【讲座】携满园春色采一枝芬芳-高考语文第一轮复习建议

1、携满园春色 采一枝芬芳高考语文第一轮复习建议高考语文第一轮复习思考与建议01020304思考源起复习建议考试分析他山之玉01思考源起教情学情考情教情教情1. 缺乏研究，低头拉车不看路；高考新动向不明，教研成果 无法落地。2. 公文教学，套路训练大行其道。3. 罔顾校情学情，拒绝校本化。学情学情1. 认识不足，语文学习被边缘化。2. 思维能力欠缺，筛选能力、推断能力明显短板。3. 鉴赏能力低下的痼疾仍未根治。4. 历练升格训练欠缺，临场应变能力不足。5. 作文假大空盛行，忽略情境要求。考情考情考试目的：查缺补漏知识、练习答题技巧、提高综合能力、考试过于频繁： 教师：无法扎实、有序地推进一轮教学

2、学生：缺乏整理、反省、内化的时间（梳理和回顾、“题不二错” 、把题目做活） 机改：缺乏全面、直观、了解与审视02考试分析考题 试卷 考情 命题 考题 全国新课标 卷 词语辨析，旧题新生（2019天津第2题，2019江苏第1题） 补写句子，再续前缘（2012-2017、2019浙江卷第5题） 标点符号，重出江湖（2019浙江卷第3题） 传记文本，史记称霸 应用文体，集中考查 压缩语段，久别重逢命题奋斗榜样 见贤思齐 道德楷模 崇德向善文化自信 民族认同 潜移默化 以文化人 1. 1. 博采古今艺术，丰富审美体验，彰显美育化人功能博采古今艺术，丰富审美体验，彰显美育化人功能 2. 2. 弘扬劳动精

3、神，倡导劳动实践，落实劳动育人理念弘扬劳动精神，倡导劳动实践，落实劳动育人理念 3. 3. 关注体坛热点，激扬体育精神，引领健体励志风尚关注体坛热点，激扬体育精神，引领健体励志风尚贯彻全面发展贯彻全面发展引导体美劳教育。引导体美劳教育。以劳树德 以老增智 以劳育美他卷 全国命题一盘棋全国命题一盘棋 真题不分区域，命题互为借鉴真题不分区域，命题互为借鉴 研读好真题，能力得提高研读好真题，能力得提高2019江苏卷学诸进士作精卫衔石填海韩 愈鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。渺渺功难见，区区命已轻。人皆讥造次，我独赏专精。岂计休无日，惟应尽此生。何惭刺客传，不著报雠名。9本读前六句是怎

4、样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。(6分)10诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？（5分） 2018课标卷精卫词 王建精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。高山未尽海未平，愿我身死子还生。14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）A.作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。B.诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境。C.第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波老路而且遍体鳞伤。D.这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的观刈麦一诗相近。15

5、.一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。（6分）从诗歌内容、命题特点进行比较比较既是一种学习方法，也是一种命题方法命题方式：比较鉴赏教材本位：是一种热门的命题方式课内诗词课内诗词课外诗词课外诗词情感、手法、内容、语言四个维度比较鉴赏年份年份诗题诗题关联比较方式关联比较方式2017年年(1(1卷卷) )欧阳修欧阳修- -律诗律诗- -礼部贡院阅进士就试礼部贡院阅进士就试(2(2卷卷) )苏轼苏轼- -律诗律诗送子送子由使契丹由使契丹（2卷卷）15.本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（其中关键诗句“那因远适更沾巾那因远适更沾巾”关联王

6、勃“无为在歧路，儿女共沾巾”）(1卷卷)15本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（王籍“鸟鸣山更幽”）2018年年(1(1卷卷) )李贺律诗李贺律诗 野歌野歌(3(3卷卷) )王建乐府诗王建乐府诗 精卫词精卫词(1卷卷)C.诗中形容春柳的方式与韩愈(早春呈水部张十八员外相同，较为常见。(3(3卷卷) )D. 这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的观刈麦一诗相近。2019年年(1(1卷卷) )陈与义律诗陈与义律诗题许道宁画题许道宁画(3(3卷卷) )刘禹锡乐府诗刘禹锡乐府诗插田歌插田歌（节选）（节选）(1卷卷)15. 诗的尾联(此中有佳句，吟断不相关)有什么含

7、意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（关联陶渊明饮酒“此中有真意，欲辨已忘言”）(3卷卷)15与酬乐天扬州初逢席上见赠相比，这几句诗的语言风格有什么不同？（6分） （全国卷）课内外比较为主，隐性关联为辅。（全国卷）课内外比较为主，隐性关联为辅。 ( (地方卷）卷内外比较为主，关联切口大，没有隐关联地方卷）卷内外比较为主，关联切口大，没有隐关联（3）（1）解题解题巧技巧技 审清题干审清题干 重视模式重视模式 知同辨异知同辨异 定性定量定性定量 求同叠加求同叠加 求异区分求异区分1.有同有异：先同+后异2.侧重求异：同源+异流3.侧重求同：殊途+同归（3）（1）解题解题巧技巧技 审清题干审

8、清题干 重视模式重视模式 知同辨异知同辨异 定性定量定性定量 求同叠加求同叠加 求异区分求异区分1.有同有异：先同+后异2.侧重求异：同源+异流3.侧重求同：殊途+同归高考考情主要结论1.知识方面古诗阅读、文学类阅读、语言文字运用、名句默写相对较弱。2.能力方面探究、识记、鉴赏评价相对较弱。3.小题方面第19、12、3、9、15、21题得分率较低。4.写作方面基础等级核心任务意识和主体“我”的意识不强,套话与说教普遍存在。发展等级解决问题能力不足,极少能给出“新颖”“适切”的解决方案。语言表达对演讲稿特殊性认识不足,很多自说自话式的论证与说理,很少情境性的沟通与说服。03复习建议教学 教研 改

9、进建议之教学1.语言积累与建构教学材料宜选用高考真题,按答题的易错易漏情况分类指导训练。 (1)文言文教学 要注意古今差异,更要关注古今相同、相通、相融之处,重视常见实词虚词的积累,加强已学过的文言散文的诵读练习,增强语感,提高关键词和整句的翻译能力。把对原文有关内容的概括和分析作为教学重难点,安排翻译的专项训练,利用上下文语境,准确翻译句意。在翻译人物语言时,须注意说话人的感情倾向。(2)语言文字运用 教学要强调语言的“准确”“适切”“连贯”,加强有语境的综合训练，教学材料宜选用内容与时俱进、语言精当简练的新鲜语段语篇,不回避有瑕疵的语料。将语用考查的情境性、综合性、复杂性作为教学的重难点，

10、重视常见应用文的内容、格式、措辞训练,注意其实际功能。课外提倡阅读主流媒体的文章。2.思维发展与提升(1)论述类文本阅读教学 要关注贴近时代、贴近生活的论述类文本,诸如时事评论、社会评论文艺评论,注重论点、论据、论证之间的关联分析,加强逻辑推理、信息加工等认知的关键能力的培养,力所能及地引导学生独立思考、自由表达及时评点。重视阅读面的扩大,克服畏难畏新的心理,注意在生活和跨学科的学习中学习论述类文本。注意选择题的特殊性,把握试题背后线性思维的合理性、严密性、排他性,提高正选率。(2)实用类文本阅读教学 体现高中新课标理念,引导学生广泛阅读新闻、复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物,培养学

11、生各类信息加工处理的能力,教会学生选用恰当的策略,筛选、比较、分析、概括、运用信息。强化信息处理的实用能力,对接社会发展要求,设题、选题、用题要突出情境化设计,突出学以致用,综合考查信息处理、逻辑推断、文字表达等语文学科关键能力。(3)语言文字运用与写作 语用教学要重视逻辑推理与批判性思维的训练,要补应用文写作训练短板,尽量多一些演讲和、书信、议书、慰问信、读后感、观后感等写作训练,注意过程教学,求保证修改升格惠及所有学生。 写作教学要从教学方式和文体训练两方面入手,探索更好的路径和更有效的方法,切实提升考生写作的独立性、深刻性、丰富性、创造性,让更多考生从发展等级评分中受益;运用“审辩思维”

12、发展“深刻性”,运用“批创思维”发展“新颖性”和“创造性”用实用好“过程写作教学法”和“交际写作教学法”,为更多的学生创造更多的改进、升格的机会,提升整体写作能力。3.审美鉴赏与创造(1)文学类文本阅读教学 在抓实抓好典范文学作品传统教学基础上,要增补现当代文学作品新知识的教学,提高文本的关联分析水平,关注作家独特的艺术追求,加强具体文本的具体鉴赏指导,弥补模式化答题指导的不足。引导学生多涉猎不同类型、不同时期、不同国别的文学作品,重视革命文学的赏析,拓宽视野,积累语感,体悟作品内涵。利用好小说欣赏的选修教材,了解现当代小说在“叙述”“虚构”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”情感”等方面

13、的创新之处,拓展学生文学欣赏的必备知识,理解现代作品的多样性与深刻性,培养更丰富的鉴赏品味。(2)古代诗歌阅读 教学要突出学生真实的审美体验,要引导学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造,在鉴赏活动中,能结合作品的具体内容,阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵,能对作品的表现手法作出自己的评论,在文学鉴赏和语言表达中,追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。 至少要求学生对必背古诗词,特别是初中篇目,在能正确理解鉴赏的基础上,积累审美体验。而掌握名篇中典型形象、手

14、法,也有利于举一反三,使诗歌鉴赏得更得法。另外,在鉴赏活动中,要结合作品的具体内容,阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵,对作品的表现手法做出自己的评论。能比较两个以上文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同,能对同个作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。4.文化传承与理解 古诗文学习,要注意中华优秀传统文化的创造性继承和创新性发展熟悉古代文化常识,传承中华美德。现当代文学作品学习,要认识中国革命、建设和改革的历程,加深对中国革命传统的认识和理解,深入理解革命志士以及广大群众英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格。 实用类文木阅读和语言文字运用教学,选用学习材料应体现新时代中国特色社会主义建设

15、的新成果。学习、理解、借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化,吸收人类文化的精华,理解多样文化。改进建议之改进建议之教研教研明确一轮目标 增强五个研究 做好五个坚持 明确一轮目标 起于教材，终于考点起于教材，终于考点 必备知识全覆盖，为提升关键能力奠基必备知识全覆盖，为提升关键能力奠基 起于教材，终于考点起于教材，终于考点（一）意义1.必备知识之源。“教材是个例子”，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，“题目在课外，答案在课内”。符合逻辑规律。由已知到未知，让学生有他乡遇故知的亲切。 2.考题关联之处。全国卷高考语文阅读测试关注关联阅读的考查，形式具体有两种：一是课外阅读材料与课内

16、阅读材料关联，二是课外阅读材料与课外阅读材料关联。（二）问题 1.目标不清。集中复习教材，似乎只是内容的温故，有的是试图将教材作为写作素材。 2.对接不力。主要停留于教材，对接高考的解题提升较少，课后应对考点评价不力，油水分离，炒冷饭之嫌，学兴趣不浓。（三）对策 盘点教材知识点和研究课后习题设题方式对接高考真题 1.一一对应 ：教材大专题整合对接高考专题 。 排序原则：古今交替、难易相融 实用类文言文 论述类 诗歌 文学类实用类（传记）2.化整为零 分析教材特质，分块对接复习专题内各考点 实用类：非连续文本与新闻 。新闻出处 文言文 ：与必修5单元 论述类 ：随笔杂文单元。关注论述逻辑起点与终

17、点内容（论点） 诗歌：必修4个单元 文学类：与必修中小说2单元，散文2单元，及两册选修 实用类（传记）与文言文传记、或选修3.具体对接复习专题（一）文言文相对而言，题型成熟，对接目标清晰 1.句读专题 （3+3课时）（1）选择精短、典型的篇目或段落 课文 规律烛之武退秦师对话、虚词 鸿门宴一二段句式、名词和代词 兰亭集序对称、动词和形容词 （2）随课文突破3个左右实词（120常用）的多义现象及规律，随课文识记文化常识2.文言文翻译专题（9+6课时）（1）必修一二的文言文共6篇，随教材特点突破分块选择、逐步推进突破翻译必备的实词的规律(如荆轲刺秦王与通假、孔雀东南飞与偏义复词、过秦论与状语后置句

18、式、兰亭集序与古今义等)知识点。 随课文突破3个左右实词（120常用）的多义现象及规律、1类句式特征。 随课文识记文化常识 增强五个研究 考点效价考点效价方法成本方法成本备考指导力备考指导力可得分可得分答题技术答题技术1.1.研究考点效价：研究考点效价：分析必备知识与考点关系，突破备考内分析必备知识与考点关系，突破备考内容的抉择难题。容的抉择难题。 效价两个因素：一是可教性；二是可学性，从而有效确定时间的分配，达成的目标，方法的使用。效价两个因素：一是可教性；二是可学性，从而有效确定时间的分配，达成的目标，方法的使用。例如：三明二中：例如：三明二中： A.A.可教性强，可学性强可教性强，可学性

19、强 板块：文言文，实用类文本，小说，修改病句，写作基础等级。板块：文言文，实用类文本，小说，修改病句，写作基础等级。 依据：通过教与学，大部分学生能明显提高。依据：通过教与学，大部分学生能明显提高。 目标：力争高分。目标：力争高分。 B.B.“可教性弱，可学性强可教性弱，可学性强” 板块：成语，名句名篇默写，文化常识、写作（发展等级）板块：成语，名句名篇默写，文化常识、写作（发展等级） 依据：给予学习方法，依靠学生自己能够落实好。依据：给予学习方法，依靠学生自己能够落实好。 目标：细水长流，尽量少失分，抬优扩优。目标：细水长流，尽量少失分，抬优扩优。2.2.研究方法成本：研究方法成本：立足学情

20、，深挖备考低效的原因。立足学情，深挖备考低效的原因。常规的备考教学有方法指导课、习题训练课、试卷讲评课等等，一轮复习中常规的备考教学有方法指导课、习题训练课、试卷讲评课等等，一轮复习中指导课在备考教学中占绝对优势，因为占用课时多、花费精力大，同时也集指导课在备考教学中占绝对优势，因为占用课时多、花费精力大，同时也集中体现了一个语文教师的教学能力和指导水平。中体现了一个语文教师的教学能力和指导水平。备考教学中的方法，一般有三个来源：备考教学中的方法，一般有三个来源： 一是复习资料上的；一是复习资料上的； 二是老师头脑中想出来的；二是老师头脑中想出来的； 三是从学情中生长出来的。在一轮复习中要强调

21、三是从学情中生长出来的。在一轮复习中要强调立足学情，找准痛点，深挖立足学情，找准痛点，深挖原因。原因。 目前我市语文低效区域为：目前我市语文低效区域为：现代文阅读：现代文阅读：把握句间能力较差，读题能力薄弱文体特征模糊，思路不清晰，答题不把握句间能力较差，读题能力薄弱文体特征模糊，思路不清晰，答题不规范。规范。文言文阅读：文言文阅读：根据语境推知句意的能力欠缺。根据语境推知句意的能力欠缺。古诗文阅读：古诗文阅读：套路多，缺乏审题意识；术语多，忽视对具体诗篇分析鉴赏。套路多，缺乏审题意识；术语多，忽视对具体诗篇分析鉴赏。语言文字运用：语言文字运用：对材料的预提特征没有明确的意识，对语段前后关联缺

22、乏认识；要点对材料的预提特征没有明确的意识，对语段前后关联缺乏认识；要点遗漏。遗漏。作文：作文：立意和思维同质化，缺乏情境意识、独立见解和思辨性，对材料引出的观点缺立意和思维同质化，缺乏情境意识、独立见解和思辨性，对材料引出的观点缺乏更深刻的辩证分析，空话套话多。乏更深刻的辩证分析，空话套话多。3.3.研究备考指导力：研究备考指导力：提高备考指导力为职业发展的持久推力。提高备考指导力为职业发展的持久推力。 在备考教学中，要有指导学生并让其发生正面改变的才能和本领，在备考教学中，要有指导学生并让其发生正面改变的才能和本领，语文教师语文教师不仅能看出问题，而且还能给出相应的改进技术不仅能看出问题，而且还能给出相应的改进技术。 比如，在作文备考指导中，不说笼统无当的废话，而要具体指出弊比如，在作文备考指导中，不说笼统无当的废话，而要具体指出弊处，提供一个具有操作