浅谈改革课堂教学-提高教学效率

1、改革课堂教学，提高教学效率浅谈高要市南岸中心小学 梁惠清教育是一种十分复杂的社会现象和社会活动，其目的不是创造某种物质产品或精神产品，而是根据社会的需要培养人，塑造人。我国社会主义教育就是要把教育对象培养成为德、智、体、美、劳、全面开展的社会主义接班人。做好此项工作，教师在教育实践第一线，面对教育实践，教师要注意抓好教学质量管理方面。首先要有一个正确的质量观。正确的质量观，一是让所有学生的整体素质得到提高的目标；二是坚持德、智、体等方面全面开展的标准，要重视课内与课外的结合，用脑和用手的结合，研究“教与研究“学的结合。在目前以课堂教学为主的情况下，我们要向“45分钟要质量方面多下功夫，那么改革

2、课堂教学，提高教学效率就成了目前教育最重要的任务。而我认为要改革课堂教学，提高教学效率就必须做好教学过程的各个其本环节。一、 化备课，坚持“四有、“四备一“四有1、脑中有“纲纲是指教学大纲，我们平时所讲的教育必须依纲靠本，就是说教学不能离开教学大纲而高谈阔论，所以学习以及熟悉教学大纲就显得由为重要。有些老教师以为凭着自己教学几十年的所谓经验就不用学习大纲，依然用老一套的教学方法去教学，至于教学目标、教学要求也一点不变，结果教学成绩老是提不上来，他却只会在怨天尤人，这可见一本通书学到老的方法在我们这个时代已经不适用了。2、胸中要有“本，本是指教材，作为一个教师，要上好一堂课，之前，必须要对教材熟

3、悉，了解教材。比方：我们现在的教材每组课文之前都有“导读的内容，它不但向我们介绍了这组课文有那些文章以及这些文章的大概内容，还向我们提出了这组课文的学习目标以及学习要求，而我们作为教者在上课之前就更应读懂“导读的内容，这样我们在上课的时候才能做到胸有成竹。3、心中要有“数，“数就是要对学生了解，掌握情况，即清楚学生的底子、接受知识的能力，这样有利于因材施教。 4、手中要有“法。“法是指教法与教会学生学习的方法，就要在因材的根底上有一套适合该班学生的教学方法，例如：有一个教师他是这样教学生学习“聪明这个词的，课前他先让学生猜谜语“左一片，右一片，隔座山头看不见学生说“耳，接着老师再让学生猜“口“

4、心的谜语，学生都说出了，然后老师再总结，这个“聪字。我们平时要学会用耳去听，用心去想，再用口去说，如果我们日日这样，月月这样，那么我们就会变得“聪明了，通过老师采用这种教学方法教学，不但教师教得轻松，学生学得也轻松，很容易就把“聪明这个字学会，而且理解得很深刻。这就得到事半功倍的效果。二、四备1、备目标，目标就像是一个方向盆，教学没一个目标，学生就像没头苍蝇，毫无目的，那么我们上某一课书就必须要写一个具体的单元目标，某些课文的目标，就是目前我们倡导的目标教学。比方：语文课本的课文，每篇课文知识点繁多，这就要求教师必须根据大纲要求，依据单元教学目标，总揽全局，把握特色，确定每节课的重点、难点，然

5、后按照自己的设想把它组成一个有序的整体，这样，教学的时候学生就容易根据你订的每篇课文的目标逐一攻破。2、教具：教具是一种形象的思维，它可以帮助我们解决一些抽象的问题，特别是对于目前的小学生，它可以把课本中一些抽象的思维具体化、形象化。当然，现在的教具不仅仅局限于一些简单的实物，比方现在提倡的多媒体电化教学也是属于教学工具的一种形式，它不但可以把抽象的问题具体化、形象化，还可以丰富学生的课外知识，而且有利于提高学生的学习兴趣。所以，如果一堂课的教学工具准备得充分，那么这堂课就可以说是成功了一半。3、备“提问就是说教师在课堂的提问要有启发性、目的性、针对性。记得，上学期我上十一册语文?可爱的草塘?

6、的时候，我设计了这几个问题：“同学们，你们到过草塘吗？，“你们想象中的草塘是怎样的？，“而课文中作者所描写的草塘又是怎样的？，可爱，“作者通过描写草塘的那几方面突出草塘的可爱？，“作者的思想感情是怎样变化的？整篇课文其本上我就是围绕着这几个问题去设计整个教学过程。上课的时候我自己感觉比拟轻松，课后，通过练习及学生的反应，教学效果也很好。这可见，不管一篇多长的文章，只要教者能把握住文章的主要内容以及中心，然后去设计几个有针对性和启发性的问题，那么上好一堂课就不难了。4、备“练习，练习应包括课堂练习以及课后练习，练习的形式应多样化，包括说、读、写、等。要培养学生动口、动手、动脑的能力，练习的深度也

7、应根据不同的学生素质设计不同的练习，突出因材施教。二、优化上课，坚持教师为主导、学生为主体。1、教师为主导，教师在整个教育过程中是起到一个主导的地位，教师注意引导学生是起到一个画龙点睛的作用。以导学为主线，着眼于考虑和研究怎样能使学生学懂、学会、会学，那么其教学活动的安排就侧重在“导字上下功夫。记得，我有过这样的一次教学经历：有一天，天气很冷，还下大雨，而我正在上?珍珠鸟?的这篇课文，这篇课文讲的是信赖使作者和鸟创造出一种亲密的关系。不知是巧合还是我和鸟有缘分，当我正投入于给学生讲述信赖让珍珠鸟在作者的肩上睡熟的时候，突然，我看到有几个平时比拟大胆的学生向我做出不要讲话的手势，还用手指指我的后

8、面，我感到奇怪，转身一看，只见一只楚楚可怜的白鸽正站在门口，这时，全班的同学也看到了，一下子，课室就沸腾起来，有的同学说：“老师，捉住它。有的还说“老师，你看你上的课多精彩，连白鸽也来听。我呆了一会儿，但我马上就想到了教学的迁移，我立刻引导学生，作者和鸟是怎样建立起一种亲密的关系的了？学生很快的答复：“是作者对鸟的保护，鸟对作者的信赖通过我这样引导性的提问，学生恍然大悟，立即安静下来，还和白鸽说了一些关心体贴的话，白鸽似乎真的听懂，最后还一步一步的向课室走进。结果，学生对这课书的中心就轻易地理解了。通过这个例子，我们可以知道，让学生真正的读懂，不是教师过多的讲述，而是教师要注意适当的引导。当然，引导的方法是多样。只要是以“导学为主线就行了。文档收集自网络，仅用于个人学习2学生为主体：教师在课堂中的主导作用，是指导学生掌握正确的学习方法，还要具体地教给学生各种学习方法。学生掌握了学习方法，懂得读课文，确定重点，会分清主次，理顺关系等，这样学生就真正成为学习的主体。我们今天的教育是素质