版权=私有复制权

1、课件介绍 第一部分 版权实质第二部分 公理方法第三部分 课件格图 学习收益：版权核心是复制，著作权是对思想表达形式的保护期私有复制权，邻接权是对著作权或公共知识的传播应用形式的保护期私有复制权；公理是经过人类长期反复实践的考验、自明的基本事实，课件尽可能以可靠基本事实为前提开发；引入专利地图的分析方法，以“版权+公理”制作课件格图，分析市场课件分布和发展趋势，及作版权课件价值评估。第一部分-版权作品：尊重知识、尊重创作、尊重版权 作品包括：文字作品、口述作品、音乐、戏剧、曲艺、舞蹈、杂技艺术作品、美术、建筑作品、摄影作品、电影作品、图形作品、模型作品、计算机软件等。 中华人民共和国著作权法是为

2、保护文学、艺术和科学作品作者的著作权，根据宪法制定的法律。 著作权分为人身权和财产权。人身权包括：发表权、署名权、修改权、保护作品完整权；财产权包括：复制权、发行权、出租权、展览权、表演权、放映权、广播权、信息网络传播权、摄制权、改编权、翻译权、汇编权以及其他权利。 著作权登记的作用：帮助权利人保存证明其对登记作品享有著作权的有效证明；减轻权利人举证负担，把举证责任转移给对方当事人；协助司法机关方便、快捷地取证，以便迅速结案；配合政府行政部门实施管理和调控，促进文化和软件产业的发展；帮助传递版权信息，有助于避免重复创作尤其是软件的重复开发；促进版权贸易。第一部分-版权本质：来源于印刷术的复制权

3、 邻接权：是指与著作权相邻近的权利，指作品传播者对其传播作品过程中所作出的创造性劳动和投资所享有的权利。 版权：即版和权，是复制权，也称为著作权；起源于印刷术的发明普及，时代演进及科技进步，著作的种类逐渐增加。 著作权：创作作品往往使用了某些前人已经创作的作品或者已经处于公共领域人皆可自由使用的作品作为素材进行创作，该创作者仅就其独创的部分享有版权，独创部分可以理解为其独创的片断以及作品作为一个整体的存在。 著作权取得：分为自动取得和注册取得；自动取得是指著作权自作品创作完成时自动产生，不需要履行任何批准或登记手续，世界上大多数国家采取这种自动取得制度，我国也是采取这种制度；注册取得是指以登记

4、注册为取得著作权的条件，作品只有登记注册或批准后才能产生著作权，而不是自动产生，少数国家采取这种制度。第一部分-版权保护：独创性的表达形式 思想内容总是以一定表达形式表达出来，如果没有个性化的表达形式，一般也没有个性化核心思想；以此，我们可以判断老师讲的课程，是不是已经形成个人核心思想。 构成作品要满足三个条件：具有某种精神方面内容；上述精神内容要通过一定的表达形式表达出来；要具有独创性。 版权只保护思想的表达形式，而不保护思想本身！ 著作的类型不同，形成不同表达类型形式、保护的认定也不同；如电影电视作品的情节“桥段”表现手法；培训课程，可能是教学工具、或者是有助理解、应用的演绎表达方法。 同

5、一思想的不同表达形式，是不同版权；不同思想的同一表达形式是同一版权。 人的头脑本身就有过滤整理的本能；如金庸小说的人物鲜明个性特征，不管他人怎样抄袭、文字改动，读者都能看出原型人物特征，就涉及侵权；如于正对琼瑶作品二十多个“桥段”侵权案，也是同一原理，观众一下子就看出来。第一部分-版权判断：司法三段论 作品=表达形式+思想内容；不同思想可同一表达形式表达！ 其实，任何课件的绝大部分都是公共领域的，仅有极少部分是自己原创的；我们研发和审核课件，评估这一部分新创作用价值。同样，老师的课程，吸收核心很少部分就可以了。 创意、观点、评论等是没版权的；我们平常说的版权，可能是指邻接权或出版权等，不是真正

6、的新创表达形式的著作版权。 事实上，我们每个人都有自己思想，一般用公共已有表达方式表示自己思想；版权法律制度设计，是鼓励思想与表达形式的创新进步发展，给予一定年限的私有垄断利益，进入公共领域。 司法三段论：将作品的表达形式与思想内容分开，将表达形式与公共领域的比较区分出私有部分，将私有表达部分与被诉侵权的表达形式比较，看接近程度有多大。第一部分-版权制度运转：创作、流转、贸易、服务 私有版权 新作品 公共领域许可链：甲：以公共领域素材，新独创部分，作品收费许可用户使用； 乙：付费给甲许可使用部分，新独创部分，作品收费许可 用户使用； 丙：付费给甲和乙许可使用部分和部分，新独创部分， 作品收费许

7、可用户使用。A（来源有私有版权，有新独创部分）B（来源公共领域，有新独创部分）C（来源有私有版权，没新独创部分）D（来源公共领域，没新独创部分） 私有版权 邻接权 使用者版权保护：实质是一种控制作品使用的机制；政府保护作者经济权利， 作为公共政策，鼓励、刺激创作作品。来源来源许可许可收费收费版权制度运转创作流转贸易服务第一部分-私有复制权：著作权？还是邻接权？ 作品最有价值，是新独创与公共领域不同部分；如审核不用逻辑思维判断是否合理有用，很多有用创新将被排除；注重独家讲师，而不注重原创垄断排他性，不同讲师在讲基本一样课程。 在哪地方新创作，在保护期就在那地方有私权：著作权在原创表达形式有私有复

8、制权，邻接权在传播应用有私有复制权。 著作权和邻接权，不区分清楚，存在一定问题，如邻接权作品涉及原创没有授权许可，相关制作传播人负连带责任，如于正与琼瑶的侵权案涉及其他公司连带责任。 老师讲课，公共领域可自由讲授，涉及著作权表达形式，需经过原著作权人授权许可；记录老师录音录像，是老师私有的传播应用邻接权，有权收费许可他人使用；涉及使用原著作权人作品表达素材，应给原著作权人授权许可费。 著书出版，作者对全书的出版、传播有私有复制权，盗版、翻版是侵权；如全书整体或部分没有新创表达形式，全书内容依然处于公共领域，人皆可自由使用，抄袭不侵权，如教科书。第一部分-版权登记：创作说明书 作品说明书必须作者

9、本人撰写，要列写清楚独创性在那些地方，以备发生版权纠纷的确认版权特征，不能由他人代写。 目前，很多代办版权登记机构，往往创作说明书也代写，出来的说明书，往往是样板式套话；版权交易，了解作品是通过作品说明书，评估版权价值是独创垄断特征；那些为宣传用途，而给代理机构费用，登记的版权，没有任何实质价值，排除。 创作说明书包括三项：创作意图（建议写清楚表达思想或保护目的），创作过程（建议写清楚来源及构思过程），独创性（建议参考专利的权利请求的列写独创要保护特征）。 版权登记用途： 版权登记证书是企业参加评审重要因素，某些版权证书是企业进行评级、获得优惠政策的重要依据，个人获得奖励有利途径； 对于双软认

10、证的高科技企业，计算机软件著作权证书是一个非常必要的证件，如果没有此证书，那么想获得高科技企业的优惠政策十分之困难。第一部分-版权价值评估：未来收益折现值为主和其他方法补充 工具价值（教育、培训、咨询）=版权（表达形式）+专利（器具）！ 目前，作为培训行业的版权价值评估是空白的；我们认为：人+电脑+机器，提升企业整体水平，增加的效益或降低成本，是版权课件及相关工具的价值。 从版权使用者角度，以版权能带来“效用”或收益评估版权价值，是最合理的；收益法是版权评估的主要方法，其他方法补充评估体系，四要素：预期收入、贴现率、版权剩余时间和剩余价值。经济价值：指在版权生命期限内可以给版权所有人带来经济收

11、益，经济价值大小取决于对作品承认、欣赏、使用次数多少，及使用人认识水平；社会价值：包括作品思想文化性、社会声誉价值、教育价值和道德教化价值等。实体价值：是著作人的时间付出和脑力劳动的成本；表现价值：表现手法及理念的市场价值；价值分层第二部分-公理化方法：建立在公认事实前提 例：要开发经销商开发管理课件，将管理原理作前提，总结出经销开发特点以管理原理指导，实务课件就出来了；其实，大多数情况，能总结各自行业特点，对研发课件已经足够了。 尽量以公认事实为前提研发课件，避免及清除以个人思想观点为前提的课件；个人经验总结作为条件事实较适合！ 简单实用方法：公理前提-反例=缩小公理前提，这样，不断找反例缩

12、小前提范围，很多课件，可靠适用前提范围很低；所以，我们尽量不要新提出前提，而去找已有公认前提开发课件。 公共认可前提很重要；如我们的谈判合作，先有相互切入共同点，才有进行谈判的后续可能；如培训咨询，先沟通出公共前提，才会被接受产生效果；认为自己正确要对方接受不可取。 公理或公设，起源于西方民主思想，先找出公认前提，辩论说服对方；演变为以不证自明的基本事实，建立科学体系。 例：股票技术分析，前提一：市场反映一切，前提二：历史可以重演，是前提适用，市场不能反映及不重演的，非常普遍。第二部分-公理化方法：划分可靠度研发审核课件 设：没反例前提为100%可靠度，反例普遍为0%可靠度，在100%-0%之

13、间，可依统计或估计划分可靠度，归类分析课件。 上述，可纵横构造四方矩阵分析，对角“积累-淘汰”存量一定课程，对角“可靠-应用”保持一定水平；这样，需要“原创-传播”许可链利益分配，有效运行，形成习惯风气。 目前，市场上的培训课程很多很乱，各种课程在不断开发增加，必须有过滤淘汰机制方法：一是，由前提的可靠度，积累可靠度高的、淘汰可靠度低的课程；二是，由工具转化应用程度，积累转化应用高的、淘汰转化应用低的课程。 私有收益=社会效益+垄断，产生社会效益是收益的来源，给予垄断保护未来一定时限，是私有收益的保障；“利益机制+法律机制”结合，培训课件才能向前发展的。 互联网+课件，平台课件激增是必然的，大

14、数据处理的大量、高速、多样、价值，制定一定标准、处理模式，设“课件格图”针对不同需求“格对应”分配应用，及过滤清除。第三部分-课件格图：版权+可靠度 专利地图：可分析专利发展趋向、分布态势、竞争方向和竞争对手情况；课件格图：整理填列统计，具有类似地图指向功能。 应用：工具+内容；人工作需要器具手段，辅助达到完成目标。整理+应用（人+电脑+机器）；提升人能力，利用工具提升效率。 课程：三段论+归纳+演绎；不断归纳原理核心，演绎成科学知识体系。人+电脑+机器；体力和脑力劳动转出去，人提升发展控制。 清理：互联网+；有用符合人类发展需要会沉淀下来，过时会逐渐淘汰；互联网暴长增加垃圾课件，应该有过滤机

15、制清除出去。 积累：公理化方法+版权+专利；系统科学原理都建立在公理前提基础，原理转化为专利应用，版权在思想表达复制传播应用。积累清理应用课程第三部分-课件格图： 格标准：设计格有规律的标准排列，统计分析也会按标准排列出分布状态；对称四格，细分下去，核心在一角。 科学：系统化和公式化了的知识；技术：形成新事物，或改变现有事物功能、性能的方法；应用：指适应需要，以供使用。 横应用：应用需要工具，工具在科学技术条件创造出来的；工具仅需一定可靠度就可解决问题，当然可靠度越高越好。 纵科技：科学就是整理事实，从中发现规律；积累并长期沉淀下来，是100%可靠度的科学原理；科技提供了应用条件。 积累区：分

16、网格有利填列统计分析，对向是清理区；不断积累可靠度高公认知识，必然要不断过滤清理可靠度低知识。积累区第三部分-课件格图：三段论+归纳+演绎 创新课程：归纳出的前提尽可能没有反例，演绎出的课程体系与已有体系要融通或补充；否则，不要创新课程。 要融通：我们在学校学的正规教材，是各学科互相融通、一般不矛盾的；市场的培训课程杂乱矛盾，原因是“随意前提”开发课程。 三段论：我们不可能也没必要做到如此逻辑严密的研发课程，但是，以“三段论+归纳+演绎”逻辑组织课程，是应该遵守这规则的。 怎组织：几何原本被广泛的认为是历史上最成功的教科书，把公认一些不证自明事实为前提，形成严密逻辑体系组织几何学。 课程区：课

17、程是指学习的学科及其进程与安排，对应是为了应用；新知识新技术，需要以一定逻辑组织课程体系，传递给学员。课程区第三部分-课件格图：工具+内容 工具效用：六顶思考帽的工具特点：“同一时间一种思维”避免了争论，节约大量时间，“六个侧面排序决策”全面考虑问题；工具的这两个特点，是很自明的基本事实，100%可靠度。 工具应用：一是研发出工具，使用者懂得如何使用；二是使用者熟悉要解决问题；三是使用者在工具与问题找出对应方法。 例：六顶思考帽应用课程，讲清楚全面思考模型必要，如没分析决策目标分解结构，及怎样控制决策过程，没有任何作用。 例：九型人格应用课程，讲清楚九种性格特点必要，如没分析归纳要组织性格结构，及如何联系对应，还没进入应用讲解。 应用区：工具+内容=应用；教授应用课程，要讲解清楚遵循规律原则或工具原理，归纳问题关键，联系对应演绎解决过程。应用区第三部分-课件格图：版权课件价值评估 课件生命周期：介绍期