小学心理学试题及答案修订版

1、精选优质文档-倾情为你奉上小学心理学试题及答案2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(1)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分)1以下说法中正确的是 BA在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成 B思维过程的基本操作是分析和综合C思维的基本形式是比较、抽象和具体化D根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维2皇帝_皇帝就是沙皇”，祖国_“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于AA.第一级水平 B第二级水平 C第三级水平 D第四级水平3最佳学习效果的过度学习程度需达到 BA50 B501

2、00 C100 D1001504心理活动对一定对象的指向和集中，叫做 CA知觉 B记忆 C注意 D思维5在观察精确性上有明显提高的阶段是小学 BA二年级 B三年级 C四年级 D五年级6学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是 CA学生 B教学内容C教师 D教学环境7儿童认知发展到具体运算阶段的标志是 DA多维思维 B思维的可逆性C具体逻辑推理 D守恒观念形成8加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是 AA不同的学习结果 B学习层次的高低C学习情境的简繁 D学习水平的优劣9学习动机强化理论的提出者是 DA行为一认知主义者 B认知主义者 C建构主义者 D行为主义者10强调概括化经验

3、或原理在迁移中的作用的理论是 CA形式训练说 B共同要素说C经验类化说 D关系转换说11在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供 CA比较 B变式 C正例与反例 D概括12不属于心智技能的是 BA阅读 B吹拉弹唱 C运算 D记忆13组织策略属于 BA精加工策略 B认知策略C元认知策略 D调节策略14要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的 AA扩散思维 B推测与假设C好奇心 D独立性 15小学生品德发展的关键年龄是 DA6岁 B7岁 C8岁D9岁16心理辅导的基本目标是 DA开发潜能 B寻求发展C个案辅导 D学会调适 17行为目标的陈述依据是 AA可观

4、察和可测量的行为 8行为产生的条件 C行为的标准 D具体目标18课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于 BA引导 B促进和维持 C反馈 D评价19就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是 BA信度 B效度 C区分度 D难度20以下说法中，错误的为 CA与新教师相比，专家教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性B专家教师有完善的维持学生注意力的方法C专家教师往往较注意课堂的细节D专家教师具有丰富的教学策略二、填空题(每小题1分，共20分)21具体而言，教育心理学主要旨在探讨学生学习的_心理规律_。 22性别的个别差异表现在性格特征差异和_性格类型_差异两个方面。 23小学儿童

5、正值注意有意性迅速发展的阶段，注意的_转移_能力表现出迅速发展的趋势。 24斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律的制约。 25在世界范围内最早对遗忘过程作系统研究的人是_艾宾浩斯_。26最有利于学习效果提高的动机水平为_中等程度_的动机水平。27习得的知识、技能与行为规范向品德与能力转化的关键条件是、_迁移_。28迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应_知识背景_ 29学习的熟练程度达到_150_时，记忆效果最好。 30儿童在知道“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，属于_上位_学习。31在概念形成过程中，_变式_和比较起着重要作用。32了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立

6、起操作活动定向映象的阶段叫做_操作定向。33元认知是_对认知的认知_，即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制。34错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的_知觉_。35一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与_内化_三个阶段。36儿童多动症高峰发病年龄为_8至10_岁。 37课堂教学环境包括课堂_物理_环境和课堂社会环境两个方面。 38正式群体的发展经历了_松散群体_、联合群体和集体等三个阶段。 39在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫做_总结性_评价”。 40处于_关注生存_阶段的教师，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”、“同事如何看我?”、“领导觉得我怎样”等等。 三、简答

7、题(每小题6分，共30分)41简述埃里克森的人格发展阶段理论。【答案要点】埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变的阶段，每一阶段都存在相应发展危机，其成功而合理的解决有利于个体积极人格的形成。(1)基本的信任感对基本的不信任感(15岁以前)；(2)自主感对羞耻感与怀疑(15岁3岁)；(3)勤奋感对自卑感(3岁6、7岁)；(4)主动感对内疚感(6、7岁l2岁)；(5)自我同一性对角色混乱(12岁l8岁)；(6)友爱亲密对孤独(18岁30岁)；(7)繁殖对停滞(30岁60岁)；(8)完美无憾对悲观绝望(60岁以后)。42简述奥苏贝尔意义学习产生的条件。【答案要点】(1)主

8、观条件：学习者已有认知结构中必须具有能够同化新知识的适当认知结构；学习者必须具有积极学习的倾向性；学习者的主动活动。(2)客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。43简述影响问题解决的主要因素。【答案要点】(1)问题的特征。(2)已有的知识经验。 (3)定势与功能固着。(4)原型启发与联想。(5)情感与动机状态。(6)个性因素。44如何运用复述策略?【答案要点】(1)利用随意识记和有意识记。(2)多种感官参与。(3)复习形式多样化。(4)画线。45如何培养儿童的记忆能力?【答案要点】(1)增强儿童识记的目的性、积极性。(2)教会儿童识记的方法。(3)合理组织复习。(4)掌握一些回忆的策略

9、。四、论述题(10分)46试述如何培养学生的良好态度与品德。46【答案要点】(1)有效的说服。(2)树立良好榜样。(3)利用群体约定。(4)价值辨析。(5)给予恰当的奖励与惩罚。2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(2)一、 单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题2分，共40分)1马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是 BA归属 B自我实现 C尊重 D生理2一般在教学开始前使用，用来摸清学生现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于 AA诊断性评定 B形成性评定C总结性评定 D非正式评定3一般来讲，容易、简单、枯燥

10、的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求 AA高 B低 C一样 D因个体的差异而不同4成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机水平 BA高 B低C与避免失败者一样 D与学习无关5人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的 AA精加工策略 B.多重编码C过度学习 D人为增加线索6技能学习最基本的条件是 CA讲解 B示范 C练习 D反馈7在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是 CA原因性维度 B稳定性维度C可控性维度 D两极性维度 8情感领域的教学目标，根据价值内化的程度可分为 DA二介等级 B三含

11、等级 c四个等级D五个等级 9有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于 AA场依存型占优势 B场独立型占优势C情感型D内倾型 10某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为 BA定势 B功能固着 C认知风格 D顿悟 11奥苏贝尔认为，学生学习的实质是 AA有意义接受学习 B有意义发现学习 C发现学习 D探究学习12以下不属于教师教学能力的是 CA教学认知能力 B教学操作能力 C自我反省能力 D教学监控能力13现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的 CA智慧技能 B认知策略C言语

12、信息 D动作技能 14品德心理结构中最具有动力色彩的成分是 BA道德认识 B道德情感C-道德意志 D道德行为 15迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理，这一理论的代表人物是DA桑代克 B苛勒 C奥苏贝尔 D贾德 16在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高目标是 DA运用 B分析 C综合 D评价 7“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因子 DA内部的可控因素 B内部的不可控因素C外部的可控因素 D外部的不可控因素18解决问题的最高表现形式是 CA获得规则 B理解概念C创造性 D知识迁移19形象联想的学习策略属于 BA复述策略 B精细加工策略 C组织

13、策略 D问题解决策略20在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是 BA服从 B从众 C去个性化 D模仿 二、填空题(本大题共有9个小题，20个空。每空1分，共20分，把答案填在题中的横线上) 21归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、_稳定性_和_控制性_。 22.班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、_替代强化_和_自我强化_。23广义的知识包括两大类：一类为_陈述性知识_，它回答“世界是什么”的问题；另一类为 _程序性知识_，它回答“怎么办”的问题。 24发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是：_流畅性_、变通性和_独特性_。 25从迁

14、移产生的方向看，迁移可分为_顺向迁移_和_逆向迁移_。前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。26教学目标有以下三个层次：_课程目标_、_学科目标_和_课堂教学目标_ 。27元认知策略是于：1976年由_弗拉维尔_提出来的，它由三个部分组成，即_元认知知识_、元认知体验和_元认知控制_。28成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：_追求成功的动机_和_避免失败的动机_ _。29儿童多动综合征是一种以_注意缺陷 _、活动过度_和好冲动为主要特征的综合性障碍。三、简答题(每小题4分，共20分)30简述影响学习动机形成的因素。【答案要点】影响学习动

15、机形成的因素主要有内部因素和外部因素：(1)内部因素。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。(2)外部因素。外部因素通过内因而起作用，具体而畜，外部因素主要包括：家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。31如何有效地激发学生的学习动机?【答案要点】学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。具体方法有以下6种：(1)创设问题情境，实施启发式教学。就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能

16、单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒U形曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平动机水平适中时的学习效率最高。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。根据维纳的成败归因理论，不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机，并且归因方式可以训练和改变。因此，可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。(5)注意内外动机的互相补充，相辅相成

17、。(6)注意个别差异。32简述如何促进学习的迁移。【答案要点】促进学习迁移的方法：(1)精选教材教师应选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。(2)合理编排教学内容，注意学科之间的联系精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。(3)合理安排教学程序 合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。(4)注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质克服思维品质中的消极因素，培养良好的

18、思维品质。(5)教授学习策略。提高迁移意识性研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性同时又能提高学习者迁移的意识性。33联系实际，谈谈如何提高教师的素质。【答案要点】提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度，提高教师素质的心理学途径主要包括：(1)大力培育优良的校风校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。(2)注重教师教学监控能力的培养教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我

19、调控或校正。(3)将自我教育作为提高教师素质的重点自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点。教师的自我教育主要包括以下几个环节：自我认识与自我接纳。正确的自我认识是自我教育的基础。自我筹划与自我设计。自我监督与自我反省。自我监督是一个自我审视、自我督促的过程，自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程。(4)鼓励教师积极参与教育科学研究参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律；有利于教师形成新的教育观念；有助于教师有效地提高教育教学的质量；可以激发教师取得创造性成果，提高教师工作的积极性。34举例说明影响问题解决的因素有哪些?【答案要点】影响问题解决的主要因素包括：(1

20、)问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。 (2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。(3)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。(4)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。(5)情感与动机状态。一般说来，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。没有解决问题的动机，不可能有解

21、决问题的行为，问题当然不可能解决。(6)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响，一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果。四、论述题(本大题共有2个小题。每小题10分，共20分)35根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生的良好品德?【答案要点】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。(1)有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度。在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态

22、度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。(2)树立良好的榜样榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影向到观察学习的效果。(3)利用群体约定由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法来改变学生的态度。(4)价值辨析即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段和行动

23、阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。 (5)给予适当的奖励与惩罚奖励和惩罚作为外部的调控手段，对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。除上述所介绍的各种方法外。角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。36结合小学生的实际学习情况，谈谈促进学习策略教学的有效措施。【答案要点】(1)指导教学模式指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。(2)程序化训练模式程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，

24、并经过反复练习使之达到自动化程度。(3)完形训练模式完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习学习策略中的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(4)交互式教学模式交互式教学主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会材料的内容，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。(5)合作学习模式在这种学习活动中，两个学生一组，当一个学生主讲时，另一个学生倾听，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。2011年教师资格考

25、试小学心理学模拟试题及答案(3)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答 案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得 分。每小题1分，共20分)1其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策的活动是CA教学计划 B教学过程C教学评价 D教学设计2专家型教师的课时计划简洁、灵活，以( )为中心，并有预见性。AA学生 B教师C教材 D教学思想3教师的领导风格对课堂管理AA有直接影响 B有间接影响C没有影响 D有一定影响4基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是DA形成性评价 B总结性评价 C常模参照评价 D标准参照评价5皮格马利翁

26、效应的实验者是CA布鲁纳 B加涅C罗森塔尔 D波斯纳6看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为 CA习惯 B定势 C功能固着 D定向7人格发展阶段论的创始人是 BA皮亚杰 B埃里克森 C桑代克 D华生 8家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是AA正强化 B负强化C消退 D惩罚9一般说来，由支配下的行为更具有持久性。AA内部动机 B外部动机C交往动机 D无意识动机10根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可将迁移分为CA正迁移与负迁移B顺向迁移与逆向迁移C水平迁移与垂直迁移 D一般迁移与具体迁移11根据反映活动深度的不同，知识可分为感性知识与CA记忆知识 B直观知

27、识C理性知识 D应用知识12在技能学习的最初阶段，对技能学习有非常明显的促进作用。 CA知识 B能力C练习 D活动13随意识记属于策略。 BA组织 B复述C精细加工 D计划14教科书中的练习题多属于的问题。CA创造性 B认知性C有结构 D无结构15态度的行为成分是指个体准备对某对象作出某种反应的BA行为方式 B意向或意图C行为习惯 D语言或行为16在心理测验中，智力测验属于AA认知测验 B人格测验C兴趣测验 D成就测验17 目标是最高水平的认知学习结果。DA应用 B分析C综合 D评价18课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有的功能。CA培养动机 B激发需要C促进和维持 D培养纪律19为心

28、理评估搜集数量化资料的常用工具是AA心理测验 B心理分析C心理辅导 D心理咨询20在认知领域的教学目标中，一代表较高水平的理解。 CA知识 B领会C应用 D分析二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内，多选、少选、或错选均不得分。每小题2分,共20分)1学生对知识的内在加工过程包括ACEA知识的获得 B知识应用C知识巩固 D知识编码E知识提取2教学环境包括DEA基础条件 B师生关系C下级关系 D物质环境E社会环境 3具体运算阶段的思维特征有ABCEA多维思维 B思维的可逆性C去自我中心D命题思维E具体逻辑推理4斯金纳认为有机体的行为有

29、 ACA应答性行为 B习得性行为C操作性行为 D强化行为E消退行为5期待包括BDA过程期待 B结果期待C方法期待 D效能期待E自我期待6对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有 ACDEA奥苏伯尔 B班杜拉C安德森 D加特纳E吉克7布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有ABCDA反思日记 B详细描述C交流讨论 D行动研究E探索研究8根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为BDA细微型操作技能 B闭合性操作技能C连续型操作技能 D开放性操作技能E徒手型操作技能9元认知计划策略包括ABDEA设置学习目标 B浏览阅读材料C对注意力加以跟踪 D产生待回答的问题E分析如何完成学习任务10问题解决

30、的两种类型是BDA认知性问题解决 B常规性问题解决C发展性问题解决 D创造性问题解决 E理论性问题解决三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“”或“×”每小题1分，共10分)1斯金纳认为强化的作用在于改变某一反应在将来发生的概率。 ( )2学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。 ( )3定势对迁移只起阻碍作用。 (X )4符号学习就是词汇学习。 (X )5技能是一种本能行为。 (X )6元认知调节策略与监视策略无关。 ( X)7拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。 ( X)8品德是个体的先天禀赋。 (X )9行为塑造法的优点是可使奖励的数量与

31、学生良好行为的数量、质量相适应。 (X )10教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。 (X )四、名词解释(每小题2分，共10分)1非正式群体：在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体。2标准参照评价：是基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。 3教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。4自我意识：是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。5意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实

32、质性的联系。五、简答题(每小题5分，共20分)1如何理解学习的概念?【答案要点】(1)学习是一个介于经验与行为之间的中间变量；(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；(3)学习是由反复经验而引起的。2简述教师的特征与职业成就的关系。【答案要点】(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。 (3)教师的期望对学生的影响。罗森

33、塔尔效应表明，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。3简述标准化成就测验的优越性。【答案要点】(1)客观性。在大多数情况下，标准化测验是一个比教师编制的测验更加客观的测量工具。 (2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性。(3)可比性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。4班级规模对课堂管理的影响表现在哪些方面?【答案要点】班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。(1)班级大小会影响成员之间的感情联系。 (2)学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大。(3)班级的大小

34、也会影响交往模式。(4)班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。六、论述题(共10分)试分析行为目标的陈述须具备的要素。【答案要点】行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标陈述一般包括以下三个要素：(1)具体目标：即用以描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为。(2)产生条件：即影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等，也就是规定学生行为产生的条件。(3)行为标准：即提出符合行为要求的行为标准，也就是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评定学习表现或学习结果所达到的程度。七、案例分析题(共10分)为了把课上得更生动形象，李老师今天带来了不少直观教具，有标本、图片，还

35、有实物。进教室后，他把这些教具放在桌子上或挂在黑板上，他想，今天的上课效果一定很好，可是，结果并非如此。请用注意的有关知识对案例进行分析，并提出改进措施。【答案要点】(1)引起无意注意因素：活动性、色彩对比鲜明性、刺激强度大小、新颖性等。学生好奇心强，喜欢探索，上课时，他们对李老师带来的各种教具感兴趣分散了注意力，就不能专心听讲，而把握不住课堂内容的重点和难点。 (2)改进办法：李老师应该根据讲课需要，逐步展示教具并及时收好教具。2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(4)一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其

36、代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分)1下列哪一项不是教育心理学研究的主要方法? CA观察法 CB实验法C演示法 D调查法2知道“三角形的内角和等于180°”，属于BA策略性知识 B陈述性知识C条件性知识 D程序性知识3智商(IQ)等于 AA智力年龄与实际年龄之比乘以100 B实际年龄与智力年龄之比乘以100C心理年龄与生理年龄之比乘以100 D生理年龄与实际年龄之比乘以1004提出社会学习理论的心理学家是DA斯金纳 B巴甫洛夫C桑代克 D班杜拉5奥苏伯尔认为学生的学习主要是AA接受学习 B发现学习C机械学习 D有意义接受学习6人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为C

37、A自我期待感 B自我归因 C自我效能感 D成功动机7“植物”“动物”等具体概念的理解影响着对“生物”概念的理解，这是 DA正迁移 B负迁移C水平迁移 D垂直迁移8日常生活经验中感到，形象材料比抽象材料保持得更牢固，这种想象最可能的解释是AA双重编码理论 B深度加工说C图式理论 D知识分类学习论9 也叫做操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。DA具体知识 B陈述性知识C理性知识 D程序性知识10在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为 CA抑制现象 B挫折现象C高原现象 D停滞现象 11学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、

38、有意识制定的有关学习过程的AA复杂方案 B学习计划C可行方案 D思维程序12常常用砖头垒砌，却没想过可以用它来画线，这种情况是CA思维定势 B原型启发C功能固着 D酝酿效应13影响态度和品德学习的外部条件，不包括 BA家庭教养方式 B道德认知C社会风气 D同伴群体 14根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的 DA信息加工 B智力活动C信息输入 D心理变化15个体品德的核心部分是AA道德认知 B道德观念C道德情感 D道德行为16通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为 AA行为塑造 B行为训练C行为矫正 D行为强化17下列有关操作技能的特点正确的是CA物质性、协调性

39、、简缩性 B适应性、协调性、简缩性C物质性、外显性、展开性 D观念性、协调性、适应性18分配学生座位时，老师最应该关心的是DA对课堂纪律的影响 B学生听课效果C后进生的感受 D人际关系的影响19就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是BA信度 B效度C区分度 D难度20根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到阶段的重要标志。 CA感知运动阶段 B前运算阶段C具体运算阶段 D形式运算阶段 二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)1教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的_忠诚_。2论文题一般较常使用的有两种类型：_有限制的问答题_和_开放式

40、论文_。3。依据评价的功能，教学评价有_配置性评价与_诊断性_评价。4最早研究群体动力的心理学家是_勒温_。5心理辅导的一般目标包括两方面：_学会调适_和_寻求发展_。6学习动机_中等程度_时，对学习效果最有利。7小学生的道德认知能力具有_依附性_，同时也缺乏_原则性_。但发展的趋势是稳定的、和谐的。 8一般认为，态度和道德形成过程经历_依从_、_认同_与内化三个阶段。9过度学习达到_150_时，记忆保持效果最佳。10提出假设常用的方法有 算法式和启发式_。11研究者认为，_发散思维_是创造性思维的核心。12认知策略因所学知识的类型不同而有所不同，复述、精加工和组织策略主要是针对_陈述性_知识

41、的。13对“认知的认知”指的是_元认知_。14根据动作的连贯性与否将操作技能分为_连续性_操作技能和 断续性 操作技能。15_变式_是指用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。16马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是_自我实现_的需要。17根据学习动机的来源，可以把学习动机分为_内部动机_和_外部动机_。18完形一顿悟说认为完形是一种_心理结构_，是对事物关系的认知。19在认知风格中，与场独立型相对的认知风格是_场依存型_。20自我意识包括_认识_成分、_情感_成分和_意志_成分。三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)1简述小学

42、生记忆发展的特征。【答案要点】(1)由无意识识记为主要的记忆方式到有意识识记成为主要的记忆方式。(2)由机械识记占优势到意义识记逐渐占重要位置。(3)具体形象记忆仍占有主导地位，而抽象记忆占有重要地位。2简述桑代克的尝试一错误学习及其规律。【答案要点】(1)基本内容。学习的实质在于形成一定的联结。所谓的联结指的是某情境仅能唤起某些反应，而不能唤起其他反应的倾向。学习的作用就是在于将与生俱来的原本联结或永久保存或消除或改变。一定的联结通过试误建立。一定的联结是通过盲目尝试，逐渐减少错误而形成的。(2)基本规律。准备律。准备律是指学习者在学习开始时的准备状态对学习的影响的原则。如果学习者有学习准备

43、而又被给予学习活动，就会感到满意；如果有准备而不进行学习就会感到失落。也就是说，当刺激与反应之间的联结事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，如果学习者无准备状态而被强制学习也会感到烦恼，即当此联结不准备实现时，实现反而感到烦恼。练习律。在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量会逐渐增大；如果不运用，则联结的力量会逐渐减小。也就是说SR联结随着联合使用的增多，变得越来越强；反之，变得越来越弱。在后来进一步实验的基础上，桑代克又修订了这一学习规律：没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。效果律。在试误学习的过程中，如果其他条件相等，

44、在学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。这是桑代克关于学习的一条重要规律。桑代克认为，当前的行为结果对未来行为起着关键作用，奖励是影响学习的主要因素，学习是通过行为受到奖励而进行的。3心理评估是什么?有什么意义? 【答案要点】(1)心理评估的含义。应用多种方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估。学生心理健康教育中的心理评估，是指用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。心理评估既可采用标准化的方法，如各种心理

45、测验；也可以采用非标准化的方法，如评估性会谈、观察法、自述法等。(2)心理评估的意义。有针对性地进行心理健康教育的依据。心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，为了有针对性地开展工作，制定正确的辅导与咨询方案，首先必须正确找出个体的问题症结，了解他所处的环境的特征，准确地把握他认识世界的独特的观念系统，否则，心理健康教育与辅导，只能是无的放矢。检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如何，只能从学生个人或群体的心理症状的减轻、心理素质的改善加以确认。增强学生自我认识的途径。辅导教师如果能采

46、用恰当的方式就评估中了解到的事 实与当事人进行交流，引导学生用新的思维方式对过去意欲逃避的生活经历重新加以领悟，将有助于心理障碍的消除。因为心理障碍、情绪困扰往往是由当事人缺乏自知、拒绝接受某种情感而产生的。从积极方面讲，学生从评估结果中了解自己的潜能与优势，也有利于自己在这些方面得到充分的发展。4影响学生行为改变的方法有哪些? 【答案要点】(1)强化法。强化法用来培养新的适应行为。(2)代币疗法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。(3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培养新反应或行为的一项行为治疗技术。主要是指通过不断强化逐渐趋

47、近目标的反应形成某种较复杂的行为。(4)示范法。观察、模仿教师呈示的范例(榜样)，是学生社会行为学习的重要方式。(5)暂时隔离法。暂时隔离法是指在某种特定时间不对不良行为给予强化，同时转移情境，使行为不良者对新的情境产生厌恶的方法。5如何从个性人手培养小学生的创造性? 【答案要点】创造性与个性之间具有互为因果的关系，从个性人手来培养创造性也是促进创造性产生的一条有效途径。(1)保护好奇心。应接纳学生提出的任何奇特的问题，并赞许其好奇心。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽；应该经常鼓励学生发现新的问题，并去探索他们发现的问题。(2)解除个体对答

48、错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳；对出现的错误不应全盘否定，也不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索；对学生的错误如果有所批评，要告诉他们理由，让学生感到“心理安全”，这样才能使他们敢于提出新的问题。(3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持他们以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。例如，在解决数学题目时鼓励他们想出不同的解决方法，在写作文时鼓励他们自己选题；同时也要帮助学生尝试创造活动带来的积极体验，增强他们的自信心和自尊心。(4)重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造

49、性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不拘泥于常规的答案。给学生机会进行猜测，并尽量让他们获得猜测的成功体验。在丰富学生的想象力方面，可以应用实物、图片、多媒体辅助教学手段，组织参观、访问，开辟丰富多彩的课外活动等，使学生头脑中的表象更为鲜明、完整。此外，给学生提供具有创造性的榜样也是非常有必要的，使学生受到创造者优良品质潜移默化的影响，从而激发他们见贤思齐的心理需求。四、论述题(10分联系实际谈谈如何培养儿童的良好态度与品德。【答案要点】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、

50、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。(1)有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度。在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。 (2)树立良好的榜样。榜样在观察学习的过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。(3)利用群体约定。由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后做出集体约定的方法来改变学生的态度。(4)价值辨析。即引导个体利用理性思维和情绪体验来检

51、查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略，不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段和行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。(5)给予适当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。 除上述所介绍的各种方法外。角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(5)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案。并将其代码

52、填入题干后的括号内。每小题2分，共30分)1在小学教育中，往往把学生分为高中低三个年级段，这遵循的儿童心理发展规律是AA同一年龄阶段的儿童心理年龄特征是相对稳定的B发展是跳跃的C发展是平均进行的D发展是有个别差异的2比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表可以用来测量 CA意志B情绪C智力 D行为3希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位，这是人的 CA生理的需要 B归属的需要C尊重和爱的需要D自我实现的需要4一个孩子帮妈妈洗碗，不小心打破了五个碗；另一个孩子在柜子上拿糖吃，打破了一个碗。谁犯错的要大一些?这是皮亚杰研究道德发展阶段经常采用的方法，属于BA两难故事法 B对偶故事法C个案分析法 D文献研

53、究法5一个学生上课讲话，老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于 CA正强化 B负强化 C惩罚 D替代强化6语文成绩好，语文自我概念强，这说明 AA学习成绩与学业自我有较高相关B学习成绩与学业自我不相关C学习成绩与学业自我互相干扰D自我概念决定学习成绩 7想了解学生对数学的兴趣，把问题“你喜欢数学吗?”印在纸上，进行调查了解，这种方法属于 BA访谈法 B开放式问卷法 C封闭式问卷法 D实验法 8在弗洛伊德的人格理论中，他认为人格最原始的部分是 BA自我 B本我C超我 D理想我9。下列能够促进创造力发展的是 AA发散思维 B聚合思维C具体形象思维 D抽象逻辑思维10小学生的主导活动是 DA游戏 B运动C工作 D学习11跑步比赛时，运动员听到发令枪响，马上起跑，这种现象是 BA同化 B条件反射C顺应 D无条件反射 12影响小学生生理发育的因素是 AA遗传和环境 B教育 C文化 D政治13老师上课板书时，用红色粉笔把重点内容突出出来，这运用的原理是 BA刺激强度大的物体容易引起人的无意识注意B色彩对比明显的物体容易引起人的无意识注意C新颖的物体容易引起人的无意识注意