六年级语文下册第十课《古诗三首》教学设计教案

1、10.古诗三首第一课时一、课题引入1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的 哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不 但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马， 赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中， 有一首诗独树一帜， 千古流传， 表达了许多人的共同愿望， 你们想知道是哪首诗吗？ （想）好，今天， 我们今天就来学习这首诗。【设计意图】 教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利 于学生了解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。2、板书课题马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1. 学生汇报：看诗题

2、明对象；看作者知背景；看诗文解大意； 看资料（注释）悟诗情；反复诵读入诗境。2. 师：好，我们就用这些方法来学习马诗 。好，我们再次齐读诗 题马诗。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描 写的对象是什么？（马）3. 师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺） 课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的 有关李贺的资料？4. 学生汇报。（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。1. 师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现 在，让我们一起走进古诗， 一起看看古诗写了什么。首先请同学们听 老师范读古诗，注意听清每个字的读音。2. 下面

3、，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼 音，不熟的地方多读几遍。3. 圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的 识字方法和同桌说一说。4. 本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你 们还能认识他们吗？ （课件出示）（络 锤 凿 焚）指名读，齐读。 现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置， 然后工工 整整地写一遍，展示作业。这是 * 写的字，看他写得多好，我们要 向他学习，也把字写得这样好。下面，谁能为这些生字组词呢？同桌 之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。5. 我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。6. 五言古

4、诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按 照这样的停顿再读一读。我们一起读一遍。设计意图】 古人云：“书读百遍，其义自见。 ”让学生在充分的朗读中，培养语感。通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫7. 自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什 么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？8. 汇报交流，教师点拨。【设计意图】 交流资料既是对学生课前预习的检查， 又培养了他 们收集资料的良好习惯。 同时，了解古诗的写作背景有助于学生感悟 诗情，深入体会诗人的情感。9. 品读第一、二句。理解：大漠：广阔无边的大沙漠。 燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。钩

5、：古代的一种兵器，形似月牙。这两句诗中， 哪些词语两两相对？这样写， 看起来怎样？读起来呢？ 在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？ 用自己的话说说诗句意思。 （漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕 山顶挂着一弯金钩似的新月。 ）指导朗读。赏析前两句，师生共议“沙如雪” “月似钩”的丰富意涵：说一说这 是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想 象，肯定学生富有创意的个性化理解。 是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷、悲凉， 气氛是何其肃杀。 此时此刻， 你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？ 边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时

6、刻，可是，情况 却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁地发出了这样的呼喊： 学生（何当金络脑，快走踏清秋。 ）10. 品读三、四句。 何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。走：跑。 清秋：金秋，取自秋高气爽之意。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑” “快走”，明白这两个 词形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。 ） 这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌 呢？）谁能用自己的话说说这首诗的内容？ 是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，却不能肆意纵横，驰骋关山； 一个满腔抱负之人，却不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中 的怀才不遇

7、， 壮志难酬， 异常愤懑的心境又能与谁说？联想到自己的 身世、境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马。 这一首马诗，写的分明就是诗人自己呀！一个“何”字，包含了 诗人多少渴望，让我们齐读这首诗； （生读）一个“何”字，包含了 诗人多少企盼，让我们再次齐读这首诗； （生读）一个“何”字，包 含了诗人多少愤懑，让我们高声齐读这首诗！ （生读） 马诗这首诗表达了作者怎样的感情呢？三、朗读背诵，体会感情 指导学生背诵古诗。 会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。指名学生背诵。分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。四、小结：李贺的这首诗， 既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、 快踏清秋，在广阔

8、无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己 才能的机会。板书设计：马诗大漠沙如雪，燕山月似钩。 写景何当金络脑， 抒情 施展才华 快走踏清秋。 为国立功第二课时一、新课导入1. 上节课，我们学习了李贺的马诗 ，有谁能来背诵一下。2. 咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。自然界中的万物，大 至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们 在细致描摹的同时，寄托了自己的感情。 。这节课我们就一起走进咏 物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首石灰吟 竹石。二、对比诗题，感悟题意1. 自读诗题，领悟题意。 石灰吟 竹石2. 找题目的相同点。预设：都是咏物、都有赞美的意思三、整体通读，把握诗

9、境1.吟读，按自己的理解和体会读。 2.译读，找出两首诗的相同点。四、分步解读，品悟诗情（一）石灰吟。1.抓住关键词，体会石灰的特点。（1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点 呢？诗中用哪些词描写了石灰的经历？ 自学指导自由读诗，请从诗中找出描写石灰经历的词语。 （千锤万 凿 烈火焚烧 粉骨碎身） 选择其中一个词，结合自己的想象，说说你的理解和感受。（2）学生小组交流、汇报。 千锤万凿 A.学生谈体会。B.千锤万凿是不是把石头锤一千次， 凿一万次呢？这里的千和万都是 形容次数很多，是虚词。你还知道哪些含有虚词的四字词语？（千山 万水 千言万语 三言两语）那我们古诗中还有哪些

10、诗句也有类似使用 虚词的呢？课件出示： 竹外桃花三两枝 桃花潭水深千尺 千里江陵 一日还 烈火焚烧A.学生谈体会。B.看，这就是被烈火焚烧的石灰石（出示相应的图片）假如你是其中 的一块石头，你会有什么样的感觉？ 粉骨碎身A.学生谈体会。B.学生能说到，就总结：是呀！石灰石经过烈火的焚烧，变成浑身雪 白的块状石灰后，还要把水泼在上面，使它粉骨碎身。 （出示相应的 图片） 总结：哦，原来石灰就是先 ，然后 ，最 后。同学们，请再次默读这首诗，想一想面对如此的磨难，石灰又是怎样 的态度呢？ 若等闲A.学生汇报。B.如果学生答到“若等闲”就引出：说到“等闲”这个词不由得让我 们想起了哪句诗？毛泽东的长

11、征红军不怕远征难，万水千山只等 闲。而在石灰眼里，千锤万凿是若等闲，烈火焚烧也是若等闲。 文中还有一个词也说明了同样的意思，就是“全不怕” 。2.石灰经历了千锤万凿、烈火焚烧、最终粉骨碎身，它这么做的目的却只有一个，那就是要留清白在人间。（1）洁白的石灰在我们人间留下了哪些痕迹？（洁白的墙、可用于 干燥、吸湿、去除异味、消毒）（ 2）此时，我们不由得敬佩石灰的 （顽强不屈、英勇无畏、无私奉 献） 精神。请带着这种感情把古诗读一读。 （出示古诗）请学生示 范读，齐读。3. 像这样，我们通过抓住关键词来体会石灰的特点，这是学习咏物诗 的一种方法。（板书：抓关键词）4. 知人论诗，学习托物言志。（1

12、）这首诗的作者是于谦，你们知道是诗人多大年纪写的吗？（2）于谦作石灰吟这首诗的时间，一般有两种说法，一说是 12 岁，一说是 19 岁。你们猜一猜，这么年轻的他，为什么要写下这首 诗呢？你们来大胆的猜猜？ （于谦是个很有志向的人， 从小就怀有精 忠报国的理想，想做一个品格高尚的人。 ）（3）的确，于谦自小就有远大志向。传授于谦小时候，他的祖父收 藏了一幅文天祥的画像， 于谦非常钦佩文天祥， 就把那幅画挂在书桌 边，表示一定要向文天祥学习。 如果你就是当年那个意气风发的 于谦，你会怎样高声诵读这首诗？（4）后来于谦长大了，他和文天祥一样做了官。现在让大家看一下 他做官的故事。课件出示：两袖清风的

13、故事。如果你是做官后的于谦，你会怎么吟诵这首诗？ （5）后来，瓦剌入侵， 当时的皇帝明英宗被俘虏了， 于谦就提出 “社 稷为重、君为轻”的口号，让皇帝的弟弟继位，率兵打败了敌人，使 人民免遭生灵涂炭， 后来明英宗重新回来当皇帝， 对当年于谦让他弟 弟做皇帝的事耿耿于怀，再加上其他官员的陷害，就以“谋反”罪把 于谦杀害了。抄没家产时，于谦家除了书籍，没有值钱的东西。如果 你是临死前的于谦， 你又会怎样吟诵这首诗， 来向世人再次表明自己 的志向呢？一起来读。 （配乐读）（6）石灰吟一诗伴随了于谦一生，也见证了于谦的一生。这 首诗不仅仅是在赞美石灰，而是在（他在抒发自己的志向，用石 灰来比喻自己。）

14、像这种写法就叫做托物言志。托物言志也成了 咏物诗的一大特点。 我们通过了解得诗人的相关背景知识， 来理解这 首诗，这样的方法叫：知人论诗。【设计意图】 通过情境创设，将诗歌内容和诗人的命运联系在一起， 让学生身临其境理解作者的心声， 明白诗人的志向。 在一遍遍的深情 朗读中，加深对文本的理解，起到升华情感的作用。（二）竹石1.接下来，请用我们刚才的方法来学习这首诗。 请看自学提示一：自由读诗，抓住关键词语，体会竹石的特点。 2.学生汇报。（1）咬定：（ 咬：像用牙齿咬住一样，极为有力，竹石是牢牢扎根 在青山上的，体会到竹石刚毅的性格。 ）（2）立根：把根深深地扎入哪里？（立根，扎根、生根。破岩

15、，破裂的岩石。）（生长的环境非常恶劣，但是却能把生长，生命力极强）（3）千磨万击：想象一下竹子在生长过程中经历了什么磨难，什么 打击？（风霜雨雪电击雷鸣）（4）创设语言情境，指导朗读。 春天，当雷声轰鸣、闪电霹雳时，竹石仍咬定青山不放松，立根原 在破岩中。夏天，当暴雨袭来无情地鞭打时，竹石仍咬定青山不放松，立根原 在破岩中。 秋天，当秋风飒飒吹得竹子摇摇欲坠时，竹石仍咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 冬天，当风吹雪溅铺天盖地而来时，竹石仍咬定青山不放松，立根 原在破岩中。经历了日复一日，年复一年的考验后，竹石挺立在山岩中， 这就叫“千 磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ”此时此刻，你最想用哪个

16、词来概 括一下竹石的精神呢？可以是诗中的词， 也可以是自己想到的 （不屈 不挠 傲然挺立 百折不回 百折不挠 坚定不移 坚贞不屈）3. 刚刚我们通过抓关键字词，体会了竹子的特点 请看自学提示二： 请结合诗人的资料， 说说这首诗托竹石抒发了诗人 什么样的志向？（1）小组讨论交流。（2）指名汇报，师相机点拨。拓展以下故事：（开仓济民）郑燮为官清廉耿直，爱民如子，任潍县 知县县令时，正逢荒年，不顾他人阻扰，开仓救灾，让老百姓先写借 条，救活一万多人，还大兴土木，兴建水池，招收饥民工作就食，当 年入秋又歉收， 郑燮就把老百姓的借条一把大火烧掉。 就因此而被罢 官，从此郑燮以卖画为生，度过贫寒的一生。

17、郑燮又叫郑板桥，人称“诗书画三绝” 。郑燮的画大多都是“梅兰竹 菊”，尤其是喜欢画竹，还在画上留下这一首题画诗竹石 ，目的就 是（他想托竹石的坚韧顽强来表明自己正直倔强的性格、 绝不向任何 邪恶势力低头的高傲风骨。 ）来，让我们带着对郑燮的敬佩之情一起 诵读这首诗。（配乐读） 五、对比参读，感悟升华 1.石灰吟竹石都是咏物诗，一首表达了作者不流世俗、两袖 清风的品格，一首表达了诗人一身正气、正直高尚的思想品质，学了 这两首诗，你们有何感想？ 2.在我们现实社会中有没有像石灰、竹石一样的人？【设计意图】 在老师的指导之下， 学法迁移，学生自学，达到“教 是为了不教”的目的，感受诗意美和竹子不屈不挠的品质，理解托物 言志的表达手法的运用。六、布置作业：1.搜集以下一些咏物诗，用本节课学到的方法自学，然后背一背。在狱咏蝉（骆宾王） 梅花（王安石） 青松（陈毅）2.小练笔：试着用托物言志的方式写一写自己的心声。 （所托之物参考：梅、兰、竹、菊、松树、春蚕、蜡烛、粉笔、橡皮)教学反思我