一个个高举的手，我看到了“学贵有疑”这一可贵的学习精神！我们一一来交流！好！你先来！有谁能帮他解开疑惑？谈谈你们的见解！（重点帮助解决诗句中的吾家、池头、树、淡墨痕、清气、满乾坤等词的含义及流与留的区别。） “吾家”就是我家。王冕为什么要强调“吾家”呢？（骄傲自豪） 谁来把这种感觉读出来。清气：清香之气 满：弥漫 乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地 流：流溢看到这个“流”字，让我想到一个