七上Unit9全单元教案1

1、Unit 9 My favorite subject is science一、教学内容，目标和要求题 目My favorite subject is science题材内容1本单元以学生的学科为题材，谈论自己最喜欢的学科并给出理由。2谈论自己喜爱的其他东西并给出理由。3学会说出一周的七天。4学会合理安排自己的作息时间。教 学 目 标语言知识目标功能谈论自己喜爱的东西并给出理由语法What , Why, Who引导的特殊疑问句；because 表示理由；表示性质的形容词。词汇math, science, history, P.E. favorite, teacher, Monday, Tuesd

2、ay, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.语言技能目标听能听懂别人谈论偏好以及所阐述的原因。说能询问对方或他人的偏好以及原因；能根据他人的询问做出回答。读能读懂谈论人物偏好的文章。写能向别人介绍自己偏好的内容并能阐述理由。演示表达能在同学之间谈论自己的偏好并阐述理由。学习策略自学策略培养看图说话和逻辑思维的能力合作策略掌握询问对方偏好的方式，了解对方。文化意识了解英美国家课程安排上的不同。情感态度说话时情真意切，令对方感觉诚实，借机培养积极的情感。任务能够运用所学句式结构询问不同的人的偏好及原因。二、教学内容分析本单元作为七年级上册最后

3、一个单元，具有加深和总结的作用。因此，在内容选择上具有梳理作用，谈论自己或询问对方的偏好并阐明原因。以一般现在时态的特殊疑问句的询问为主，并借此学习了学科和一周中星期一至星期五的表达。三、教学过程建议 这里所写的教学过程建议是以教材活动的安排为线索，分为“导入”，“听力/阅读”，“说”和“写”几个部分，基本体现了课堂教学程序。在教学过程中，对于大家所熟知的活动操作不做具体描述，对整个课堂的操作不做细致的描写，对于每一个活动可以采用的操作变化有适当的补充。Period One课 型：Listening and speaking 方 法: Interactive approach教学目标: 1)

4、To understand the dialogue involving preferences and reasons 2) To talk about preferences and to give reasons 教 具: Tape recorder, picture, handout, OHP.教学步骤：Step 1 Warming-up/Leading-in (Activities 1a )目的：本阶段活动是为下面的听力做准备，起导入话题和复习词汇和学习新词汇的作用。建议：作为对本课堂的导入，教师可以首先谈论一下自己的偏好，引出Whats your favorite subject

5、? 以及回答My favorite subject is .句型，并且结合matching 活动复习有关学科词汇和学习新词汇 subject , science ,P.E。操作：方案1：直接进行1a活动,采用教师说左边单词，学生回答所找出的右图中的图画。然后集体练习左边的学科词汇。方案2：如果学生的水平比较高，教师可以增加活动的难度，例如在matching活动之前展示下列问题：1） Who are they in Picture .?2） What are they doing?3） Whats his/her favorite subject?His/Her favorite subject

6、 is.Step 2 Listening and circling (1b)1) 指着1a 中的6幅图画，让不同的学生说出每幅图所表示的学科科目，然后让学生轮流训练说出图画中的学科科目名字。2）播放两遍录音：第一遍只是让学生听懂；第二遍让学生在听录音时，在相应的学科名字上画圈。答案：标注圆圈的单词 science， art， math， music .Step 3 Speaking by pair-work (1c)目的：本活动是听力活动的继续，目的是让学生掌握听力活动中所展示的词语，句法，更重要的是谈论个人偏好和信息获取的交际技能。建议：先做示例，再分两人小组训练，要求学生用到1a 中的学科

7、。操作：老师示例并带读，学生分成两人一组仿照示例训练；然后老师提问其中一名学生，询问有关其同伴的学科偏好情况。如果学生兴趣高涨，可将口语训练推向高潮。给出一个学生课表，标注出学生已学过的学科名称，并给出学生课表中有的课程名称，并教会学生。将学生分成小组，谈论课程表中他们喜欢的学科和不喜欢的学科。然后挑选学生谈论自己的喜欢和不喜欢的学科。Class 1 2 3 4 5 6 7MondayChinesemathphysicsTuesday EnglishP.E.WednesdayheathThursdayFridayStep 4 Listening (2a & 2b)目的：本部分听力训练的

8、目的在于训练学生听懂谈论偏好以及陈述原因的内容。2a. Listen and put the conversation in order (Activity 3)操作：1）教师首先将4个句子都给学生听；让学生在听时，组成一个逻辑清晰的对话。指出Whats your favorite subject 为对话第一句话。 2）播放两遍录音，学生先听一遍；第二遍要求编出正确的顺序。检查答案，让学生朗读这个完整的对话。 3）解释句型Why do/does .like? Because .2b. Listen and match.操作: 1) 让一个学生读并解释科目（subject）下的科目单词；然后带读

9、。 2）接着让一个学生读并解释描述词汇（Description Word）下的单词，并解释词汇意思。 3）播放两遍磁带，学生先听一遍，第二遍要求边听边连线。答案：P.E. _fun Music _relaxing Step 5 Speaking (2c & 2d)目的：本活动是听力活动的继续，目的是使学生掌握听力活动中所展示的词语，句法，以及语言交际技能。操作：将学生分成两两小组，像下面这样问与答（2c）。 Whats your favorite subject.?Its.Why do you like?Becouse操作：将学生分成四人一组，练习 Whats your favorit

10、e subject Why do you like science Because . 以及Whats his /her favorite subject ? Why does he /she like . ? Because .然后挑出两组表演对话，用到上面的句法。Period Two课 型： Reading and Speaking 方 法： Interactive approach 目 标： To get information from the reading material about personal preferences 教 具： Tape recorder, picture

11、s ,OHP.教学步骤：Step 1 Grammar Focus 复习和巩固语法部分，让学生做问与答的练习。Step 2 Warming-up目的：本活动可以起到衔接上一课时的作用，通过问答练习，既复习上一堂课所学内容，又可以为接下来的阅读提供信息支持。操作：方案1：要求学生两人一组进行问答练习谈论个人偏好。学生到前面展示。方案2：教师总结上一堂课学习内容，并用投影仪或多媒体展开复习内容。教师可以用幻灯片谈论某人的个人偏好。例如：展示一幅课时活动图，点两名学生问与答： Whats his/her favorite subject? His/Her favorite subject is.Ste

12、p 3 Pronunciation目的：本活动目的在于使学生掌握疑问句的语音和语调。例如：1) Is she your sister? Do you like math?2) Whats your favorite subject? Why do you like math?Step 4 Reading（3a） 目的：本活动的目的是训练学生阅读理解有关个人偏好的对话，以学生能够掌握what、who和why的区别于基本用法。建议：本部分分为两个步骤进行：第一部分为展示与讲解。第二部分为补全对话。第一部分：展示目的：看图/幻灯片演示，解释基本句法并带读操练。操作：演示 解释 带读反馈方式：学生齐声

13、朗读，看朗读效果； 由一名学生朗读。第二部分：补全对话目的：掌握what, who,why的基本用法。操作：补全对话，可分组完，也可独立完成。 请两名学生朗读对话，教师纠正。 朗读练习。Step 5 Writing（3b）目的：本活动的目的是测试学生的对个人偏好问题的问句的掌握程度。操作：补全对话，可分组完，也可独立完成。 请两名学生朗读对话，教师纠正。 朗读练习。Step 6 Speaking（3c）目的：练习学生的会话能力，使学生熟练掌握询问个人偏好问题的基本句型。操作：朗读3c对话。 两两一组编对话，谈论个人偏好学科，并填上表格。 请几组学生为全班学生表演他们谈论偏好学科和任课老师的对话

14、。Period Three课 型：Listening and Speaking 方 法：Interactive approach 目 标：To master days of the week，To consolidate language points involving personal preferences.教 具：Tape recorder, a large wall calendar, OHP教学步骤：Step 1 Warming up/leading in目的：本活动可以起到衔接上一单元的作用，通过复习时间表达法,既复习上一单元所学内容，又可以引入下面要学的一周名称的表达法。操作：

15、方案1：要求学生阅读日历上的时间。方案2：“Ask and answer” 开展两两对话。例如： What time do you get up? I get up at six oclock. When do go to school? I get up at oclock When does Alice take a shower? She takes a shower at five oclock What time is it now? Its eleven oclock.Step 2 Matching （1a）目的: 本活动的目的是复习有关态度和个人感受的词组。操作：1. 先朗读1a

16、方框中的词组，说出每个词组的意思。2. 使学生独立完成或者共同完成反义词配对。Step 3 Listening（Activities 1b, 1c）目的：本部分听力目的是训练学生从听力材料中获取信息的能力，任务完成以能够掌握所需信息为标准。1b. Listen and check.操作：让学生听录音两遍，第一遍只是听，不做题； 第二遍在听到1a中的单词后打勾； 1c. Listen again and circle the classes David talks about on this schedule. 操作：播放录音，让学生边听边完成表格。再听一遍录音，检查答案并用幻灯片或Flash

17、呈现录音并朗读一遍，以纠正听力错误和巩固听力效果。Step 4 Speaking（1d）目的：练习学生的会话能力，使学生熟练掌握询问个人偏好问题的基本句型，并培养学生合理安排时间的观念。操作：就1c表格中的内容，两人一组进行对话。 两两一组自行编制对话，谈论个人偏好学科，并填上表格。 请几组学生为全班学生表演他们谈论偏好学科和任课老师的对话。Step 5 Writing（2a）目的: 本活动的目的是让学生自由发表观点，谈谈自己对所学科目的感受。操作：1.复习有关课程科目和个人感受的词组。2.让学生独自完成对科目看法的填写。3.师生对话，询问对科目的感受和原因。Step 6 Reading（2b

18、，2c）目的：本活动的目的是训练学生阅读有关某人喜好情况的文章（信件）获取具体信息的能力，以学生能够完成阅读的主要任务为标准。2b.Reading， underline and circle.建议：本部分分两步骤进行。首先在老师的引导下读懂；接着分小组或独立找出Lin Mei 的喜好和厌恶的学科，分别以划线和划圆圈的方式处理。第一步：阅读目的：这是最基本层次的阅读，一般应作为阅读的第一活动，它不要求学生掌握信息，只是读懂信息的内容。操作：1）默读一遍，了解文章难易程度；2）引导阅读，边阅读边讲解。反馈方式：1）边读边讲解或提问，鼓励学生解释或回答问题；如果发现问题较大时，可以分小组互相讨论，互

19、相帮助，以达到理解文章的目标。2）朗读来检查理解情况。第二步：划线和划圆圈操作：本活动应该是在上一个活动的基础上进行。因为阅读仍然属于输入阶段，而划线和划圆圈属于输出阶段，相对要难了许多，所以可以分开单独进行；也可以分两两小组进行。但是，如果学生的水平比较高的话，也可以在阅读的同时就划线和划圆圈。2c.Complete Lin Meis schedule. 建议：本活动为信息图表化的类型。最好不要只停留在让学生填写完图表的层次上，应该在填写的基础上开展说的活动，组织学生根据图表介绍Lin Mei 的一天活动计划。操作：首先学生自己完成时间计划表格请两三名学生到教室前面来进行汇报。教师边在黑板上

20、列表，学生边进行汇报。例如：教师板书：8：00 to 9：00 Math;9：00 to 10；00 Science.学生汇报：From 8：00 to 9：00. Lin Mei has Math. At 9：00，Lin Mei has Science.然后教师接着板书，替换学生接着汇报，直至完成时间计划表。Period Four课型：Reading and Writing方法：Interactive approach目标：To get information from the reading material about somebodys schedule for a day教具：pictures, handout, OHP教学步骤：Step 1 Warming-up目的：本活动可以复习上一课时学习的一周七天的表示方法和重要的句法结构，为接下来的阅读提供语言支持。操作： 方案1：要求学生从周日说到周六；然后挑选一天用When do you have math on this day？进行回答；方案2：学生根据开展两两对话，仿照示例：When do you