品德与社会教案五年下册全册

1、精选文档品德与社会 教 案20162017学年度其次学期 五班级（下册）20162017学年度其次学期教学进度表科目： 品德与社会 班级：五年周次时间授课天数教学内容备注起止（课页）12月27日3月5日5一单元 1课23月6日3月12日52课33月13日3月19日-53课43月20日3月26日5二单元 1课53月27日4月2日62课4.1上班64月3日4月9日33课清明节2、3、4号休息74月10日4月16日53课84月17日4月23日54课94月24日4月30日5三单元 1课105月1日5月7日42课劳动节4.29、4.30、5.1休息115月8日5月14日52课125月15日5月21日53

2、课135月22日5月28日6四单元 1课5.27上班145月29日6月4日32课端午节5.28-5.30休息156月5日6月11日52课166月12日6月18日53课176月19日6月25日53课186月26日7月2日5期末复习197月3日7月9日5期末复习207月10日7月16日5期末考试五班级品德与社会下册教学方案一、学情分析五班级的同学对待事情有着自己的看法和观点，具有推断是非的力量，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需老师指导二、教材分析五班级下册品德与社会是学校高年段最终一年学习的教材，本册教材在体现品德与社会中、高班级教材内容和特点的基础上，有以下几个特点。（一）学习内容

3、更加深刻，学习视野更加开阔。（二）教材内容的综合程度更高，留意引导同学综合学习。（三）强调以情感态度价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。（四）重视史地内容的学习与同学现实生活的联系。（五）留意培育同学正确看待问题和思考问题的方法。教材选择生疏社会的几对基本概念，从儿童的现实生活动身，选择有关社会环境、社会生活和社会关系等方面的主题 具有较强的综合性。在内容方面体现课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程，强调从同学日常生活常见的现象，以及同学的生活怀疑和感受入手拓展学习主题。穿梭出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点，为同学制造更为宽敞的独立思考、自主学习和实践的空间。强调从儿童的

4、视角动身，运用儿童的语言，实行儿童喜闻乐见的形式，如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的乐观作用，增加教材的趣味性、可读性和启发性。三、学习目标1、 情感、态度、价值观：珍爱生命，宠爱生活；在生活中养成文明礼貌、诚恳守信、友爱宽容、公正公正、宠爱集体、团结合作，有责任心的品质。2、力量：能够初步识识自我，把握和调整自己的心情和行为；能够清楚地表达自己的感受和见解；学习从不同的角度观看、生疏、分析社会事物和现象；学习搜集、整理、分析和运用社会信息。3、学问：初步了解儿童的基本权利和义务；初步了解生产、消费活动与人们生活的关系；了解一些基本的的地理学问，理解人与自然、环境的相互依存关系。四、教

5、学策略1、通过多种教学活动，挂念同学获得丰富的情感体验，把握必备的基础学问。2、擅长调动和利用同学己有的阅历，结合同学现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题。3、创设同学乐于接受的学习情境，机敏多样地选 用教学组织形式，为同学的自主学习和生动活泼的进展供应充分的空间。4、留意与同学生活和社会的联系，把静态的教学内容和和学丰富多彩的现实生活联系起来。5、制造条件让同学乐观参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得阅历。五、课时支配 总课时 30节第一单元 8 节 其次单元 9节 第三单元 6节 第四单元 7节第一单元教学方案一、教材分析：本单元成长的欢快与苦恼由生活中的欢快、拥有

6、好心情和尝尝苦味道三课组成。二、教学目标：1、理解什么是欢快，感到生活中的欢快，指导同学学会乐观欢快的态度面对生活。2、让同学知道每个人都会有苦恼，苦恼是我们生活的一部分，关键是如何削减那些人为的苦恼及在有了苦恼如何面对。3、让同学知道在人的一生中，挫折与失败是不行避开的，假如我们能够英勇地面对它们，挫折与失败将成为人生的财宝、进步的阶梯。三、教学建议：同学升入高班级后，随着自我意识的增加，对他人和外在事物都有较强的敏感度。但是面对自己与外界在互动中所发生的困惑和冲突，不少同学不知道怎样面对，简洁被动、任性的心情化处理问题，而不是寻求乐观地解决方式。1、 本单元侧重于通过阅读和争辩的形式让同学

7、进行互动，相互启发，相互碰撞，以达到不断提升对问题的生疏水平。2、 事例来源于同学生活，启发同学关注自己生活中感受，让同学自发自觉地悟出一些生活中的道理。第一单元第1课 生活中的欢快第一课时 感受欢快（总第1节）教学目标：1.通过呈现欢快的场景，带动同学去细心观看、发觉欢快；知道欢快并不难查找，让同学在发觉欢快的过程中感受欢快。2.知道欢快有很多种，而通过自己的付出获得的欢快更长久。教学过程： 在我们的生活中,处处可以感受到欢快。当我们听到好消息、取得好成果时，当我们尽情地玩耍、唱歌时，欢快都伴随着我们。欢快是好心情，欢快是一种感受。 活动一：多变的心情1.上个星期，老师让同学们记录一周之内自

8、己的心情变化，大家举起手来，让我看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里欢快和不欢快的事情告知小伙伴们。（小组沟通）2.谁情愿给全班同学讲讲一周内自己的心情变化，什么事使自己感到欢快，当时的心情怎样？（快活）什么事使自己不兴奋，当时自己的心情又是怎样的？（很苦恼，做作业都没有心思）你自己是欢快多一点?还是不兴奋多一点?(多一些同学讲自己一周内心情的变化) 活动二:欢快驿站1.让同学通过讲笑话、唱一首欢快的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的欢快的事情，表达欢快的心情，并感染其他同学，让同学在“欢快驿站”，共同感受欢快。2.让同学结合自己的生活体验，说一说欢快的

9、心情给自己的生活带来的好处；在愉悦、欢快的心境下学习、做事有什么感受。 活动三：找寻欢快1.大家都期望自己欢快多一点，在我们生活中，处处可以感受到欢快，当我们听到好消息时，取得好成果时，当我们买到满足的东西和小伙伴尽情玩耍时，都可以感受到生活处处洋溢着欢快。现在让我们来查找欢快。2.师给生发“欢快卡片”，大家把自己往日或今日的欢快或家人生活中的欢快写下来且说一说。给大家五分钟，小组沟通。全班沟通：说说你找到的欢快，其他同学有类似的经受吗？（1）妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，听后我很兴奋。（2）上次，我数学竞赛得了二等奖，我很兴奋。（3）妈妈生病了，我帮妈妈做家

10、务，妈妈兴奋的说我长大了。(让同学尽情地说,其他同学可以补充,生生互动)同学们说了这么多,看来欢快就在我们每个人的身边,就看你会不会发觉,能不能感受到。3.欢快能给我们的生活带来什么好处呢？家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更奇特 其次课时 汗水换来的欢快（总第2节）欢快有很多,有单纯的欢快,也有掺杂着苦痛和汗水的欢快;有短暂的欢快,也有能持续长期的欢快有些欢快轻而易举就能得到,有些欢快则需要付出努力才能获得。 活动四：汗水换来的欢快1.出示教材，分小组选择一幅图说一说。（小组争辩沟通，全班沟通）（1）农夫丰收的喜悦是如何得来的？（2）中国女排为什么夺冠后感动地拥抱在一起热泪盈眶？他们

11、都是经过努力，制服自己，超越自我，达到一个新目标，由此获得的欢快。2.接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最欢快的一天？（生畅所欲言）你们有过这样的经受和体会吗？（小组沟通，全班沟通）看来,付出努力、汗水后得来的欢快，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！第三课时 赐予的欢快（总第3节）当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种期望同时我们自己也获得了欢快。 活动五：赐予的欢快1.课前，我让大家完成调查：“你做过对他人和社会有益的事情吗？假如有，是什么事情？你的感觉怎样呢？”（小组沟通，全班沟通）（1）我给邻居王奶奶，提过热水瓶。（奶奶感谢我，我心里感到美滋滋的，能够挂念她。

12、）（2）在公共汽车上，我给老爷爷让座。（老爷爷说我是个雷锋似的好少年。2.出示教材,引导同学思考:为什么这些人感到欢快?由于他们给了别人欢快,一份欢快给了别人,就变成了两份欢快了。3.让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”永久比“拿”开心。？（小组争辩，全班沟通） 活动六：有感欢快让我们来做个学习总结：用一句话，或一个比方说说自己对欢快的理解。同学自由发言第一单元第2课 拥有好心情第一课时 人人都有烦心事（总第4节）教学目标：1.知道苦恼人人都有，苦恼是我们生活中的一部分。2.引导同学结合生活中的实例，尝试分析、思考造成苦恼的主客观缘由。使同学能够生疏到，有些苦恼是客观缘由造成

13、的，自己无法回避。面对这样的苦恼，应当在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些苦恼则是“自寻苦恼”，假如转变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解心情，解决困惑。教学过程： 我们都憧憬欢快，期望欢快永久与自己相伴。然而“欢快”说起来很简洁，但真正感受到欢快却不那么简洁.活动一：坦言苦恼1.调查统计（1）结合书中的表格，在班内或向四周的人做测试。（2）将测试结果做简洁统计，看看有什么发觉。2.说说我的苦恼看来每个人的生活中都有欢快，也都有自己的苦恼。你有什么苦恼，我们把它们写出来，再一起争辩如何解决。让同学想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。3.鼓舞同学上台说说自己的烦心事。其次

14、课时 走出苦恼（总第5节）过渡：面对苦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对苦恼的?情境一：1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在谈论她。2.思考：假如你是李萌，听到同学谈论后，你会是什么感受?你会怎么做?争辩：（1）被同学误会，受到委屈而感到心里不兴奋，有些生气，甚至有时难过地哭都是正常的，但假如因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误会自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的心情。（2）让同学设想假如李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？假如为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？3

15、.沟通，评议(说说哪种方法比较好)。情境二：(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。(2)思考：假如你是李萌，你遇到这样的状况，你会怎么想，怎么做?(3)沟通，评议(分析哪些心情表现是正常的、合理的；哪些心情表现是不合理的。）思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到苦恼？缘由是什么？给李萌开个药方。活动二：诊断苦恼 走出苦恼(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。诊断书李萌想_，所以她很生气。假如李萌这样想_，就不会生气了。(2)评比最佳药方。3给自己的苦恼开一剂良方(1)同学思考并写下来。(2)沟通。4总结别苦恼

16、的方法。A 面对这些苦恼，我们可以克服，可以尝试转变自己的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。B有些苦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想方法。（自我宽慰、倾诉、宣泄、心情转移（唱歌 听音乐等）小结：今日我们找到了一些走出苦恼的方法，期望大家在生活中苦恼少一点，欢快多一点。第三课时 多对生活笑一笑（总第6节）生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。活动三：多对生活笑一笑1.不同的态度不同的人生(1)师叙述故事：有两个年轻人在一场车祸中丢失了一条腿。面对灾难，甲青年成天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔

17、东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而乙青年则很兴奋，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它欢快地走完下半辈子。”(2)同学们，面对同一种状况，他们的态度截然不同，你宠爱谁呢?谈谈你的看法。(3)假如是你，你会怎样接受无可转变的现实呢?2假如你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。3.结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法”，让同学思考：为什么对同样一种状况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到欢快些？4.遇到苦恼的事，转变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。结合教材13页的几幅图，让同学争辩，假如你遇到了这样的状况，你

18、觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可转变的现实？或以开心的心情去做一件枯燥的事？5.说说你怎样做到以乐观乐观的态度，对待生活中发生的各种事。第一单元第3课 尝尝苦味道第一课时 生活中的酸甜苦辣（总第7节）教学目标：1.知道生活是由酸甜苦辣等多种味道组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是人生的一笔重要财宝。2.培育同学对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。教学过程：课前,让大家访问、调查一位身边的大人，可以是自己的爸爸、妈妈、邻居、老师或周边的人，了解在他们的成长过程中，有没有遇到过困苦和挫折，对他们的成长有什么影响。现在将调查报告先在小组

19、内沟通，再进行全班沟通。（1）我爸爸小时侯上学要走一个小时的山路，回到家还要干活。爸爸说，小时候多吃一些苦，长大了遇到困难就不会退缩了。（2）我妈妈刚考上高校时，面对班上那些大城市来的见多识广的同学，觉得自己是那么孤陋寡闻，心里很不是味道，有一种危机感，于是妈妈开头制订方案，发愤学习，不断激励自己努力赶上去。这个过程培育了我永不服输的品质。现在在工作中遇到什么难题，我也能勇于面对。师：从采访中受到了什么启发？听了大人们成长的故事，你有什么感受？（实行多种形式进行全班沟通。播放采访录音，介绍照片、实物背后的故事等）小结：舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来欢快。但是，生活不行能总是一帆风顺，

20、也会有困难、挫折和失败，身处逆境的时候,人生就像个五味瓶,酸甜苦辣,当面对挫折和逆境,我们应当怎么做呢?其次课时 挫折、失败和逆境也是一笔财宝（总第8节）1让我们来读一读一则真实的故事，美国一名演员的成长经受。出示教材：爱迪生曾经说过“失败也是我们所需要的，我才知道做好一件工作的方法是什么。”结合自己的生活经受，说说你对这句话的理解。自由发言，失败带给我们什么一、梅花香自苦寒来不同的生活对我们的成长各有利弊，不幸的生活的确会使我们失去一些奇特的东西，但同时也会使我们对生活有更多的体验.出示教材上的案例，说说你们收集到的材料。说说你们的体会，让我们来读读霍金的故事，说说你的体会。小结：面对疾病、

21、困苦、挫折，他们没有退缩，而是英勇地去面对，乐观的去面对，迸发出了他们的人生光荣。 二、不同的态度，不同的结果1看故事，思考。胡萝卜，鸡蛋，咖啡粉这个故事给我们什么启发，面对逆境，我们有关选者哪种态度？2让同学争辩故事所表达的寓意。并让同学结合现实生活中的事例，说一说，面对困难和挫折，哪种行为表现像胡萝卜？（悲观、退缩、自暴自弃等）哪种行为表现像鸡蛋？（坚韧、坚韧、不屈服等）哪种行为表现像咖啡粉？（乐观进取、努力转变不利的境遇等）。小结：沸水就象我们生活中的挫折，面对挫折，我们有不同的态度，也会有不同的结果，只有不怕挫折的人，挫折才会变成我们前进的阶梯。 三、小小故事会大家把收集来的名人的故事

22、进行沟通小结：这是成就辉煌的人，看看他们走过的路，都有一连串的坎坷和挫折，说说我们可以从中得到什么？四、磨炼毅力要克服生活中遇到的困难，要把生活中的失败变成财宝，需要我们有坚强的毅力，而毅力是可以磨炼出来的。1测测我的意志力结合教材第22页的问题，参考“资料库”中的意志品质小测试，让同学测试自己的意志力。当遇到下面的状况，我通常怎么对待？（1）熬炼身体，炼了一半，感到很累，我会（2）自己想做成一件事，可是总是做不好，我会（3）每次定了方案或作出承诺，我会（4）学习中遇到难题，我会2.从坚持做一件小事开头（1）结合对苏格拉底故事的争辩，让同学思考自己怎样从坚持做一件小事开头培育自己的毅力。（2）

23、让同学结合自己的实际状况，制订一个小方案。3设想一下，要完成自己的这份方案会遇到哪些困难？提出自己的想法和大家一起探讨解决的方法。4我的座右铭。找一句格言作为自己的座右铭激励自己。小结：坚强的意志品质不是与生俱来的，需要我们不断地从一点一滴的小事练起。毅力不是口头承诺，是一种践行，他的宏大不仅会成就一个人而是一种贵重的品质。其次单元教学方案一、教材分析： 本单元追根寻源由1、吃穿住话古今（一）2、吃穿住话古今（二）3、火焰中文化：陶与青铜4、汉字和书的故事组成。 二、教学目标： 1、 知道我国是一个有着几千年历史的古国，初步了解人类的进展进程和几千年来我们祖先制造的绚烂文化，感受祖国文化的博大

24、精深，激发同学对祖国文化的爱好。 2、 从对古代文化的探究与古今对比中，知道历史是如何记载下来的，如何去了解历史。让同学学习用历史进展的眼光看待事物，知道任何事物都有其根源，都有过去、现在与将来。 3、 了解和探究自古以来中国文化对世界做出的巨大贡献，感受中华民族的聪敏才智，激发同学民族骄傲和文化认同感。 三、教学建议： 本单元基本上是从我们现在的衣食住行和汉字、书两个层面动身，透过历史在我们现实生活中的积淀，引起我们探究历史，探究我们生活中很多事物的来龙去脉，同时体会和感悟我们祖先的紫慧和制造。 1、 在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的学问和信息资源，给同学留下探究和思考的空间，让同

25、学学习探究历史的各种方法。 2、 五班级的同学在学习上以经有了肯定的力量，所以留给同学的学习空间比较大，我们的教育目的是让同学通过历史学习，生成民族的归宿感、骄傲感、使命感，至于用哪些方面的史料说明问题，更多地从方法层面予以考虑、甚至可以让同学查找自己感爱好的历史大事去学习。其次单元第1课 吃穿住话古今第一课时 走进远古时代（总第9节）教学目标：1. 通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。2从食的角度，了解人类社会的进展，尤其是农业的进展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系以及劳动人民的才智，培育民族骄傲感。3了解和观赏中国饮食文化的特点

26、，感受饮食文化中闪烁着的祖先的才智和制造。4尝试运用传奇，文物资料等拖册和再现历史的方法。教学过程：吃穿住行是生活最基本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？让我们一起去考察吧。小组沟通自己收集的原因的故事，全班沟通师：在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？他们生活中会有哪些苦难和危急生汇报自己的资料。小结：人类从诞生之初，就始终处在严酷的自然条件的考验中，寒冷酷暑，暴雨雷鸣，毒蛇猛兽。为了生存和进展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自己的聪慧和才智，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步补从野蛮走向文明。二告辞饮血茹毛的生活查字典“饮血茹毛“是什么意思？随着社会的进步，人类在谋取食物和社

27、会方面与最初给人类有哪些变化？1自己阅读熟食的故事，从吃生食-吃熟食2出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁。让同学观看人们的耕作是怎样一步步进步的？在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物培育成农作物，把野生动物驯化成家畜，制造了农耕和饲养技术。思考：这对人类生活有什么影响？其次课时 古人的歌谣（总第10节）1 出示课前收集的农谚。（小组沟通，全班沟通）2 同学说说这些农谚，告知了我们什么（自然现象和规律、人与自然的关系），从中感受劳动人民的才智。3农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。再设想一下，这些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。中华食文化同学们，你们最宠爱吃什么

28、？俗话说，“民以食为天”，几千年来，中国人不仅学会了种植和养殖，还制造了自己独特的食文化，今日我们来谈谈中国的食文化P31P32。1.你们了解了什么？（出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、筷子的使用）除了书上的介绍，你还知道什么？（从习惯、讲究、礼仪等方面引导）2.全班齐读奇异的筷子，读后最大的体会是什么？你们还能举出反映出祖先聪慧的例子吗？3.古代与现代食文化有哪些联系呢？（以饺子为例教学P85）4.刚才有的同学说宠爱肯得基、牛排，那它们属于西餐。对，每个民族和国家，由于生活的环境和历史文化存在着差异，所以在食文化上也不相同，我们比较一下，中、西两餐各有什么特点？P33除书上的以

29、外，你们还知道哪些？5.小结：这两课我们了解远古时代的生活状态，以食这一话题，感受祖先的才智和制造及对现代的影响，除了食文化，还可以从哪些地方再次感受这些呢？我们下节课再来探讨。其次单元第2课 吃穿住话古今（二） 第一课时 从服饰看历史（总第11节）教学目标：1、了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的进展。2、学习用联系、比较、进展的眼光争辩和看待事物的方法。教学流程：活动一：引入学习（一）服饰与气候的关系。1、同学们，老师带来了两张照片。请大家看看，生疏照片上的人吗？你们能否看出，这两张像片各是什么季节照的？2、你是从哪里看出来的？ 3、同学们依据老师穿的服饰

30、，精确地推断出了冬季和夏季，由此可以知道服饰与什么有关？ （二）服饰与职业的关系。1、请大家看大屏幕的图像，说一说他们是从事什么工作的？2、你们是依据什么断定的？3、由此看来，服饰还与什么有关？ （三）刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关，那么服饰还和什么有关呢？ 小结：同学们，通过刚才的探究，我们知道了服饰与季节气候、职业身份、经济水平、制作技术等有关。接下来，我们用服饰与相关事物的联系，来了解当时社会的状况。活动二 服饰起源与人类文明进步1、下面，让我们穿越时空，走进远古。（出示两张图片，分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。）2、请同学们看这两幅图，同是远古的人，有什么不同？（一张图片上的远

31、古人没穿衣服，一张是穿了树叶的。）3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这一过程中，你可以猜想出什么？小结：人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们开头用树叶来遮挡自己的身体，这是人类文明史上的一大进步。（板书：人类进步）4、（出示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片）从用树叶遮身进展到用兽皮做衣服，你还能猜想到什么呢？小结：也就是从这一点，人们推想出，很多年前我们的地球，气候四季如春，既无寒冷，又无酷暑。后来地球开头渐渐变冷，当寒冷降落的时候，人们龟缩在地窖里，生火取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。5、（出示教材

32、上第一副图）同学们看，这个古人在做什么？用什么来缝衣服？为什么是用的骨针？那我们现在用的是什么缝制衣服？小结：据考古发觉，早在几万年前，我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做衣服了，这可是人类服装史上的一大进步。当然，和我们现在相比，当时社会制作水平还是相当低下。其次课时 从服饰看社会（总第12节）活动三： 服饰变化与社会进展一、出示教材上的麻和丝衣图1、随着时间的推移，我们的祖先们走出了用树叶兽皮为面料制作服饰的远古时代，后来，他们的服饰和面料又发生了什么变化呢？2、（课件呈现教材中的图）知道这是什么面料吗？（麻布）.是呀，6000多年前，人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线，织成麻布。4、那这件衣服

33、是什么面料呢？（丝）5、5000多年前，我们的祖先就已经会做丝衣了，这件丝衣是多少年前做的？小结：这件丝衣2000多年前的，丝衣的重量只有49克，不到一两，真是薄如蝉翼，轻若烟雾。6、同学们，一提到丝绸，中国人是相当的骄傲！由于当时的中国是世界上唯一种桑树，养蚕子，生产丝织品的国家。你们知不知道古代有一条与丝绸有关的路？7、（出示古代丝绸之路图）丝绸之路东起长安，始终延长到中东，你看了古代的丝绸之路途经了那么多的国家和地区之后，知道丝绸之路有什么作用吗？小结：古代的商人将中国的丝织品通过丝绸之路带到了西域，换回很多西域的奇珍异宝，丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的商业往

34、来，也见证了当时社会的富强昌盛。7、我们再来观赏观赏，用丝绸做的服饰。（放课件：各种各样的服饰）8、同学们，这些与远古的树叶兽皮做的服饰相比，又发生了什么变化？9、这些服饰的颜色绚丽，面料丰富，款式多样化。透过服饰的变化，我们能看到当时社会怎么样？（板书： 社会进展）二、出示黄道婆的图片。1、同学们，前面谈到的树叶、兽皮、麻布这些面料是自然的。丝呢？这种面料靠的是人们养蚕而来。随着时间的推移，在二、三千年前，人们知道了种植棉花。（出示课件教材中的图）这幅图反映了宋代人织布制衣的生活。同学们，说到这里，我们就不得不讲一讲黄道婆的故事。2、谁能把黄道婆的故事讲给大家听听。3、黄道婆做出了什么贡献？

35、小结：对，黄道婆是对中国纺织业做出了贡献的人，正由于黄道婆传播和改革了棉纺织机械和纺织技术，才促进了棉花种植的大面积推广和棉纺织业的快速进展，人们才穿上了价廉物美的棉布。三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服1、接下来，请看一看，猜一猜：这几套唐朝服饰分别是什么人穿的？（武士、百姓的服饰换一下、宰相的服饰换官服、皇帝 ）（你怎么认为是皇帝穿的？）2、同学们，你们看，皇帝穿龙袍，武士穿战袍，宰相穿官服等，我们从这些可以看出，那时候服饰与什么有关？（假如已经板书，就要强调板书。） 3、小结：同学们，远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的，而现在这些服饰已经成为不同身份地位的标志。我们的

36、服饰在不断地进展变化，我们的社会也在不断地进展。四、出示唐服和服。1、（出示唐服）这是我们唐朝的服饰。2、（出示和服）这是什么服饰？3、同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相像的地方吗？中国和日本是不同的国家，两套服饰为什么那么相像？小结：和服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。唐代服饰不仅对日本，还对朝鲜、东南亚等一些国家产生了很大影响。到今日，东南亚等一些国家仍旧把唐朝的服饰作为正式的礼服，可见影响之深远。五、 出示长袍马褂、西装、中山装。1、同学们知道这套服饰的名称吗？2、在很多中国人还在穿长袍马褂时，西方国家的人们却普遍穿着这样的服装，我们称之为西装。后来，有人吸取了西装的优点，设计出了中山

37、装，中山装消灭后，很快受到我国很多男士的宠爱，并将它看作是中国的民族服装。3、透过服饰的相互影响，你知道了什么？请同桌的议一议。4、小结：透过服饰的相互影响，我们知道我国的服饰不但影响了国外,同时还受到外来服饰文化的影响。六、当代社会的进展与服饰的富强1、（出示课件：牛仔服、T恤衫、喇叭裤、旗袍、唐装）问：我们再看一组图，这是我们当代人穿的一些服饰，请同学们说一说哪些是从我们祖先那里沿袭下来的，哪些是从外国学来的？2、当代服饰样式繁多，当代服饰又是用什么面料做的呢？同学们可以摸一摸，看一看自己穿的衣服，还可依据自己平常知道的说一说，现在的服饰用了一些什么面料做的？（丝绸、棉、麻、化纤、纳米、莱

38、卡、腈纶）（你还知道哪些面料？）小结：我们现在服饰的面料可以说不计其数，不但有传统的棉、麻、丝绸等面料，还有化纤、羊毛、莱卡、腈纶等等，随着科学技术的不断进展，服饰的面料还在不断地进展变化,将来的服饰面料还会更加丰富多彩。4、同学们，从古到今，人们的服饰发生了巨大的变化。尤其是我国实行改革开放后，打开了通向世界服装业的大门，人们的着装令人眼花缭乱。让我们来看一看同伴们那些多姿多彩的服饰。（放课件）小结：我们不仅看到了当代服饰的富强景象，更感受到了社会的开放，经济的受富强，科学技术的先进。六、总结：同学们，今日我们通过争辩服饰的进展和变化，体会到了人类的进步，社会的进展。同时，今日我们也初步学习

39、用联系、比较、进展的眼光争辩和看待事物的方法，今日的课就上到这里。其次单元第3课 火焰中的文化第一课时 人类的制造性创造（总第13节）教学目标：1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和进展，以及与人类生产和人们生活需求的亲密关系。2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。教学过程：1.出示一陶器：陶器在今日看来，既简洁又一般，可是在七千多年前，我们祖先就制造出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜，他们怎样制造出陶器的？2. 这些说法有道理吗？说明白什么？（是在人们长期的生活实践中，在不断地生疏自然、探究自然的过程中产生的？）3.现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P4

40、5。猜猜这些陶器是做什么用的（盛水、盛物、装饰品）？唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不行缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。4.除了陶器，中国的瓷器也以奇特的风采，独特的技法，浓郁的民族韵味，享誉世界。5.比较一下瓷器与陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光泽的不同等）。各个时期的瓷器又有哪些不同？6.你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你们对景德镇有哪些了解呢？课前大家已搜集了有关资料，小组共享。7.小结：这节课，我们站在古人的角度，推想陶器的来历，陶与瓷的区分来了解陶瓷的产生和进展，以及与人类生产和人们生活需求的亲

41、密关系。其次课时 文化的使者瓷器（总第14节）1 小组汇报. 把自己找到的陶瓷列出来，说说它的材料、用途。. 没带实物的可用调查、文字、照片的形式叙述。2 全班汇报要求：不管以什么方式呈现，必需说明其方法、途径、以及阐明自己的观点，并进行归类。3 小结：通过同学们的呈现，我们能切身感受到陶瓷器现在照旧广泛应用于我们生活的方方面面，起着极其重要的作用。第三课时 绚烂的青铜文化（总第15节）1.我们的祖先不仅用自己的才智制成了精致的陶瓷器，同时，在长期的生产和生活实践中，还制造了青铜，什么是青铜？（铜和铅，锡的合金，其优点硬度高，熔点低）到底是怎样的呢？P50P512.你们在哪儿看到青铜器？老师简

42、介青铜的制作状况，教参P623.看书上的“利益”你发觉了什么？（文字记载史实）4.从其他青铜上你们还发觉了什么？你们从这些青铜上找出历史故事吗？同学小组沟通。5.小结：谈收获。（了解了青铜器中的历史故事，知道人们生产与生活的方式，了解历史事实的历史争辩方法）其次单元第4课 汉字和书的故事第一课时 汉字的制造与进展（总第16节）教学目标：1.了解汉字的起源、演化、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的制造力。培育同学对汉字的宠爱和观赏。2. 了解书的产生及演化历程，并通过学习，体会到我们今日的一切事物都有它产生和进展的过程，都分散着先人的才智，这其中我们的祖先做出了很大

43、的贡献。教学过程：一、导入同学们，你们还记得2008年奥运会开幕式上那感动人心的一刻吗，在开幕式上，我们向全世界呈现了汉字的魅力，那蕴含了很多韵味的“和”字，让全世界从它的身上看到了中华文化的博大精深，那么你想更深处了解汉字吗？想了解我们祖先是怎样把汉字制造出来的吗？想了解它的演化过程吗？今日我们就来学习汉字制造与进展。活动一 走进远古时代师：可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢?同学回答：小结：那时候人们接受结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。师：现在，让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些事情。我这里有几个信封，它记录着远古时期部落里发生的

44、几件事。师：刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自已的体会?小结：正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费劲，还小简洁清楚地把事情表达出来。师：这几件事假如用汉字写出来一目了然，多清楚啊!活动二 探究汉字的产生师：为了能将事情清楚、精确记录下来，人类就开头尝试着用更简捷，又能让全部人明白的符号来表达意思，这就是字。汉字是怎样产生的?我国古代流传着仓颉造字的传奇故事，谁能讲一讲这个故事?同学沟通。师：汉字是不是仓颉一个人造出来的呢?生答师：虽然这只是个传奇，但它生动地描述了汉字是怎样产生的。那么到底汉字是怎样形成的呢?我们看看这些字。师：(出示甲骨文特写的图片)同学们知道这是什么吗

45、?师：这是“甲骨文”，是我们今日能看到的最早的汉字，它是三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以甲骨文是格外贵重的考古文物!(出示一些甲骨文的图片，请同学观赏)据有关资料显示，甲骨文上的汉字，至今仍旧有1250个字活用到了今日。老师收集了一些简洁的甲骨文，请同学认一认。师：你们是依据什么来猜它们的意思的?生答师：从这些早期的汉字我们可以看出来，汉字是由图演化而来的。活动三 探究汉字的进展师：大家请看，老师手里拿的是一个甲骨文字，生疏它吗?(马)把它侧着看，就是一匹马，随着历史的进展和民族文化水平的提高，这个马字也

46、在不断地进展和变化。请看，这分别是金文、小篆、隶书、楷书的马字，大家分别写一写这几个“马”字，看看你在写的过程中有什么体会。同学沟通体会。师：从这个马字的演化，你们发觉汉字的进展有什么规律?小结：从甲骨文的产生到今日的简写汉字，我们可以发觉，汉字的进展经受了从图画到笔画，由繁到简的进展过程，这个进展过程体现了我们中华民族的聪慧才智和在文字上的制造力量。活动四 奇特的汉字(感悟奇特的汉字)1我们来做个玩耍1)造字玩耍这是一个日字，我们看看，假如在这个字的基础添加一笔，又可以组成哪些新的字?小结：一个简洁的独体字，加上一笔，就制造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪慧富有制造力。2)组字玩耍师：接下

47、来，我们一起来做个组句的玩耍。羊山上吃小草羊上山吃小草山上羊吃小草小羊上山吃草师：从这个玩耍中，你又体会到了汉字有什么奇特之处?小结：对!只有汉字才能有这样多机敏多变的组合，这也是汉字的奇特之处。2观赏书法实物，感受汉字的独特艺术魅力。师：(出示印有“舞”字的衣服)大家请看，老师手中的“舞”字，说说你的发觉。同学沟通。小结：从刚才的比较中可看出汉字具有独特的艺术魅力师：在生活中你还发觉了哪些艺术造型与文字相结合的画面?同学呈现、沟通。小结：从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字奇特的美。总结师：随着社会的进展，国内外越来越多的砖家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力

48、。汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与进展体现了中国人的聪慧才智和无穷的制造力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感骄傲。作为一个中国人，我们不仅从小要!学英雄字，用英雄字，还应当进一步发扬中华民族的制造精神，运用我们的聪慧才智，为祖国和世界制造出更多的奇迹来!其次课时 书的演化（总第17节）教学过程： 1. 我们的祖先用他们的聪慧才智制造了汉字，那这些汉字的演化过程我们又是怎么知道的呢？（记载）我们学习的大多都是从书上获得的，那“书”又是怎么来的？这节课我们将探讨这个问2. 看到我们思品书封面上拼音下面的“五班级下册”，“册”是什么意思？字典的解释：古时称编串好的很多竹简，现在指装订好的书或本

49、子，“册”字的外形像什么？我们来猜想它的由来？3. 那我们现在的书与“册简”有什么关系？是谁创造造纸术的、印刷术P56P57，同学谈文中所得。4. 假设没有造纸、印刷术，我们来算一算：一片竹简写25个字，把我们一本教材刻在册简上会是什么结果？（不便利，但此骨文好，可以保存、传递）把我们所学的书都刻在册简上又会是什么结果？5. 在蔡伦造纸和毕昇印刷术制造的过程中，遇到了什么困难，他们是怎样解决的，从中你学到了什么？6. 随着科技的进展，今日人们又实行了哪些更先进的印刷技术？P57（更简便、保藏量大、速度快等）7. 谈收获8. 课后活动探究第三单元教学方案一、教材分析：本单元独具魅力的中华文化由1

50、、宏大的先人2、我国的国宝3、我们的国粹组成。二、教学目标：1、了解一些在中国历史上影响比较大的历史人物，了解他们的思想。2、了解我国主要的文化遗产，借助文化遗产，进一步生疏我国的历史和文化。3、感受中华传统文化当今时代的继承和进展以及表现出来的无穷魅力，培育同学对中华文化的认同感、亲近感。三、教学建议：我国是有几千年文明古国，有着深厚的文化积淀。培育同学对中国文化的亲近与认同感，使中华文化中精华得以弘扬和传承，是我们设计这一单元的主旨。第三单元第1课 宏大的先人第一课时 至圣先师孔子（总第18节）教学目标：了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。

51、 教学过程：1.课前，让你们去了解古代有哪些优秀的人物，我们来沟通沟通。要求：说出信息的来源，优秀人物的名字及年月。2.板书：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”信任这句名言大家都懂其中的寓意，这是谁写的呢？（孔子）有谁了解孔子（思想家、教育家，在世界上最具有影响力）3.为什么孔子离我们两千多年了，还有那么多人知道他纪念他？P63两句格言，说含义4.原来，我们今日提倡的要关怀人，要虚心好学，孔子在几年前就说过，那你们还知道哪些孔子的名言？ 学而不思则罔，思而不学则殆 事父母，能竭其力 人而无信，不知其可也从孔子的名言中，你受到了什么启发？所以说，世人把孔子推崇为“至圣先师”尊

52、为“世界文化名人”，在空子的家乡曲埠还保留着著书讲学的地方，在世界各地大多地方能观察空子的画像、雕塑。其次课时 司马迁与史记（总第19节）活动一： 1 除了孔子，还有一位有名的文学家和历史学家司马迁P64P65，你了解了哪些内容，从中体会到了什么？（司马迁用他坚忍不拔的毅力，为我们后人留下了贵重的文化遗产，让我们能了解过去的历史。）2 你了解史记中哪些历史任务和故事？从这些故事中你体会到了什么？3 设想一下，司马迁著书会遇到哪些困难？他的这句格言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”反映了他的什么思想？4 一本书为什么会需要这么长的时间？5 在如此长的时间内著书，回付出怎样的努力和代价？活动二

53、：制作中国古代历史人物传1 让同学选择自己感爱好的历史人物，并说出理由。也可以按类别，分组查找有名的皇帝、民族英雄、爱国诗人、文学家、思想家、教育家、科学家等。2 同学自愿结合，查资料。3 汇报呈现、制作成册。第三单元第2课 我国的国宝第一课时 中国的世界文化遗产（总第20节）教学目标：通过本课学习，引起同学对古遗迹的宠爱之情，激发他们爱护古遗迹的责任意识。通过课前收集“古遗迹的价值”“破坏古遗迹的事例”等相国相关资料，培育同学收集、处理信息的力量。教学过程：1导入：2新授：(播放课件中国的占遗迹) (同学谈感受：为我国有这么多贵重的古遗迹而感到骄傲)师总结：是啊，这些古遗迹犹如一颗颗绚烂的明珠，分布在祖国各地，镶嵌在我国悠久的历史长河中。我们作为一个中国人，都为自己的祖国拥有这巨大的财宝而感到傲慢。这些古遗迹到底蕴含着怎样的价值呢，课前同学们调查了占遗迹的价值，请大家先在小组内进行沟通，一会儿把你们的发觉向全班同学进行汇报。 (同学畅所欲言)师总结：古遗迹是我国的珍宝，体现了我国古代劳动人民的聪慧才智和非凡的制造力，代表着祖国古老而绚