护理技能操作实验教学的改革及对策

1、护理技能操作实验教学的改革及对策万维 张琳 刘方摘 要 护理专业人才不仅要有扎实的理论基础，还要有熟练的操作技能，护理人才的培养包括学校培养和临床培养。护理技能的学习掌握主要是通过实验课的教学来完成，实验教学是整个教学过程中的重要组成部分,是理论联系实际,培养学生实践能力的主要途径。因此，对实验课进行改革，使学生在校期间就能较充分地掌握技能操作是本文讨论的主要内容之一。针对目前护理技能实验教学存在的问题,本文尝试性地提出一些改革措施,旨在提高护理技能教学质量。关键词  技能操作 实验教学 问题 措施护理专业被国家批转为紧缺技能型人才，学校也因此加大护理人员的培养工作。但是，

2、目前的护理实验教学内容多是沿用传统方式即首先由老师重点示范，然后学生照方抓药进行练习，过分强调操作程序的准确性，操作的规范性，学生只知其然而不知其所以然，护理实验教学基本上没有开放型、设计性实验，这种较为陈旧的实验教学内容和方法严重制约了学生的灵活性和个性思维的发展，不利于学生创新求治能力的培养，造成学生进入临床实习后虽然能表现出较强的解决共性问题的能力，但遇到高难技术操作和应急问题时则表现出相对较差的应变能力。为此，我们对实验教学方法进行改进，制定实施方案和实施计划。目的在于使毕业生能较快地进入临床角色。1、具体改革内容、改革目标具体改革内容：（1）课前开放：学生代表参与课时计划的制定 ，教

3、师在制定课时计划时让几名学生代表参加，师生共同讨论学习课时目标，落实到技能项目的具体目标和要求；实验用物实现学生自主管理，从实验准备工作着手,将传统的实验教学由实验员准备物品及课后整理,改为由学生自己准备,自己管理,从实验准备用物到实验课程结束后清点交还实验室。（2）课中开放：改革实验教学方法,充分调动学生的积极性和主动性，改变传统的教师先讲，配合看电教，再指导学生练习为先由学生自行预习后先自行操作，一人演示，老师观察并指出错误问题，最后看电教总结。改革目标：深化护理教育教学改革，尝试学生综合能力培养的新途径，根据“传授知识、培养能力、提高素质三者并重”的现代护理教育理念，将培养学生科学严谨的

4、思维和熟练的操作技能并重，培养学生的自学能力、独立分析问题和解决问题的能力、沟通交流和与人合作的能力、实际操作能力，缩短护生到护士的“空白区”，从而促使护生尽快向专业护士转化，使学生将来成为临床第一线的高层次实用人才，具有较强的实际工作能力和持续发展能力。我们计划在06级三年制大专护理专业两个班级作为试点，同一个任教老师采取不同的教学方式，期末理论和实践同时进行考试，针对两个班级的成绩进行平均对比和分值阶段对比。实验班平均成绩和分值阶段成绩明显优于普通班，具有可比性。2、实施方案、实施方法、具体实施计划及可行性分析实施方案如下：06级两个班基础护理学有同一老师任教，同时开课，同时结束。安排课时

5、进行调整，1班111人为普通班，级2班110人为实验班，期末进行对比。具体实施方法：（1）每次实验课按照每组11人进行分组，普通班有实验室教师准备物品。实验班课前开放，学生代表参与课时计划的制定 教师在制定课时计划时让几名学生代表参加，师生共同讨论学习课时目标，落实到技能项目的具体目标和要求，所用物品由每组组长安排组内成员轮流领取和准备，每次实验课都如此进行。 （2）普通班实验课按照传统进行，先由老师讲解，然后看录像，最后学生自行操作。实验班课中开放，每小组人员先自行操作，然后随意抽出一名学生进行演示，辅导老师观看，纠正其错误和不足。最后看录像。（3）课后开放实验室，允许两个班级都可以在业余时

6、间进行练习 。具体实施计划：06级四个班级作为试点，期末考核理论成绩和实验成绩各占50%作对比。实验考核项目定为所有操作项目，考前抽签，每人进行两项，另加一项综合能力现场模拟测试。3、预期的成果和效果 预期的成果形式： （1）提高高职高专护生护理技能操作能力和综合处理问题的能力。（2）促使学生掌握终身学习的能力，健康成长。（3）教师教学水平得到提高学校教学质量提高。 （3）总结教学经验形成论文，向社会推广。通过护理技能操作实验教学方法的改进，重视了学生的主动学习和主动操作过程，把学生真正当作了学习的主体，发挥他们的主观能动性，调动了他们的积极性。是学生在学习的过程中较早地承担起真正意义上的角色，在护理技能教学中运用开放性教学法，让护生参与护理技能教学的全过程，实施了课前开放、课中开放、课后开放、学生主体意识明显增强，自主学习能力特别是独立操作能力明显提高，取得了良好的教学效果。教师在教学过程中充分发挥主导作用，调动学生学习的积极性和主动性，高度重视学生在教学中的参与过程，尊重学生的自主性和自由选择性，把学生独立操作能力的培养放在首位，提高学生的综合职业能力，更好地运用于临床，成为实用性人才。【参考文献】1李小妹，护理教育学M，人民卫生出版社，2002:36,992程晓兵，