教学论文 (3)

1、引入情景教学 提高学生写作能力 阳明镇第二小学 陈春枚小学三年级作文教学的主要任务是通过写作训练，培养学生的想象思维能力和描述能力。在教学的实践中，我发现学生普遍碰到的困难有两个方面：一是“没什么好写”，不知道写什么；二是知道要写什么，但不知道怎么写。鉴于小学三年级学生的生活阅历、阅读量以及写作的训练量读都较小，我认为作为教师必须因时施教，适当引入情景教学方式，通过看得见、摸底着的实物情景，引导学生大胆想象联想，打破思维的困境，释放学生潜能，从而实现在较短的时间内快速提高写作能力的目标。在具体教学实践中，我认为小学三年级作文情景教学可以用四种方式进行： 一、引入实物情景，引导学生提高对事物描述

2、表述能力。在描写实物类写作中，可以将一些便于移动的实物带进课室，让学生如写生般描绘实物，教师可对其进行适当引导，让他们发挥想象力，在写作中做到虚与实兼故，神与形兼备。如本人在教写一种花的作文题目时，我会带一盆花到课室，摆放在讲台上，让学生观察，我在旁边提出写作的要点和要求，启发和引导学生发挥想象能力和文字组织能力。通过引入实物，实地观察，我让学生基本上解决无话可写的问题。学生在该次写作基本上做到了有条有理，部分学生还充分发挥了想象力，能综合运用多种修辞手法对事物进行描绘，写出花的独特神态。重要的是通过这样引入实物的教学方式，让学生基本上掌握了实物类写作的基本规律和基本要求，在今后碰上此类题材的

3、写作时，就知道从何入手，起码不会离题万里了。 二、引入实物场景，提高学生描述景物能力。景物类写作对小学三年级学生的要求是有顺序、有层次、有重点地写出景物的特点特征，要求整体上有交待，描述上有先后，特征上有重点。在这类作文教学中，本人会带学生到对所要描写的景物去观察，在景点中，我鼓励学生细致观察，大胆想象，并在景点的某些特征特点上提供一些启发性暗示。在这次写作中，学生大部分都能掌握写作的要领和要求，对公园的观察描绘比较到位，也基本掌握了该类型作文的写作规律和要求。 三、引入实物情景，提高学生事件写作能力。对于小学三年级学生事件类作文总的要求是让学生写作事件的开头（背景）、经过、结果（给人的启迪启

4、发），突出事件的重点，有细节的描写。对于这类的写作，学生最大的困惑还是不能把握写作要领，往往明明知道一件事情，但就是不知道该写哪些、不该写哪些，对于已掌握的材料和信息，不知道如何取舍，对写作的中心把握不了。在该类的作文的写作中，我会组织学生进行玩游戏，结合该类的写作，融入了情景教学要求。玩游戏之前，我也是结合单元的作文要求对作文进行布置，并提醒学生寓学于玩，做到学习游玩两不误，同时，我还提醒学生要结合个人自身感受来写作，不要写虚假的感情和空洞的感情，要依据自身写真情实感。通过这次作文教学，学生对事件类作文的写作能力得到了明显提高。最重要的是，我认为通过这样的事件类作文情景教学，培养学生良好的生

5、活习惯和思维习惯，真正做到关心生活，体验生活，在生活中学习，时时处处有知识，皆有智慧。四、引入互动教学情景，提高学生想象类作文的写作能力。小学三年级想象类作文，皆在鼓励学生大胆想象，合理想象，言之有理，言之成文。这类的作文的情景教学由于想象场景不可能搬到现实中，所以情景教学的关键是找到激发学生想象的契合点 或激发学生想象的事物。在这类作文教学中，教师可以定一个题材或题目，在课堂中与学生进行互动讨论，想象联想，但教师一定要占据活题的主导权，引导学生合理大胆想象，且忌漫无边际，散乱无章。在互动中，还可以一人一些科幻影片片段，科幻书籍资料，未来观点等一些材料。既然是想象类作文，作为教师一定要明确一些要求，要鼓励学生调动思维，大胆想象，不要禁锢学生想象力。总之，我认为