《说屏》教学设计(李二庄中学：王志海）

1、教学设计基本信息学 科语文年 级八教学形式新授教 师王志海单 位李二庄中学课题名称说 屏学情分析这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它纯当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。在朗读能力方面，学生普通话咬音欠准；在课文的

2、整体把握上，还要学会抓关键词、句，筛选课文主要信息；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。教学目标教学目标1、知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；2、过程和方法目标：自主、合作、探究；注重学法指导；注重学生的综合能力培养。3、情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。教学过程教学过程一、走入“屏世界”用多媒体创设情境

3、 导语设计 由口技中的屏风导入。屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。二、自由诵读了解“屏”积累词语、 感知文意三、深情美读说说屏 自主回答 1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。2、作者介绍了关于屏的那些知识？ 明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 解释紧扣屏的用途。 明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏

4、、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等。设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。 （多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。） 合作讨论回答1、文中作者对屏的感情是怎样的？抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。理解诗意（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人

5、杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 3、文中运用哪些说明方法？

6、并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等 4、体味语言，把握写作特色。明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动5、课文多处引用古诗词，有什么好处？ 多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。四、发挥想象设计屏 请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。五、 拓展延伸寻找屏 抛砖引玉例：南朝 闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐 嫦娥“云母屏风烛影深，长河

7、渐落晓星沉。”柳永 迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺 洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”六、课堂小结 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。板书设计说屏一、第1节，引出说明对象，点出屏风特点二、24节第二节，介绍屏风的作用第三节，屏风的种类第四节，屏风在设置上应注意的问题三、第5节：总结全文，再次强调屏风的作用 点明写

8、作意图作业或预习1、画屏配文（画一画，写一写）你可以模仿书上或课件上关于屏风的插图，自己动脑另设计一个美丽实用的屏风。要求：把图画在摘抄本上，并尝试给它配上文字说明，主要交代它的大小、材质、颜色、图案样式、功用、安放位置等；100字以上即可。2、完成课后研讨题及基础训练上这一课的相关作业。自我评价教学设计尽量体现“新课程下学生合作方式”的特点，整个教学过程要有感知，有体验，有操练，教学思路要清晰，不时引进学生鲜活的生活，增加训练情趣，听、说、读、写的能力训练也要落到实处；尽量体现大容量、快节奏、立体课堂、以生为本、当堂检测、课内外衔接、学以致用、致力于学生综合能力的培养，让课文学习成为学生能力

9、训练的有效形式。采用小组合作竞赛学习的方式，激励学生广泛参与，踊跃发言，给学生多做激励性评价。我认为这节课我在这些方面做的还不错。1、本教案较好地体现了“新课程下学生合作方式”的特点，整个教学过程有感知，有体验，有操练，线条非常清晰，不时引进学生鲜活的生活，增加了训练情趣，听、说、读、写的能力训练也落到了实处。课文学习成为能力训练的有效形式，语文教学走出了肢解课文的狭隘圈子。2、通过设置情境（解决现实生活问题）导入，激发了学生学习兴趣。整体感知设计的问题主要是理解课文内容的问题，问题不难，学生通过整体自读课文，然后带着问题在课文中查找，可以理解课文内容。达成目标的方法为“朗读、跳读课文，圈点批注，勾画中心句、重点句。明确说明对象，理清说明内容、辨别说明方法。”研读课文，采用小组合作的形式。新课程强调要培养学生的探究能力和创新精神，而质疑正是创新的胚芽。语文课程标准也指出：阅读是学生的个性化行为，学生在理解和体验中要“有所感悟和思考”，要有“独特的感受、体验和理解”。