第九章学生管理《新编教育管理学》课件,华东师范大学,教育经济与管理剖析

1、【学习目标学习目标】 明确学生管理的意义、目标和内容 了解国外学生管理的主要特色 熟悉学生常规管理的基本内容 掌握学生组织管理的对象与方法一、学生管理的价值揭示一、学生管理的价值揭示 个体价值 社会价值 工具性价值 本体性价值二、学生管理的目标、任务与内容二、学生管理的目标、任务与内容1学生管理的目标【课堂讨论课堂讨论】2学生管理的任务 教育行政部门和学校是进行学生管理的主要机构，两者在根本目的是一致的，但在任务上各有侧重 教育行政部门偏重于宏观调控，而学校偏重于微观管理3学生管理的内容三、各国的学生管理三、各国的学生管理1英国的学舍制与学级制2日本的生活指导 班集体生活指导 学生健康人格指导

2、 确定目标与激励实现目标的指导 学会在校内和在社会中过民主生活、使用民主权利的指导 适应社会道德行为规范的指导 选择行为方式、作出决定的指导 认识社会矛盾、启发改造社会意向的指导 了解世界、跟世界各国公民友好交往，做“国际人”的指导 预防和矫正问题行为和犯罪学生的指导3法国的教师监护制度 所有教师都可充当学生的监护人，每名监护教师负责12至15名学生，监护时间至少为1年 监护教师负责在学习安排、学习方法、时间分配等方面向被监护学生提供具体和切实的支持、指导和帮助 在各任课教师的协助下，系统地考察学生的学习情况，并负责对学生的道德品质教育 协调学生同其他任课教师与行政人员的关系，并定期同学生家长

3、见面，以解决学生日常生活与学习上的种种问题 招生 编班一、学习常规管理一、学习常规管理 1开端管理2过程管理3终端管理 升级 留级 毕业1日常行为规范的养成 注重实际训练 加强经常性检查 开展评比，树立典型2生活技能的培养 生活技能=基本的生存技能（如做饭、洗衣）+个体与他人和谐共处、融入社会的能力 陶行知将生活技能分成初级与高级两个层次来训练三、心理健康教育三、心理健康教育 高度重视学校的心理健康教育 完善心理健康教育的内容体系 加强对心理健康教育的组织管理一、纷繁复杂的管理对象一、纷繁复杂的管理对象 班级 共青团、少先队、学生会 学生社团 非正式群体二、从班级管理走向班级经营二、从班级管理

4、走向班级经营1班级经营的涵义 所谓班级经营，是指教师或师生遵循一定的准则，通过计划、组织、安排、督导和预期等活动，适当而有效地处理班级中的人、事、物等各项业务，以发挥教学效果，完成教育目标的历程2班级经营的理念 平等：以学生为出发点 扎根：为学生寻找方向 包容：体谅学生的差异 关爱：接纳学生的不同 引导：提供正确的方式 同理：给予真诚的关怀 温暖：营造温馨的环境 接纳：了解个体的差异3班级经营的内容 行政经营 班级环境经营 课程与教学经营 班级常规辅导 自治活动经营 偏差行为应对三、班集体的建设三、班集体的建设1选派合适的人选担任班主任序号 胜任力因素包含项目1育人能力思想品德教育；指导学生的

5、学习；人际活动；全面了解学生；培养学生的兴趣和爱好2心理辅导能力观察力；沟通力；换位思考；理解学生；宽容；掌握学生的心理状况；敏感性3职业道德处事公正；工作扎实；坚守岗位；有社会公德4情感批评艺术；真诚；尊重学生；帮助特殊学生；热爱工作5知识结构教育学知识；心理学知识；经验性知识6成就动机超越自我；自信；奉献精神；创新性7人际关系与社会的联系；与家长的联系；亲和力；与学生的互动8自我监控能力自我反省；解决问题；调节能力；计划能力；理性思维；自我评价；思路清晰9教学能力专业知识运用；灵活性；口头语言表达；书面表达10班级管理技能协调性；预见性；团体合作；倾听他人意见；组织能力2确定班集体共同奋斗的组织目标3建立强有力的班级集体的核心4健全规章制度，培育良好班风四、学生的自我管理和参与管理四、学生的自我管理和参与管理1自我管理和参与管理的意义 学生自治可为修身伦理的实验 学生自治能适应学生之需要 学生自治能辅助风纪之进步 学生自治能促进学生经验之发展2自我管理和参与管理的途径【课堂讨论课堂讨论】