“生物的进化”教材分析

1、“生物的进化”教材分析人民教育出版社 柴西琴通过本章内容的学习，不仅能使学生学到生物进化方面的知识，而且有助于他们形成生物学的基本观点之一生物进化的观点。 一、本章的教学目的要求 根据全日制普通高级中学生物教学大纲（供试验用）的规定，本章的教学目的要求是：了解现代生物进化理论的主要内容；了解从原始生命到真核生物出现的进化过程；了解两界说、三界说、四界说和五界说的主要内容；了解证明人猿间亲缘关系的分子生物学证据，并且初步学会用DNA分子杂交的方法鉴定人猿间亲缘关系的模拟实验；了解从古猿到人的过渡，并且通过对南方古猿、能人、直立人和智人等四个阶段古人类主要特征的学习，了解人类的发展过程。 二、本章

2、的主要内容和特点 本章教材包括现代生物进化理论简介、生物的进化过程和分界和人类的起源和发展三节，以及用DNA分子杂交的方法鉴定人猿间亲缘关系的模拟实验。 第一节现代生物进化理论简介，首先是在初中生物教学内容的基础上，用少量篇幅介绍了达尔文自然选择学说的主要内容、重要意义和局限性，然后，才讲述现代生物进化理论。之所以选取自然选择学说这部分内容，是考虑到自然选择学说现代生物进化理论的基础，也就是说现代生物进化理论是对自然选择学说的补充和发展，因此，讲述这部分内容有助于学生理解现代生物进化理论。关于现代生物进化理论，教材讲述了以下四个基本论点： 1种群是生物进化的单位。教材着重讲述了两方面的内容：一

3、方面是宏观的，阐述了种群的概念，说明生物是以种群为单位生活在一起，并且以种群为单位繁殖后代的；另一方面是微观的，阐述了种群基因库、基因频率等概念，说明在自然界中，由于受多种因素的影响，种群基因频率会不断发生变化，而生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。这样，使学生能从宏观和微观两方面深入理解种群是生物进化的基本单位。由于基因频率比较抽象，而讲清楚这个概念之后，有助于学生对整个现代生物进化理论的理解，因此，教材专门举例说明了基因频率的计算方法。 2突变和基因重组是产生进化的原材料。由于第六章中已经讲述了可遗传变异的三个来源，因此，本章只讲述了突变在种群中出现的数量，以及突变对生物体

4、生存的影响。需要说明的是，由于基因突变和染色体变异都属于遗传物质的改变，这里将它们统称为突变。 3自然选择决定生物进化的方向。这部分内容是按照从感性到理性的认识规律，先讲述桦尺蛾在工业区体色变黑的例子，接下来，通过分析，说明桦尺蛾体色变黑是在自然选择的作用下，种群的基因频率定向改变的结果，进而得出生物进化的方向是由自然选择决定的。 4隔离导致物种形成。考虑到学生没有一个完整、清晰的物种概念，在这部分内容一开始，教材就先讲述了物种的概念，接下来，再讲述隔离的概念和类型，以及隔离是怎样导致物种形成的。关于地理隔离，教材讲述了地理隔离的概念，并以东北虎和华南虎为例，阐述了地理隔离是如何导致一个物种的

5、两个种群产生分化的。关于生殖隔离，教材讲述了生殖隔离的概念、几种常见的类型，以及生殖隔离与物种形成的关系。在讲清了地理隔离和生殖隔离以后，教材以加拉帕戈斯群岛上不同种类地雀的形成为例，讲述了经过长期的地理隔离而达到生殖隔离的物种形成方式。 在讲完上述四个基本论点以后，教材对这部分内容进行了归纳和总结，目的在于阐明这四个论点之间的内在联系，有利于学生对现代生物进化理论的理解。 第二节是生物的进化过程和分界。在这一节中，首先讲述了从原始生命到真核细胞出现的这段进化历程，这样，就与初中生物中有关进化的内容衔接起来了，使学生对整个生物进化的历程有一个全面的认识。接着，讲述生物的界级分类。这部分内容是按

6、照人们对生物分界认识的发展过程，依次讲述了两界说、三界说、四界说和五界说，其中，五界说是重点，教材较详细他讲述了各界生物的主要特征和进化地位。选取这部分内容的目的是，让学生从“界”的角度把握生物进化的关系。 第三节包括人类的起源和人类的发展两个小节。 第一小节讲述了人类与类人猿的亲缘关系、从古猿到人的过渡两方面的内容。关于人类与类人猿的亲缘关系，学生通过初中生物课的学习已经有所了解，因此，本节着重讲述了分子生物学方面的证据。然后，安排了一个探究实验，目的是帮助学生学习理解如何从分子水平上鉴定人猿间的亲缘关系。关于从古猿到人的过渡，教材着重讲述了人类起源的特殊环境条件，以及人类一些重要特征的形成

7、。 第二小节讲述了人类进化的四个阶段：南方古猿、能人、直立人和智人。教材对这四个阶段古人类的介绍，都侧重于以下三个方面：化石的发现和分布，重要的体质特征（包括一些主要的原始性状）和文化特征（如制造工具、使用火）。需要说明的是，对于每一个阶段的古人类，教材除了强调他们的进化特征外，还要讲一讲存在的原始性状，这不仅仅是为了让学生对古人类有一个全面认识，而是让学生明白在古人类的进化过程中，人类的某些性状和古猿的某些性状在一定时期是并存的。 三、关于本章内容的教学建议 现代生物进化理论是本章的教学重点和难点，在教学过程中应注意以下几点： 首先，应讲清种群、物种、基因频率和隔离等概念之间的关系。例如，一

8、个物种可以有许多个种群，地理隔离使不同种群中一些基因的频率产生差异，但这些差异一般不会影响到不同种群的个体之间的交配和繁殖，因此，同一物种的不同种群间不存在生殖隔离；从另一个方面来看，长期的地理隔离会导致同一物种的不同种群的基因频率差异越来越大，它们之间就可能产生生殖隔离，一旦出现生殖隔离，这些种群就成为不同物种的种群。 其次，为了阐明现代生物进化理论中的四个基本论点，教材引用了大量的实例，如某海岛残翅和无翅昆虫的形成、桦尺蛾的工业黑化等，在教学过程中，教师应充分利用这些实例，引导学生进行剖析，把论点讲清楚。 第三，要讲清这四个论点的关系以及现代生物进化论的实质。例如，在“突变和基因重组产生进化的原材料”和“自然选择决定生物进化的方向”这两个论点中，突变和基因重组、自然选择都会影响种群中的基因频率，不同的是突变和基因重组发生在生物体内部，如果种群内部不存在这些变异，进化也就无从谈起；而自然选择是通过个体的表现型而影响种群基因库中的基因频率的，这是因为在一定的环境条件下，生物体的存活和繁殖与个体的表现型相联系，表现型则主要是由基因型控制的。 本章涉及许多理论、学说和推论，用“摆事实，讲道理”的方法固然能把问题讲清楚，但也容易使学生感到空洞，引不起