对五六年级英语教学的几点思考ppt课件

1、对五、六年级英语教学的几点思索对五、六年级英语教学的几点思索沈沈 峰峰思索之一：关于思索之一：关于Story time的再认识的再认识A：这个版块是按照对话来教还是按照语篇来教？：这个版块是按照对话来教还是按照语篇来教？B：对话不是语篇吗？：对话不是语篇吗？A：我以为语篇指的就是阅读课，对话往往不是阅读课。：我以为语篇指的就是阅读课，对话往往不是阅读课。B：思索之一：关于思索之一：关于Story time的再认识的再认识 语篇discourse指的是实践运用的言语单位，是交流过程中的一系列延续的语段或句子所构成的言语整体。从功能上来说，它相当于一种交际行为。总的说来，语篇由一个以上的语段或句子

2、组成，其中各成分之间，在方式上是衔接Cohesion的，在语义上是衔接Coherence的。思索之一：关于思索之一：关于Story time的再认识的再认识 语篇教学是相对于以词汇和句子构造为中心的教学而言。 语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。 外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进展的。这种言语运用的环境既包括言语方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。只需语篇教学，才更有利于在培育学生言语才干的同时，开展他们的言语交际才干。思索之一：关于思索之一：关于Story time的再认识的再认识功能：

3、功能： 经过对话、短文、短剧等，协经过对话、短文、短剧等，协助学生掌握根本的英语言语知识，助学生掌握根本的英语言语知识，开展根本的英语听、说、读、写开展根本的英语听、说、读、写技艺，初步构成用英语与他人交技艺，初步构成用英语与他人交流的才干，进一步促进思想才干流的才干，进一步促进思想才干的开展，同时提高学生的综合人的开展，同时提高学生的综合人文素养。文素养。 思索之一：关于思索之一：关于Story time的再认识的再认识高年级的高年级的Story time： 更注重整体的了解更注重整体的了解 更注重自主的学习更注重自主的学习更注重衔接的思想与表达更注重衔接的思想与表达五年级上册五年级上册 U

4、nit1 Goldilocks and the three bears 第一课时第一课时 说课说课Teaching procedures 教学过程：教学过程：Process教学环节教学环节Activities教学活动教学活动Purposes设计意图设计意图Pre-reading阅读前阅读前1. Free talk2. Listen and guess3. Look and say1. 创设整体情境；创设整体情境；2. 激发兴趣和积极性；激发兴趣和积极性；3. 导入故事地点导入故事地点forest；4. 浸透句型教学浸透句型教学There be 五年级上册五年级上册 Unit1 Goldiloc

5、ks and the three bears 第一课时第一课时 说课说课Teaching procedures 教学过程：教学过程：Process教学环节教学环节Activities教学活动教学活动Purposes设计意图设计意图While-reading阅读中阅读中1. Watch and answer 2. Read and answer3. Look and guess4. Look and order5. Read aloud in roles1.了解故事背景，预测故事；了解故事背景，预测故事；2. 整体感知文本，了解大意；整体感知文本，了解大意；3. 获取课文细节信息；获取课文细节信

6、息；4. 训练朗诵，培育语感。训练朗诵，培育语感。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一课时第一课时 说课说课Teaching procedures 教学过程：教学过程：Process教学环节教学环节Activities教学活动教学活动Purposes设计意图设计意图Post-reading阅读后阅读后1. Retell the story2. Make a short play and act it out1. 稳定对文本的学习；稳定对文本的学习；2. 创设平台，学生运用创设平台，学生运用 目的语进展综合性言语目的语进展综合性言语

7、 输出。输出。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一课时第一课时 说课说课思索与分享思索与分享:1. 关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取。关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取。 英语故事本身作为一种阅读素材，非常有利于学生了解英语、体验英语。英语故事本身作为一种阅读素材，非常有利于学生了解英语、体验英语。所以特别要明确学生可以读懂故事。我们应关注学生对课文的整体感知和所以特别要明确学生可以读懂故事。我们应关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取，协助学生理清故事开展脉落，细节信息的获取，协助学生理清故事开展脉落，2. 基于

8、文本的有效拓展。基于文本的有效拓展。 有梯度的阅读活动设计能激发学生求知欲，调动学生留意力，刺激学生的有梯度的阅读活动设计能激发学生求知欲，调动学生留意力，刺激学生的言语思想。基于文本，设计一个有挑战的拓展活动。让学生的综合言语运言语思想。基于文本，设计一个有挑战的拓展活动。让学生的综合言语运用才干和创新思想都能得到很好的锻炼和启发。用才干和创新思想都能得到很好的锻炼和启发。思索：思索：1. 第一次整体了解环节有没有更适宜的问题？第一次整体了解环节有没有更适宜的问题？2. 故事了解过程中，能否可以添加互动建构故事的环节？故事了解过程中，能否可以添加互动建构故事的环节？3.作为第一课时的教学，能

9、否可以对学生的输出降低要求？作为第一课时的教学，能否可以对学生的输出降低要求？六年级上册六年级上册 Unit 4 Then and now? 第一课时第一课时 说课说课Teaching procedures 教学过程：教学过程：导入导入看照片，议论教师看照片，议论教师的过去的过去新授新授察看图片，猜测话题察看图片，猜测话题整体感知课文整体感知课文观看动画，选择标题观看动画，选择标题自读全文，完成练习自读全文，完成练习获取课文细节信息获取课文细节信息逐图反响，了解课文逐图反响，了解课文核对答案，学习新句子，核对答案，学习新句子，新单词新单词激发学生用知的内容激发学生用知的内容进展言语表达进展言语

10、表达六年级上册六年级上册 Unit 4 Then and now? 第一课时第一课时 说课说课稳定稳定阅读课文，复述课文阅读课文，复述课文稳定课文学习，初步尝稳定课文学习，初步尝试表达。试表达。家庭家庭作业作业改动方式，将文章内改动方式，将文章内容扮上演来容扮上演来在了解的根底上，发在了解的根底上，发明、发扬，活用所学明、发扬，活用所学流利朗诵课文流利朗诵课文复述课文复述课文预备照片，为下节预备照片，为下节课做预备课做预备复习、稳定课堂所学。复习、稳定课堂所学。提早思索本人过去和如提早思索本人过去和如今的变化，并尝试用英今的变化，并尝试用英语表达。语表达。六年级上册六年级上册 Unit 4 T

11、hen and now? 第一课时第一课时 说课说课特别分享：特别分享：关注学生自主学习才干的培育。关注学生的言语了解及表达，学会用英语解释英语。关注普通如今时和普经过去时的运用。六年级上册六年级上册 Unit 4 Then and now? 第一课时第一课时 说课说课思索：思索：在教学过程中注重培育学生的思想与表达才干非常重要，但是如何将其建构在学生的言语支撑之上？“巧妇难为无米之炊。What do you think of their life? Why? Their life is (fashion, cool, modern, happy ), becauseThink and dis

12、cussDaily Talk Show Topic: Guests: Host: CXTV(今日访谈今日访谈)(欢迎参与互动，向Brown一家提出问题。)Then & NowBrowns FamilyTalk show思索之二：关于思索之二：关于Cartoon time的再认识的再认识功能：经过兴趣卡通故事，协助学生强化言功能：经过兴趣卡通故事，协助学生强化言语知识，训练言语技艺，着重培育学生的阅语知识，训练言语技艺，着重培育学生的阅读了解才干。读了解才干。 本板块的故事既是很好的阅读资料，也是供本板块的故事既是很好的阅读资料，也是供学有余力的学生扮演的鲜活剧本，为教师组学有余力的学生

13、扮演的鲜活剧本，为教师组织课堂教学提供了多种能够性。织课堂教学提供了多种能够性。思索之二：关于思索之二：关于Cartoon time的再认识的再认识思索：这一板块与思索：这一板块与Story time的教学偏重点有的教学偏重点有何不同？何不同？五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第三课时第三课时 说课说课Teaching procedures 教学过程：教学过程：Process教学环节教学环节Activities教学活动教学活动Purposes设计意图设计意图新授新授（Cartoon time)完成目标二：能正确理解完成目标二：能正确

14、理解、朗读、朗读Cartoon time中的中的故事，能读懂其中的趣味故事，能读懂其中的趣味之处之处，能在教师的指导下，能在教师的指导下表演故事。表演故事。1. 议论图片议论图片初步感知，预测故事大初步感知，预测故事大意，引导问题。意，引导问题。2. 带着问题看动画带着问题看动画整体感知故事内容整体感知故事内容3. 阅读故事，细化学习阅读故事，细化学习阅读故事的细节，化解难阅读故事的细节，化解难点点4. 跟读模拟，尝试记忆跟读模拟，尝试记忆模拟故事中人物的语音、语模拟故事中人物的语音、语调和表情，为扮演做预备。调和表情，为扮演做预备。5. 小组协作，扮演故事小组协作，扮演故事引导学生发扬想象，

15、发明性引导学生发扬想象，发明性地扮演故事，培育学生运用地扮演故事，培育学生运用言语的才干。言语的才干。 Im hungry.Listen and sayIm hungry.Listen and sayIm hungry.You can have some cakes. There are some in the kitchen.Listen and sayCan Bobby find any cakes in the fridge?Watch and answerCan Bobby find any cakes in the fridge?No, he cant.Can Bobby find

16、any cakes in the fridge?No, he cant.Can Bobby find any cakes in the fridge?There arent any cakes here.No, he cant.Here are the cakes.Try to sayBobbys cousin is _. Bobby is _.happyangryHere are the cakes.Lets readTry to rememberTry to rememberLets act四人一组扮演故事，留意用语气、动作和表情四人一组扮演故事，留意用语气、动作和表情上演他们不同的心境。

17、他也可以给故事加一个上演他们不同的心境。他也可以给故事加一个结尾哦！结尾哦！Teaching procedures 教学过程：教学过程： 六年级上册六年级上册 Unit 4 Then and now 第三课时第三课时 说课说课卡通卡通看动画，回答以下问题看动画，回答以下问题整体感知故事内容。整体感知故事内容。阅读故事，细节了解阅读故事，细节了解在阅读中领会乐趣，激在阅读中领会乐趣，激活思想。活思想。小组协作扮演小组协作扮演领会不同人物的语领会不同人物的语气。气。文化文化阅读并回答以下阅读并回答以下问题问题正确了解内容。正确了解内容。Bobby and Sam are having an Eng

18、lish lesson.My mother is a teacher.She works hard every day.My cousin is a worker.Now hes on holiday.My mother is a teacher.She works hard every day.My cousin is a worker.Now hes on holiday.sister summer winter driver brother fatherfarmer water paper cooker waiter bigger A. Bobby and Sam talked in c

19、lass. B. Sam ate eggs in class. C. Bobby looked out of the window in class.Miss Fox gets angry. Why?How is Miss Fox now?embarrassed (为难的为难的)留意：人物的语气、动作和表情哦！留意：人物的语气、动作和表情哦！What are Bobby and Sam talking about?思索之二：关于思索之二：关于Cartoon time的再认识的再认识建议：建议： 学生的自读，自悟为主更强调学生的自学生的自读，自悟为主更强调学生的自主性主性 设置不同的读后义务可选

20、择，多样化设置不同的读后义务可选择，多样化 不用刻意将其设计为一节课的主线不用刻意将其设计为一节课的主线 防止牵引学生，冲淡主题防止牵引学生，冲淡主题 思索：这一板块与思索：这一板块与Story time的教学偏重点有的教学偏重点有何不同？何不同？思索之三：关于语音教学的再认识思索之三：关于语音教学的再认识 思索之四：关于思索之四：关于Grammar time 的新认识的新认识Grammar：经过对本单元新授词语和句型的归：经过对本单元新授词语和句型的归纳，协助学生了解并初步掌握相关语法知识，纳，协助学生了解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。引导教师宏观地把握本单

21、元的主要语法内容。 Grammar：本板块采用直观、易懂的图表方式，：本板块采用直观、易懂的图表方式，归纳和总结了句型等语法知识。归纳和总结了句型等语法知识。 问题：语法板块就是教授图表吗？问题：语法板块就是教授图表吗？ 五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一课时第一课时 说课说课Teaching procedures 教学过程：教学过程：Process教学环节教学环节Activities教学活动教学活动Purposes设计意图设计意图Grammar time(Task 1: too)1. Look and say2. Look a

22、nd complete1. 复习书中的表达开场入手；复习书中的表达开场入手；2. 协助进一步了解单词协助进一步了解单词too的的意义和用法。意义和用法。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第二课时第二课时 说课说课Teaching procedures 教学过程：教学过程：Process教学环节教学环节Activities教学活动教学活动Purposes设计意图设计意图Grammar time(Task 2: There be -1. Think and say Look and discuss Play a game Look an

23、d write1. 以图表协助理清；以图表协助理清；2. 自主讨论，发现并学习；自主讨论，发现并学习；3. 注重兴趣性，稳定运用。注重兴趣性，稳定运用。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第二课时第二课时 说课说课Process教学环节教学环节Activities教学活动教学活动Purposes设计意图设计意图Fun time Draw a new house Make a short play and act it out. 1. 创设与故事相关的新情境；创设与故事相关的新情境；2. 发扬想象，自主创作。发扬想象，自主创作。3. 创

24、设平台，学生运用创设平台，学生运用 目的语进展综合性言语目的语进展综合性言语 输出。输出。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第二课时第二课时 说课说课思索与分享思索与分享: 关注完好的情境创设，设置具备兴趣性和可操作性关注完好的情境创设，设置具备兴趣性和可操作性的学习活动或义务；的学习活动或义务； 2. Grammar time的学习应在情境中感知语法知识；的学习应在情境中感知语法知识；在交际活动中模拟学习语法知识；在归纳小结中明在交际活动中模拟学习语法知识；在归纳小结中明确语法规那么，构成语法认识；在说写训练中运用确语法规那么，构

25、成语法认识；在说写训练中运用语法知识。不可操之过急，过于苛责和发掘过深。语法知识。不可操之过急，过于苛责和发掘过深。六年级上册六年级上册 Unit 4 Then and now? 第二课时第二课时 说课说课Teaching procedures 教学过程：教学过程：导入导入回想回想Story time，复，复述全文述全文新授新授教授新词，指点记忆教授新词，指点记忆指点学生学习战略指点学生学习战略运用单词，完成短文运用单词，完成短文关注动词的不同，经过关注动词的不同，经过自读自读Grammar time，尝，尝试归纳总结语法规那么试归纳总结语法规那么游戏：游戏：Quick respond经过发现

26、经过发现-词的运用词的运用-句句的运用的运用-段的运用，难段的运用，难度层层递进，逐渐提高度层层递进，逐渐提高学生正确运用言语的才学生正确运用言语的才干干复习旧知，为新课铺垫复习旧知，为新课铺垫说说本人的过去，结合说说本人的过去，结合照片，对比过去和如今照片，对比过去和如今六年级上册六年级上册 Unit 4 Then and now? 第二课时第二课时 说课说课拓展拓展根据所给资料，对比根据所给资料，对比生活中的变化生活中的变化将所学运用到生活中去将所学运用到生活中去家庭家庭作业作业仿照所给资料，发现仿照所给资料，发现生活中的变化生活中的变化在范例的根底上，本在范例的根底上，本人思索、表达人思

27、索、表达说说本人的改动说说本人的改动记忆更多的动词不记忆更多的动词不规那么变化规那么变化思索生活中的变化，思索生活中的变化，并用英语进展表达并用英语进展表达复习、稳定课堂所学，复习、稳定课堂所学，在生活中实践运用言语在生活中实践运用言语六年级上册六年级上册 Unit 4 Then and now? 第二课时第二课时 说课说课特别分享：特别分享：关注Grammar time，经过学生本人归纳、总结，发现语法规那么。引导学生关注普通如今时和普经过去时的差别，能选择正确的时态表达本人的观念。关注言语在实践生活中的正确运用和交流。思索之四：关于思索之四：关于Grammar time 的新认识的新认识思

28、索之五：关于思索之五：关于Culture time 的新认识的新认识Culture time ：经过图片和简要的文字引见，：经过图片和简要的文字引见，呈现中外文化的异同，协助学生拓展视野，加呈现中外文化的异同，协助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。 五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第三课时第三课时 说课说课Teaching procedures 教学过程：教学过程：Process教学环节教学环节Activities教学活动教学活动Purposes设计意图设计意图新授新授（C

29、ulture time)完成目标完成目标三：三：了解中西方了解中西方传统的饮食，并能用英语传统的饮食，并能用英语做简单的介绍。做简单的介绍。1.设置情境设置情境“Bobbys cousin吃蛋糕后口渴了吃蛋糕后口渴了引出引出tea, coffee, juice, 呈呈现现culture time的主要话的主要话题。题。2. 讨论、交流其他的中西讨论、交流其他的中西方传统饮食方传统饮食激活学生的思想，将文化激活学生的思想，将文化浸透和言语学习结合起来。浸透和言语学习结合起来。3. 观看视频观看视频梳理文化信息，拓宽学生梳理文化信息，拓宽学生的视野，了解更多的中西的视野，了解更多的中西方饮食区别。方饮食区别。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第三课时第三课时 说课说课思索与分享思索与分享1. 把握故事情感主线，引导学生享用阅读英语故事的高兴，经把握故事情感主线，引导学生享用阅读英语故事的高兴，经过示范、学生模拟把故事中简单的言语生动地表现出来，给过示范、学生模拟把故事中简单的言语生动地表现出来，给学生发扬想象和运用课内外言语的时机，发明性地把故事扮学生发扬想象和运用课内外言语的时机，发明性地把故事扮上演来，使上演来，使Cartoom time真正成为学生的真正成为学生的Happy time。2. Culture