三年级下科学

1、第1单元 冷与热1、知冷知热备课时间： 任课教师： 上课时间：一、教学目标和能力要求1、 通过认真观察，知道一些物冷与热的现象。2、 会用不同方法研究水的冷与热。3、 亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够。4、 学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。5、 亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。二、教学准备。每组三个装有冷、热、温水的水槽，媒气炉、炒菜、煮开水、冰箱等视频，有关沙漠、冰川、地热、喷泉的视频，课前要求学生购买式样各异的温度计或气温计。三、教学过程。（一）任务驱动1、 师：夏天真热，琪琪、波波、彬彬、妍妍四年好朋友约好到泳池游

2、泳，游完水刚上岸的波波觉得浑身发冷，但准备游泳的彬彬却热气死了，你能帮他们找出原因吗？2、 学生发言。3、 师：在我们的生活中热与冷的现象随处可见。（二）哪里热，哪里冷？1、 师：你能说说，家里哪里热、哪里冷？2、 师：现在，我们一起到家里面寻找冷和热的现象。（播放体现冷、热现象视频）3、 师：在自然界中也有冷热的现象吗？4、 分小组讨论。5、 师：在自然界里，冰川、沙漠、地热、喷泉冷热都不相同，现在，我们一起走进这些地方，亲身感受一下。（播放视频）（三）感觉水的冷与热1、 师：桌子有三杯冷热不同的水，你有什么方法知道它们的冷热不同呢？2、 生答，师板书。3、 分组实验，师巡视，提醒学生用多种

3、方法尝试。4、 小组派代表到台前汇报。5、 师：如果我们把两只手分别放在冷、热水里，然后再把两只手同时放在温水，你的手有什么感觉？6、 请两位学生到台前试验。7、 学生汇报感觉。8、 师：靠手能准确知道物体的冷热吗？（四）认识温度计1、 师：温度计是测量温度的专用仪器，请你们把带来的温度计和桌面上的温度计比较一下，看看它们有哪些相同点，各自有什么作用。2、 生观察温度计，记录观察结果。3、 汇报发现，师板书：相同点：有刻度、有红色的液体、单位（）。4、 师：温度计的刻度有什么用呢？每小格代表多少摄氏度?5、 生答的基础上师小结。6、 师：温度的单位用什么表示？怎样读和写？7、 生答的基础上师小

4、结。（五）讨论：下图中哪一种测水温的方法对呢？1、 师：出示三种测水温的的方法。2、 学生讨论。3、 指名学生回答。4、 小结：温度必须悬挂在被测水的中间。（六）拓展：温度计的量程。1、 师：图中有三种温度计，你知道它们的最高、最低温度是什么？仔细观察，并记录下来。2、 生汇报观察结果。3、 师：每种温度计都有一定的测量范围，就是温度计的量程。4、 师：根据这些温度计的不同量程，你能说说它们分别用在什么地方吗？5、 生答。6、 师：不同的温度计有不同的用途，超过温度计的测量范围，温度计就不能正常工作，还很容易爆裂。8、 师：现在，我们一起来总结一下温度计的正确使用方法。（课件演示）9、 师：你

5、能用温度计正确的使用方法测量桌面这杯冷水的温度吗？10、 生测量一杯水的温度。11、 指名几位学生把观察结果写到黑板上。12、 师：总结、纠正。2热胀冷缩备课时间： 任课教师： 上课时间：一、教学目标和能力要求1、 通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。2、 能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。3、 了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。4、 能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。二、教学准备。热水、烧杯、小瓶、小吸管、上宽下细的玻璃水杯，气球、烧瓶、固体热胀冷缩演示器。三、教学过程（一）任务驱动1、 师：出示两个瘪了兵兵球（一个是好的，一个有裂开一个小口）。2

6、、 问：这两个球还能用吗？有什么办法？3、 生答：放进热水里。4、 师演示。5、 生：发现一个乒乓球鼓了起来，一个没有任何变化。6、 问：这个乒乓球为什么重新鼓起来。7、 大部分学生会答是热胀冷缩的原因。8、 师追问：是什么热胀冷缩，是乒乓球本身，还是。9、 生答。（乒乓球、球里面的空气）10、 师高举另一个乒乓球问：为什么另一个乒乓球不能鼓起来呢？（二）会变大小的气球。1、 师：为了寻找乒乓球不能鼓起来的原因，我们先来做一个让气球变大变小的实2、 师演示实验方法。3、 生分组实验。4、 汇报。5、 师引指导学生解释气球变大变小的原因。（三）热胀冷缩的现象1、 师：生活动中有哪些是热胀冷缩的现

7、象呢？2、 出示多媒体课件，让学生解释原因。（四）网上学1、师：回家以后找一找，生活中还有哪些热胀冷缩的现象，并登录论坛，与其他同学交流一下。3 热的传递备课时间： 任课教师： 上课时间：教学目的： 知识与技能：知道热总是从高温处向低温处传递。 过程与方法：知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。 情感态度与价值观：能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法教学重难点：重点：1、认识固体热传导是热传递的一种方式。 2、认识液体的热对流是热传递的一种方式。 3、认识不借助其它物体也能传热的辐射传热方式。 难点：1、知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 2、能够设

8、计实验说明热水在冷水中是怎样“运动”的。 教学准备： 水、凡士林、火柴、蜡烛、铝片、小铁棒、平底烧瓶、茶末、酒精灯、试管夹等。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，你们做过家务吗？老师在做家务时发现一个奇怪的现象，老师把它录下来了，你能给老师解释解释吗？播放课件：情景导入 生：略 师：你是说热在物体中可以传递，是吗？ 师：既然热可以传递，鱼为什么还能安然无恙呢？那这节课我们就来研究热在固体、液体和气体中都是怎样传递的。板书：热的传递 二、探究新知 （1）研究热在固体中的传递方式 师：大家请看，这是生活中常见的金属棒，一会，我们就用它来做一个实验，研究热在固体中是怎样传递的。用什么来加热呢？（

9、酒精灯）除了这些，桌面上还有哪些实验材料，谁来说一说。（火柴、铁架台、凡士林（凡士林遇热后会融化）。）先请大家猜想一下，如果从金属棒的一端或中间加热，热会怎样传递？ 生：1、从中间加热，热向两边传递；2、从一端加热，热向另一端传递。 师：大家有没有发现，你们的猜测有一个共同点，热都是从哪开始传递？ 生：加热的地方 师：加热的地方温度怎样？ 生：温度高 师：没有加热的地方呢？ 生：温度低 师：那你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方？ 生：温度高的地方传到温度低的地方 师：真的是这样吗？ 师：是不是像你们说的那样，不是我们说了算，得用实验来验证。 师：现在就设计实验方案，想一想你们要通过什么样

10、的实验现象来证明热是从温度高的地方传到温度低的地方。 师：先观察桌面上都有哪些材料，然后设计实验（教师做适当的介绍） 生：讨论交流，设计实验。 师：说一说你们小组是怎样设计的？ 生：汇报： 方案一：首先把金属棒固定在铁架台上，再在火柴棒尾部占上凡士林，依次排开，用酒精灯从一端加热，看热是怎样传递的。 师：为什么要用火柴棒呢？（直接对金棒加热，看不清热是怎样传递的，凡士林遇热会化，通过火柴棒掉下的顺序就可以看出热是怎样传递的）你们是想借助火柴棒，观察热传递的现象吗？（是）用一棵行吗？（不行）为什么？（一个看不清热传递的方向）至少几棵？（两个以上）火柴棒怎样掉落才能证明热是从温度高的地方传到温度低

11、的地方？（离酒精灯近的先掉，远的后掉）你们认为会这样吗？（会）如果不是，说明你们的猜测（不正确） 方案二：先把金属棒固定在铁架台上，再把火柴棒占在上面，依次排开，用酒精灯从中间加热。看热是怎样传递的。 师：你们是在金属棒中间加热，那火柴棒应该怎样放？（酒精灯两边都要放，）至少几个？（两个以上）你们认为火柴棒会怎样掉落？（离酒精灯近的蜡环先掉落，远的后掉落）从而可以证明热从（温度高的）地方向（温度低的）地方传递。 方案三：先把金属片固定在铁架台上，点上凡士林，用酒精灯从一端加热。看热是怎样传递的。（如果涂上一层蜡，效果是不是更明显？）（那你仔细观察金属片的两面有什么发现？）一面涂蜡的。（观察实验

12、现象时，将哪面向上？）涂蜡的那面（为什么）···（如果热是从温度高的地方向温度低的地方传递，那蜡将会怎样融化？）加热点处的蜡先融化，再向另一端扩散。 师：实验过程中，小组内要分工明确，相互合作，使用酒精灯要注意安全，不能用手摸加热后的金属材料。在实验前，我们先来学习使用酒精灯的方法（课件播放酒精灯的使用及注意事项）。大家清楚了吗？下面开始实验。 生：动手实验。教师下到各组指导。（现象、结果 ） 师：同学们已经都完成了实验。哪个小组先说一说你们小组是怎样做的？通过实验现象说明了什么？ 生：汇报现象及结果 师：播放演示课件。（能说明热是怎样传递的？）说明了热从温度高的

13、地方向温度低的地方传递。 师：通过模拟实验，大家得出了相同的结论。像这样，热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式就叫做“传导”。板书（传导） （2）研究热在液体中的传递方式 师：热在固体中是这样传递的，那在液体中又是怎样传递的呢？播放课件，这是一个正在加热水的实验，请大家猜想一下，热在液体中会怎样传递？ 生：猜测。 师：大家知道水无色透明而且会流动，加热后能不能清楚地看到水的流动方向？ 生：不能。 师：怎么办？ 生：往杯子里放东西。（你们也想借助材料来观察实验现象，太聪明了，那放什么呢？）（其他同学你们想放什么？） 生：可以随意地说。 师：你们的点子真多，借助材料的确可以更

14、清楚地看到实验的现象，但是一定要选择合适的材料进行实验，这种材料既不能过轻也不能过重，它要随着水的流动而运动。今天老师就给大家带来了茶末，一会儿，可以把它放入水中，加热时，观察茶叶在水中是怎样运动的，从而推想出热在液体中是怎样传递的。 师：为了使实验更安全，加热时一定要用石棉网垫在烧杯底部，这样可以避免杯底受热不均匀而导致杯底炸裂，下面各组到前面领取实验材料（锯末、石棉网、烧杯），开始实验。 生：实验。 师：巡视指导。 师：谁先来说一说你们小组看到了什么现象，说明了什么？ 生：汇报（发现加热一段时间后加热点处茶叶开始上升，上升后茶叶向四周扩散，又下降到杯底，说明了在液体中，热是通过液体的循环流

15、动来传递的。） 师：其他小组你们看到了什么，有看到不同现象的吗？ 师：象这样：液体受热上升，遇冷下降，通过冷热液体的循环流动来传热，这种方式称为对流。板书：对流 师：因为气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。（师出示气体对流示意图） （3）认识热辐射 师：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式传导、对流。其实，热还有一种传递方式。我们来看一个实验（播放课件：热辐射）：你看到了什么？ 生：木板被烤焦了 生：冒烟 师：为什么会这样呢？说说你的想法。 生：····· 师：像这种由火炉等物体直接照射，使其它物体也变热，这种传热的方式

16、叫做辐射，（板书：辐射）它可以不靠空气、水或其他物体也能传递热， 三、课堂小结 通过这节课的学习，你知道了什么？ 如何正确使用酒精灯 先观察酒精灯内的酒精量，不能超过瓶体的2/3； 打开灯帽，将其竖放在灯旁； 被加热的物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热； 用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。 热传递的方式 传导：热在固体中，从温度高的地方向温度低的地方传递； 对流：液体或气体受热上升，遇冷下降，使冷热液体或气体互相混合； 辐射：不靠任何物体也能传热 四、拓展应用 在我们的生活中，热的传递往往不是单一的方式传递的，而是多种方式同时进行，试分析画面中都有哪些热的传递方式？4、热的传递本领强

17、备课时间： 任课教师： 上课时间：一、教学目标和能力要求1、通过实验了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。2、 通过制作简易保温瓶，探究不同材料的保温性能。3、善于得用身边材料进行科学小实验，提高动手能力。4、通过实验活动，体会实验记录在科学研究中的作用，如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。二、教学准备。1、绿豆，不同材料的棍子，凡士林。2、带塑料盖的玻璃瓶、水温计、泡沫、塑料、布等材料、烧杯。3、铝箔纸、卡纸、盒子、小木棍。三、教学过程（一）任务驱动1、师：老师下课后去倒了一杯热水，但水太热了，怎么喝？谁帮我想个办法让水凉得快一些。2、生答（把热水杯放进冷水杯里，会凉得快一

18、些），生并上来示范。（二）水温的变化3、师：这种方法能不能使热水的温度降下来呢，我们一起来探究，为了准确的知道热水水温和冷水水温，我们可以借水温计进行测量，每隔3分钟记录一下。（由老师统一计时）4、学生分组测量。5、各小组汇报测量结果。6、师示范把数据填在图表中，得出热水和冷水的温度变化的曲线图。7、师引导学生分析：从这些曲线中，你发现了什么？如果继续测下去，两条曲线最终会重合在一起吗，为什么？8、指名学生发言，师再总结。（三）观察下图，想一想，在加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围哪些物体受热？1、 生观察、讨论，并把结果写在课本上。（有了前面的知识铺垫，学生很快就会完成）2、 汇报交流。（四

19、）哪颗豆子选掉下来？1、 师：热从任何材料的物体传递的速度都一样吗？哪种材料传得快，哪种传得慢？2、 生讨论，预测各种材料传热快慢3、 汇报，师板书学生的预测。4、 师：为了验证我们的猜想，我们可以通过下面的实验来探究。5、 师：示范实验的方法，并讲清注意事项。6、 生分组实验。7、 汇报交流。8、 师：从这些现象中你发现哪种材料传热快？9、 生答后师小结。10、师：你还有别得到方法检验不同材料的导热性能吗？（五）调查炊具各部分的材料1、 多媒体出示常见的炊具。2、 讨论：这些炊具各部分是用什么材料制作的，想一想为什么？3、 生汇报。4、 小结：人们利用各种材料的导热性能差异，制作了不同的用具

20、。（六）保温与材料1、师：不同材料的保温能力一样吗？2、生答：不一样。3、 师：哪些性能好，哪些性能差，我们一起来做个保温瓶看看。4、 师：示范做法。5、 生分组做。6、 生观察不同材料制作的保温瓶温度变化，记录结果。（如果材料材料不够，全班若干不同材料的小组进行实验。）7、 汇报。8、 小结。（七）做“太阳能炉”1、 师：地球上大部分的热就从太阳传过来的，我们能不能把太阳的热收集起来为我们服务呢？2、 生答。（学生举出多种利用太阳的装置）3、 师：好，我们一起来做个简易的“太阳能炉”玩玩，好吗？4、 生：好。5、 师：示范制作方法。6、 生：分组制作太阳能炉。7、 到操场上进行太阳能炉煮水竞

21、赛活动。8、 师：你想了解更多太阳能的应用，请到网上去查找更多的资料，并把你的新发现上传到论坛上，与大伙交流分享。第2单元 变化的天气1 多姿多彩的天气备课时间： 任课教师： 上课时间：一、教学目标与能力1、会描述不同天气现象的特点。2、能用游戏等方式来表现天气对人们生活生产的影响。3、欣赏美丽的天气。4、知道我国古代就有了天气现象的各种记录。知道各种不同的天气现象，知道天气可以用一些可测量的量来描述，体验到天气对人类工作、生活的影响。教学准备：各种天气现象的图像资料；有关天气现象的诗歌、成语（课件）；各种天气现象的卡片与之相适应的人们生活、生产活动的卡片。三、教学过程（一）教学导入：1课件出

22、示：古代有关天气现象的记录。2提问：我们知道有哪些天气现象？(二)活动 欣赏天气现象1认识各种天气现象并描述其特点。（1、）课件出示：教材第16的插图。要求：仔细观察，认识各种天气现象。（2）提问：用自己的语言描述天气的特点。（3）组内同学互述。（4）指名全班描述。（5）教师总结概括不同天气的特点。2收集有关天气现象的诗歌与成语。（1）课件出示教师搜集的有关天气现象的诗歌、成语。（2）学生欣赏，教师针对资料对学生进行美育教育。（此环节能实现科学与语文、美术等学科的整合。）（3）布置学生课后收集资料并编成小报进行传阅与展示。(三)活动 我们与天气1布置任务：设计用游戏来表现天气与人们生活、生产的

23、关系。2指导学生看教材的两幅图，提问：从图中你得到什么启示？3交待游戏规则与注意事项。4学生游戏。(四)小结1总结不同的天气现象及其特点。2评价在每一环节中表现好的小组和同学。2 测量气温备课时间： 任课教师： 上课时间：3 观测风备课时间： 任课教师： 上课时间：2观测风教学目标：通过讨论、体验各种感知风的方法，培养观察能力和求异思维能力。通过设计、制作测风工具，体验简单的设计过程，初步培养设计的能力和动手制作的能力。通过观测、记录风的变化的活动，感知风的大小、方向会发生变化，培养记录观察结果和耐心、细致观察的能力。 活动一：感觉风活动目标：通过讨论各种感知风的方法，培养观察能力和

24、求异思维能力。通过体验各种感知风的方法，感知风有大小和方向，激发设计测风工具的兴趣。所需器材：红领巾、丝带、绳子、植物的枝条、纸条、头发、风筝、电风扇 学 生 活 动指 导 要 点讨论：图片中的天气现象交流：感知风的方法 实验：用各种方法感知风 交流：实验中的感受预想：风除了方向会发生变化，还有什么方便也会发生变化出示大风天的图片进行交流准备好物品以便于学生一边交流一边演示利用电风扇制造风并让电风扇的风向不断变化引导学生讲出风的方向会发生变化包括方向、大小、速度等 活动二：制作测风工具活动目标：

25、通过设计测风工具，体验简单的设计过程，初步培养设计的能力。通过制作测风工具，培养动手制作的能力以及为观测风的活动打下基础。所需器材：铅笔、尺、橡皮泥、纸条、双面胶、小棒学 生 活 动指 导 要 点讨论：如何证明自然界风的大小方向会发生变化设计：测风仪 制作：简易测风仪由对电风扇风的预想引出 直接用直尺代替小棒也很好，要请学生说出设计的道理注意学生纸条的粘贴部位，最好在顶端 活动三：观测风活动目标：通过观测风的活动，感知风的大小、方向会发生变化。通过记录风的变化，培养记录观察结果和耐心、细致观察的能力。所需

26、器材：自制简易测风仪、活动作业、铅笔学 生 活 动指 导 要 点讨论：如何将观察结果记录下来观察：风的大小与方向的变化 交流：观察的结果包括风的大小与方向的记录由于要到室外操作，携带的物品较多，可以采用小组合作的形式在证实预想的基础上激发学生继续观察的兴趣，如果没有证实，可以请学生思考原因，鼓励学生经常去测一下，比较不同时间是否会有变化 4 雨下得有多大备课时间： 任课教师： 上课时间:一、教学目标 过程与方法： 1.能够通过云的形状和颜色判断哪种云会下雨。 2.能用雨量器测量雨量的大小，了解雨量器的工作原理。 知

27、识与技能： 1.认识常见的几种云，知道哪种云可能会下雨。 2.知道制作简易雨量器，并知道怎样使用。 情感、态度与价值观： 1.愿意研究和制作雨量器。 2.愿意和雨水亲近，体验大自然的感觉。 二、教学准备 学生自带大的塑料瓶、胶带、蜡笔、剪刀。教师准备喷壶、白纸。 三、教学过程 1.从观察自然界的云朵引入教学。通过观察云朵，思考：什么样的云会下雨？讨论：什么样的云会下大雨，什么样的云会下小雨，什么样的云不会下雨？指导学生了解积云、卷云、高层云一般不会下雨；积雨云、云层云有可能会下雨。 2.怎样才能知道一场雨下得有多大。学生根据经验或者感受，也许不能准确描述一场雨到底下得有多大。因此，要引入雨量器

28、的概念，使学生知道雨量器是测量雨量大小的科学仪器。 （1）讨论本地一般雨下得有多大？鼓励学生说出他们是日常生活经验中得到的雨量的概念，如看水花和积水等。 （2）介绍用小尺、刻度来测量雨的大小的方法。讲解雨量器是用来测量雨的一种工具。 （3）对照教材上雨量器的制作方法，了解制作过程；教师演示如何将胶带贴在塑料杯上。 （4）讨论为什么在有的雨量器的底部经先倒进一些水。 （5）学生把刻度贴在杯子上后，在上面写上自己的名字。 （6）把学生带到选好收集雨的地方，模拟雨云用喷壶向每个学生的雨量器里“降雨”。 （7）指导学生读出雨量的大小。当学生带着他们的雨量器回教室的时候，提醒他们走路时要小心，免得溅出“

29、雨水”。学生应该把他们的雨量器放在一个平坦桌面上，在与眼水平的位置上读出降雨量。 （8）指导学生回家用自制的雨量器测出下一次下雨时的雨量。 5 怎样预报天气备课时间： 任课教师： 上课时间：教学目标科学探究1.能依据天气谚语来预报天气。2.会收集天气谚语等有关天气预报的资料。情感、态度与价值观1.想知道人们是怎样预报天气的,有学习的兴趣。2.知道科学探究需要众多的人合作、需要各部门协同作战才能完成。科学知识1.能列举天气变化对动物行为的影响。2.知道天气谚语是人们长期观察天气现象的经验总结。3.知道气象台预报天气的过程。教学准备:天气谚语与其他有关天气预报的资料。教学过程：一.教学导入1.讲述

30、:天气谚语是我国人民在长期的生产实践活动中观察天气现象的经验总结。2.过渡:让我们来搜集古代劳动人民的这种文化遗产吧。二.活动 搜集天气谚语1.指导看教材第25页的图,对照图,了解有关天气谚语。2.你还知道哪些天气谚语?3.交流,教师补充适量的天气谚语。4.阅读指南车信箱:了解天气谚语的分类。5.布置任务:课后搜集天气谚语。三.阅读 气象台是怎样预报天气的1.阅读资料。主要目的是了解天气预报的基本过程和大概面貌。2.教师讲解。讲解的过程应该是丰富和解释过于简单的图示化的教材。3.议一议:通过阅读和讲解,对天气预报有什么认识,还有哪些问题。四 拓展活动 小小气象站利用我们自制的气象仪器,建立小小

31、气象站,像竺可桢爷爷那样长期观测、记录天气现象。第3单元 我们来养蚕1 蚕宝宝出生了备课时间： 任课教师： 上课时间：一、教学目标： 1.指导并鼓励学生开展养蚕活动，引导学生在养蚕过程中发现生命的发展变化，通过养蚕活动的经历和体验，培养学生亲近生命，珍爱生命的情感。 2.亲历养蚕的过程。 3.经历对蚕的身体变化进行比较和测量的过程。 4.经历对事物的发生、发展过程中，坚持不懈地观察记录的过程。二、教学重难点： 1.教学重点：亲历蚕由“卵蚁蚕幼蚕”的过程。 2.教学难点：付出一份爱心，细心地进行养蚕活动。三、材料准备 蚕卵、放

32、大镜、记录用表、鸡蛋、虫卵图片、青蛙各阶段的图片。四、教学过程：教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路引入   不同卵的异同点纸盒中装入一些蚕卵  鸡蛋  放大镜 各种动物及卵的图图出示“装蚕卵的纸盒”，创设情景谈话：今天老师给大家带来了一些小生命（小动物），让你们见识一下（猜猜看是什么呀？）。 设问：这些卵是生命吗？ 设问：你知道的与蚕卵相似的生命还有哪些呢？ 教师出示一枚鸡蚕，提出观察要求：蚕卵与鸡蛋有哪些相似之处，哪些不同之处呢？ 教师随时依据学生的反馈情况，引导学生

33、重点从大小、形状、颜色、数量等方面认识蚕卵相对鸡蛋的不同之处。教师可以简单涉及各种卵的构造相似以及在生命过程中扮演的环节来认识它们之间的相似点。（简单观察盒子，猜一猜。） 学生打开盒子，观察蚕卵。 学生发表自己的观点。 引导学生从蚕生命演变的已有知识角度认识蚕卵与生命的关系。 学生谈一谈。 学生小组对比观察。 学生交流反馈。师生对话。   让缺乏自主运动能力的生命体（蚕卵）与学生已有的生命概念形成冲突，创设情景。将蚕卵与学生更熟悉的禽蚕、蛙卵等联系起来。 通过蚕卵与鸡蛋的对比帮助学生进行更细致的观察活动，

34、使观察也更具目的性。 从鸡蛋等学生熟识的生命变化形式来认识蚕卵可能扮演的生命角色，对于不熟悉蚕的学生来说可能是合适的。讨论蚕宝宝出世前的准备     设问：你知道在我们出世前，妈妈做了哪些准备工作？ 设问：小鸟出世前，鸟妈妈会为小鸟做哪些准备？（侧重） 设问：在蚕宝宝出世前我们该为它们做些什么准备呢？教师归纳学生的想法，出示一些学生该做的主要工作。（可以参照教科书P35中间部分的话。） 了解督促学生的准备工作。    学生谈一谈。学生小组讨论，并交流自己的想法。学生阅读了解。 

35、;    课外学生做好准备工作，并及时做好记录。  创设情景，迁移至要为蚕宝宝的出生做好准备。 明确工作，为课后的准备工作建立基础。从卵中诞生的小生命 设问：如果有一天突然发现有一条小蚕诞生了，你最想做的是什么事呢？ 在学生的交流中可抓住以下几点进行： 1、你有没有刚出生不久的照片，为什么爸爸妈妈要给你们照一张照片呢？你想拥有这样的照片吗？ 2、出生后，妈妈是怎样关心和照顾你的？你怎么照顾蚕宝宝呢？（食物、安适的“家”等等） 3、蚕宝宝一天天地长大，我们还应该做哪些重要工作呢？ 让学生

36、设计一个观察记录方案。 出示老师的建议。（可以参考教科书P36建议）学生各抒己见。  一定要使学生明白，除了对小生命的情感关心之外，我们的记录和饲养是科学观察记录中的重要环节。  学生小组讨论，预设方案。 交流方案。 学生了解老师的建议。 学生设计记录表。  可以将这部分内容放在第一条蚕出生后，也可以放在出生前的讨论时明确。   让学生明确在蚕宝宝出生后该做些什么。讨论观察记录的一些技巧    蚕的模型设问：你认为哪些是需要我们观察和记录的？设问

37、：你用什么好办法可以把蚕宝宝各时期的样子记录下来呢？教师教习测蚕体长的方法。学生发表想法。 明确图画、照片可以记录下蚕的样子；测量、放在尺的刻度上照像可以记录下蚕的体长和大小等等。  学习一些观察与记录的技巧延伸记录表教师出示一张P36记录表学生说说打算什么时候进行记录和观察。使学学生明白随时观察和记录的重要性。2 蚕宝宝在长大备课时间： 任课教师： 上课时间：教学目标科学探究1.能耐心细致的饲养蚕宝宝,关心蚕宝宝的生长。2.能坚持长期的细致观察,能设计一些表格,比较细致的记录养蚕过程中的各种信息。3.能设计一些可行的小实验来探讨自己提出来的一些问题。4.能及时做好观察记录

38、,并提出一些新的问题。情感态度与价值观1.关爱生命,能精心照顾好蚕宝宝。2.爱护蚕宝宝,设计和进行实验时,不伤害蚕宝宝。3.乐于交流与合作,能及时和其他同学交流自己养蚕的心得。科学知识1.知道蚕幼虫生长的大体过程和发生的变化。2.知道蚕宝宝生长过程中的一些正常生理现象。3.积累一些养蚕经验,能认识到蚕的生长和周围的环境有密切关系。科学、技术、社会、环境体验到人类合理开发和利用生物资源中付出的艰辛和努力。教学准备放大镜、温度计、新鲜桑叶、纸盒或其他养蚕器具、尺子、观察记录本等。一.教学导入蚕宝宝顺利出生了,怎样才能把它们养得又大又壮,它们会发生怎样的变化?让我们一起关注蚕宝宝的成长吧!二.活动

39、观察蚕体生长与变化1.蚕宝宝出生有两周了,在这两周里,大家发现蚕宝宝的哪些变化?2.交流蚕的新变化:(1.)描述蚕宝宝身体大小、颜色等方面的变化。(2.)描述蚕宝宝吃桑叶的情形及蚕宝宝食量的变化。(3.)描述其他新发现。3.教师进一步指导学生观察。(可以用放大镜、温度计、直尺辅助观察)4.鼓励提出新问题进行探讨,并指导学生制定相应的观察记录表。5.阅读指南车信箱,了解蚕宝宝的饲养与护理。三.活动 蚕宝宝还喜欢吃什么1.过渡:在不伤害蚕宝宝的前提下,我们在饲养过程中还可以针对自己的问题做一些小实验。2.提问:你打算针对哪些问题做一些小实验?3.学生罗列问题。4.教师指导学生进行探究。以"

40、;蚕宝宝还喜欢吃什么?"为例:(1.)设计方案:把几种食物放在大容器的边上,再把蚕放在中间,看他到底喜欢食用那种食物。当蚕爬向某种食物并开始进食时,我们还只能肯定蚕喜欢这种食物,而不能完全肯定它不喜欢其他食物。此后还需进一步研究和证实。比如,把蚕直接放到某种食物上,观察它到底是否食用。(2.)学生实验、做好实验记录。3 蚕宝宝大变样备课时间： 任课教师： 上课时间：教学目标科学探究1培养学生主动运用观察工具进行观察。2做好观察日记，培养长期观察并记录的能力和习惯。情感态度与价值观1了解昆虫一生中形态发生的重大变化，培养学生欣赏生命，为生命而赞叹的科学情感。2能将自己的进行探究活动与历

41、史与社会联系起来，培养学生关注社会，热爱科学的情感。科学知识1观察了解蚕由幼虫变为成虫的形态变化过程。2理解科学、技术、社会是一个密切联系的整体。教学准备蚕蛾破茧而出时的录象、破茧而出的蚕蛾。一教学导入1提问：蚕蛹还会怎样变化？2学生描述这段时间所观察到的。3学生观看蚕蛾破茧而出时的录象，教师讲述：把蚕蛾放在通风温暖的地方，过一段时间，蚕蛹就会变成蚕蛾，破茧而出。4过渡：老师这里有破茧而出的蚕蛾，让我们一起来观察它吧。二活动 破茧而出 学生自主观察蚕蛾。1提问：蚕蛾是什么样子？观察它的身体由哪些部分组成？（头、胸、腹三部分）2观察蚕蛾，结合蚕宝宝的观察记录提问：蚕蛾和蚕宝宝的外形、生活习性有何

42、不同？3观察蚕蛾，提问：你能发现雌蛾和雄蛾有什么区别吗？ 明白：雌蛾肥大，大腹便便，行动缓慢；雄蛾瘦小精神，比较好动，行动较快。4讲述：当雄蛾嗅到雌蛾的气味后，会更加好动，主动歪着尾部向其靠近并与其交配。讨论：蚕蛾要产卵了，我们要做哪些准备？5布置任务：观察蚕蛾交配是一件非常有趣的活动，观察雌蛾产卵的情景，看一看产了多少卵，刚产下的卵是什么颜色？6交待：蚕蛾死后，教师教育学生很好的处理蚕蛾的尸体，切不要随意乱丢，以此渗透珍爱小生物的教育。三阅读指南车信箱 了解我国的蚕文化，激发学生热爱祖国、热爱科学之情。信息概述： 硬纸板或稻草等制作“蚕山”的工具和材料。蚕宝宝吐丝结茧过程的录象。 教学目标科

43、学探究1培养学生动手制作，解决实际问题的能力。2继续做好观察日记，培养长期观察并记录的能力和习惯。情感态度与价值观1能将自己的进行探究活动与历史与社会联系起来，培养学生关注社会，热爱科学的情感。科学知识观察了解蚕的生长过程。科学、技术、社会、环境理解科学、技术、社会是一个密切联系的整体。教学准备硬纸板或稻草等制作“蚕山”的工具和材料。蚕宝宝吐丝结茧过程的录象。一教学导入1汇报：蚕一生中要蜕多少次皮。2明确：一般蚕一生中要进行4次这样的“睡眠”和“蜕皮”。3过渡：当蚕进行完第4次这样的“睡眠”和“蜕皮”后，再过一段时间，蚕宝宝又不吃桑叶了，浑身通明透亮这时，它要吐茧结丝了。二活动 蚕宝宝“作茧自

44、缚”1观察熟蚕：（1）学生欣赏熟蚕那晶莹透亮的美丽身体。 （2）观察蚕成熟了发生了哪些变化，如体色、体形、大小等各方面的变化等（3）学生总结出熟蚕的形态特征，并利用这些特征去辨别自己养的蚕是否成熟。（4）做好观察记录。 2阅读指南车信箱 明白：蚕熟之后，它们会本能的向上攀爬，以寻找一个适合它们结茧的立体空间，这种现象就叫做“上山”。我国古代人们用干草扎在一起给蚕制作了一个可以依托的空间。现代，人们又用硬纸板做成了一个个小格子来给蚕做茧。3过渡：我们也来做一个“蚕山”，帮助蚕宝宝结茧吧！4指导做“蚕山”。5观看蚕宝宝吐丝结茧过程的录象，说一说，“蚕山”为什么能帮助蚕宝宝吐丝结茧？6阅读指南车信箱

45、了解：新型的蚕品种和蚕丝。信息概述： 1观看蚕宝宝“睡眠”和“蜕皮”时的录象。提问：它们怎么了？ 2明确：这是蚕幼虫期最重要的生理变化现象：“睡眠”和“蜕皮”。 3过渡：让我们来仔细观察吧。 科学探究1能耐心细致的饲养蚕宝宝，关心蚕宝宝的生长。2能及时做好观察记录，并提出一些新的问题。情感态度与价值观1关爱生命，能精心照顾好蚕宝宝。2乐于交流与合作，能及时和其他同学交流自己养蚕的心得。科学知识1知道蚕幼虫生长的大体过程和发生的变化。2知道蚕宝宝生长过程中的一些正常生理现象。3积累一些养蚕经验，能认识到蚕的生长和周围的环境有密切关系。科学、技术、社会、环境体验到人类合理开发和利用生物资源中付出的

46、艰辛和努力。教学准备蚕宝宝“睡眠”和“蜕皮”时的录象。处于眠前、眠中和眠后的蚕。一教学导入 1观看蚕宝宝“睡眠”和“蜕皮”时的录象。提问：它们怎么了？2明确：这是蚕幼虫期最重要的生理变化现象：“睡眠”和“蜕皮”。3过渡：让我们来仔细观察吧。二活动 观察蚕宝宝换“新衣”1出示：处于眠前、眠中和眠后的蚕。2组织学生观察：比较蚕宝宝“蜕皮”前、“蜕皮”中、“蜕皮”后的情形。3汇报观察结果。4把观察结果记到养蚕日记上。填好教材第33页的记录图。三拓展 蚕宝宝为什么要蜕皮？四布置任务课后观察自己所在小组养的蚕，统计其一生中要蜕多少次皮。4 昆虫备课时间： 任课教师： 上课时间：教学目标科学探究 1、通过

47、分析自己的养蚕日记，能够取得新发现。 2、能够学习“观察比较、概括、总结概念”这种认知方法。 3、能够运用所学知识解决实际问题。情感态度价值观乐于与他人交流在养蚕活动中的新发现。教学准备布置学生课前搜集蝴蝶、蜜蜂等动物的一生的资料。教学过程1、 教学导入2、 1、交流：雌蛾产卵的情景产了多少卵，刚产下的卵是什么颜色？3、 2、第4单元 磁铁的奥秘1 神奇的磁力备课时间： 任课教师： 上课时间：科学探究：1能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。2能通过实验获取事实并做出结论。情感态度与价值观：在实验中尊重科学事实。科学知识：1认识不同形状的磁铁。2认识磁铁能够吸引铁，知道磁铁有磁力。3

48、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。教学重难点：通过实验探究磁铁的磁性强弱分布情况。教学准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、图钉、水杯、铜丝、铝片、铜钥匙或合金钥匙、木块、塑料尺、布条、玻璃、橡胶皮、纸片、筷子做的磁铁钓鱼杆等教学流程：一、引入：（出示一玻璃杯，杯内有一个条粘有铁片的小鱼）同学们，你们知道姜太公钓鱼是怎么回事吗？老师今天也来学一学姜太公，可老师今天的钓鱼钩还有一个更特别之处，（学生观察知道钩是直的）。老师今天不从杯子里钩这条鱼，要从杯子外面来钩出这条鱼，（师一边说一边演示钩鱼）。同学们，老师的钓鱼钩神奇吗？有谁知道其中的奥秘吗？    

49、     对！其实老师的神奇钓鱼钩就是一块磁铁，也就是我们平时所说的吸铁石，从今天起，我们要用科学的名词来称呼它“磁铁”，今天我们一起来研究这神奇的磁铁（板书课题）二、认识各种形状的磁铁1请同学们说说看，在我们的生活中哪些物体上有磁铁？我们周围许多物品上都有磁铁，许多家用电器中还含有电磁铁，关于电磁铁我们将在今后的学习中进一步接触，磁铁靠近了会互相干扰，所以有较强磁性的电器之间最好能保持一定的距离。（不要让磁铁长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器）2同学们你们玩过磁铁吗？都见过什么样的磁铁？老师也准备了一些不同形状的磁铁，你们能不能根据他们

50、的形状给它们起个名字呀？（教师出示各种形状的磁铁）三、 磁铁探物游戏1谈话：既然大家玩过磁铁，那还记得你是怎么玩的吗？这节课我们就用磁铁来玩个探物游戏。在游戏前我们先来预测一下盒子里的物体中哪些能被磁铁吸引，哪些不能。我们就以小组为单位进行讨论预测，把你们的预测结果填写在记录单上猜测那一栏里，认为能别吸引物体就打，不能被吸引的物体就打×。（小组讨论，填写预测结果）2各小组交流预测的的情况。3验证：同学们的预测结果是否正确呢？怎么办？（用磁铁去靠近或接近物体看能否被吸引）请实验员领取实验材料，开始我们探物游戏，把能被吸引的放到一侧，不能被吸引的放到另一侧。请及时把验证的实验结果填写在记

51、录单上。实验完毕后整理好材料。4学生汇报结果，及小组的发现。（填写验证后的结果）5教师：验证的结果和我们预测的结果一样吗？看来能不能被磁铁吸引要亲自试试才行。请同学们认真观察这些能被磁铁吸引的物体，都是用什么材料做的？通过这个探物游戏我们知道磁铁可以吸引什么样的物体？（学生说，教师板书：磁铁能吸铁类物体。）6你们还可以用磁铁试一试你们随身带来的物品以及教室里的物体，看磁铁是不是能吸起铁类物体。7学生实验，交流。8小结：通过这两个活动我们发现磁铁能吸引铁类物体，其实磁铁还能吸引镍、钴，这是磁铁的性质，我们把这个性质叫磁性，把能吸引铁、镍、钴这类物体的吸引力叫磁力。（板书：磁力）9通过以上探究我们

52、知道了，用磁铁能把小鱼从杯里钩出来，是因为小鱼上有铁制品，而磁铁具有磁力。四、研究磁铁各部分磁性的强弱1谈话：刚才同学在探物游戏过程，都用磁铁的哪部分来吸引物体还记得吗？用中间不行吗？难道磁铁各部分磁力大小不同？2磁铁的不同部位吸铁本领一样吗？请你们先猜测一下。3同学们要想验证我们的猜测是否正，能不能设计一个实验来验证一下？生讨论，设计实验。4实验验证，填写记录单。5汇报结论：通过这个实验，你们发现了什么？生小结：磁铁不同部位吸铁的本领不同，条形磁铁的两端磁力大，中间磁力小；师小结：同学们归纳的可真棒，磁铁不同部位磁力大小不同，我们把磁铁磁力最大的部分称为磁极，同学们，通过今天的学习，你认为神

53、奇的磁铁是什么最神奇，从而把神奇的磁铁改为神奇的磁力。同学们在玩的过程中发现了磁铁的好多秘密，象磁铁有磁力、磁力最大的部分叫磁极等，实际上这些都是磁铁的性质，是好多科学家费尽周折才研究出来的，可我们一节课就有这么多重大发现，真了不起！让我们为自己的成就鼓励一下吧！三、知识延伸：聪明的小科学家们，老师还有一些难题：1这有一个条形磁铁，它有几个磁极？（生答：两个）可是老师不小心把它摔断了，摔断后的磁铁每块又有几个磁极呢？2老师想用两块大小一样的条形磁铁去吸回行针，有人建议我把不颜色的两极对在一起要吸得多些，又有人建议我把同颜色的两极对在一起要吸得多些。同学们，你是怎么认为的呢？课后认真研究一下。记

54、住：科学探究是永无止境的，只要你善于思考经常动手实验，一定会有更多的发现。2 司南的启示备课时间： 任课教师： 上课时间：教学目标： 1、认识指南针的构造和了解指南针的用法。 2、在基本了解古老的指南针“司南”的基础上，会将缝衣针磁化并制作成指南针，能用自制的小磁针测定方向并做吸引铁的实验。 3、认识磁铁有指示南北方向的性质，知道指北的磁极叫“北极”指南的磁极叫“南极”。知道指南针是利用磁铁能指示南北方向的性质制成的。 4、了解指南针是我国古代的伟大发明，增加民族的自豪感与自信心。知道科学技术的发展能改善人们生活、促进生产发展。 教学重点：自制指南针 教学难点：让小磁针或磁铁能在水平方向自由旋转