三年级下语文教案在金色的沙滩上沪教版

1、课题18 在金色的沙滩上教学目标1 能在阅读的过程中独立认识4个生字：肠、蜊、蛳、捅。理解并积累7个词语。仿写比喻句。2 正确流利地朗读课文，了解课文的内容，并能按提纲简要复述课文。3 体会小女孩的美好心灵。教学重点和难点1、能在新的语言环境中识记4个生字，理解并积累7个词语。仿写比喻句。2、了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。3、通过反复朗读课文，理解“金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。教学媒体海景图片，贝壳实物、相应的课件课前学生准备预习课文，圈划出不理解的词句。教学流程一 ）创设情景、引入新课：1 出示海景图片及背景音

2、乐（大海啊故乡），使学生进入情景，直观地感受海景美。师：你能用一句话描写这美丽的景色吗？（要求学生把句子讲完整） 书上是怎么描写的呢？出示句子：太阳刚冒出海面。在金色的沙滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串小小的脚印。（学生朗读句子。）2 展示贝壳：在金色的沙滩上有着这么多美丽的贝壳。出示句子：你看，这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺-（1）学习生字：蜊、蛳师：你用什么好方法记住它？“虫”字旁归类。（2）读句子。3 小结揭题：刚才我们感受到了海边的景色美，沙滩上的贝壳美，今天我们要学习的课文中还有比这些更美的东西，那究竟是什么呢？让我们一起来学习18课在金色

3、的沙滩上。齐读课题。二）由境入文、整体感知1 自学提示：轻声读课文，读准字音，读通句子。用已学过的方法理解词语。 课文主要讲了一件什么事？四人小组自学。2 交流：出示词语：礁石 碧蓝 神情 翻腾 好心肠 一望无际 灿烂夺目 灵机一动 捅（1）学习生字：肠：积累“月”字旁的字，一般表示与身体有关的。 捅：读准字音。换部首组词。做动作理解这个词的意思。（2）开火车读词语。3 课文一共21小节。开火车朗读课文。想一想，课文主要讲了一件什么事？出示填空： 在海边的沙滩上，一位画家请一个小姑娘 ；小姑娘一直 ；画家回来后要把贝壳送给她，但小姑娘 。根据学生的回答板书：帮画家看衣服等画家不离开谢绝画家送贝

4、壳三） 品读词句，感受人物美1 师：刚才我们已经感受到了海景美、贝壳美，那你有没有发现文中比这些更美的东西是什么？请你再轻声读课文，然后在小组内讨论，是从哪些语句感受到的？用笔划出来，读一读。2 学生分组学习，教师巡视指导。3 学生交流学习情况：教师小结：文中海景美、贝壳美，小姑娘的心灵更美。重点品读小姑娘的语言，出示重点句：（1）小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”A 重点词：一定得。B 小姑娘为什么这么说？“一定得”说明了什么？C 指名朗读句子，“一定得”要加重语气。D 通过朗读了解小姑娘守信，对人、对事认真负责的态度。E 在理解的基础上再读句子。（2）小姑娘摇摇头，对画

5、家说：“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！”A 指名读，评议谁读得最好。全班跟着读。B 从小姑娘的这句话，你了解到了什么？体会到了什么？（了解小姑娘的纯朴，不计报酬的高尚品质。）C 再在体会的基础上朗读句子，读出感情。（3）没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。A 画家叔叔原本想什么？（出示填空）画家叔叔原本想： 。（学生根据课文内容填空）B 师：但是没想到（引读句子）C 师：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。这时候他又会想些什么？（补充填空）画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾

6、： 。D 那么从小姑娘的言行中你感受到了什么？（小姑娘诚实美好的心灵。）E 再读句子。四） 总结课文，拓展深化1 师：我们从课文中寻找到了比海景、贝壳更美的就是小姑娘的心灵美。让我们再来读一读课题：18 在金色的沙滩上现在你知道作者为什么要用在金色的沙滩上为课题了吗？（理解“金色”不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。）2 复述课文：A 师：你能不能根据板书把发生在金色的沙滩上的这个故事讲给大家听吗？（小组讨论）B 学生交流。3 拓展：A 师：在我们身边也有着许多像小姑娘这样诚实守信，帮助别人不计报酬的人。你能把他介绍给大家认识吗？B 学生自由发言，介绍身边心灵美的人。说明：这一环节的设计主要让学生去发现身边的“美”，从中也净化了自己的心灵，使课文的主题得到了升华。4 总结： 在我们的身边有着许多与小姑娘一样拥有金子般心灵的人。让我们向他们学习，使自己也拥有一颗美好的心灵。五） 布置作业：把你要介绍的人用一段话写一写。板书设计本课小结文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹，小姑娘冒着火热的太阳等了好长时间，画家想以贝壳表示感谢，却被谢绝的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。教学中针对课文特点，我抓住课文的重点句段，创设情境，紧扣“美”这一情感主线开展教学，以“强化诵读，