2022年高中教师暑期新课程培训：新感觉新动力

1、高品质文档2022年高中教师暑期新课程培训：新感觉新动力 自7月27日参与山东省高中老师新课程培训，到8月8日结束，历时13天。在此期间我们共学习了六个专题，通过学习使我的思想发生了根本的转变，使我对新课程有了新的感觉，产生了新的动力。 通过学习，使我深刻地熟悉到，旧的课程体系过于注意学问传授，忽视学习态度、学习方法、正确价值观的形成，过于注意书本学问，课程内容繁、难、偏、旧和不能为学生终身学习打好基础；过于强调接受学习、死记硬背、机械训练；过于强调课程评价的甄别和选拔功能；课程管理过于集中，要求全部学生必需用同样时间、同样进度学习同样内容，达到同样的要求。在实施三维目标教学中要做到以下几点：

2、 一、坚持教学目标多元化 教学目标是教与学双方乐观活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确详细的教学目标对老师教的方式以及学生学的方式起着打算和制约作用。教学目标要定得恰如其分，既要符合新课程标准又要适应学生实际，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。 二、坚持教学过程的科学化 教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。 一是课堂教学结构设计。课的开头，重要的是应当向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好学问和心理上的预备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的凹凸关键在这部分，所以课的开头和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部

3、分，要使学生对所学到学问得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地连接起来，并得到升华。 二是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习乐观性，使课堂教学高潮叠起。如在元素周期表的应用这节课中，首先设疑探究：“门捷列夫是怎样猜测锌后面的类铝的？”接着通过钠、镁、铝等金属性质的试验说明同周期元素性质的递变，最终师生共同分析得出结论可以依据元素周期律猜测同周期或同主族元素的性质、查找新的化学元素、制取新的化学物质等。由于学生带着问题去学习，必定对所学内容产生一股强大的吸引力，效果自然很好。 三是课堂练习和作业设计。

4、在教学中，老师可依据不同的栏目有目的、有方案、有针对性地设计适当数量的考查学生最基本最主要的基础学问和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础，还要留意布置综合性和有肯定敏捷性的习题，并加强解题指导。对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学学问的把握状况，起到准时反馈，巩固所学学问的作用。所以要紧密协作上课内容，适时地穿插支配，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要协作学生已学过的学问，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学学问结构的作用。 三、坚持教学方法的多样化 教学有法，教无定法，教要得法。一堂课毕竟采纳什么样的教学方法，要视课型、内容及老师、学

5、生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”，符合新课程标准的就是好方法，比照实验探究法、自学指导法、启发性讲授法等方法。 正如第六专题视频中北京人大附中乐进军老师所讲的那样：“让学生提出问题，可以培育学生的问题意识；让学生形成假设，可以培育学生的想象力规律推理力量；制定方案，可以关心学生进行整体设计，提高学生的创新力量；进行试验，培育学生的动手力量；数据分析，培育学生的信息加工力量；得出结论，培育学生的概括提炼力量；分组合作，可以培育学生的合作沟通沟通力量；搜集信息，培育学生的信息猎取和提炼的力量；让学生进行展现，可以培育学生的表达力量。所以对学生是多方位、全面的一个培育。无论如何，即使有困难，我们也要坚决的实施下去。” 感谢省训练厅给我们供应了这样一次学习机会，我从事高中教学24年来参与的培训多次，但像这样大规模培训还是