9、《古诗四首》第二课时教学设计

1、古诗四首第二课时教学设计年级：八年级 学段：第一学期第二单元学科：语文 版本：苏教版教学目标1背诵这四首诗。2品味诗歌的语言。3探究诗歌名句的内涵。模块一：课时目标导入老师出镜：在上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的大意，初步领会了诗歌的思想感情。这节课，我们的主要学习任务是：PPT2课件展示：教学目标1当堂背诵这四首诗。2品味诗歌的语言。3探究诗歌名句的内涵。模块二：背诵诗歌在感知诗意，再现形象，体会诗情的基础上，我们应该趁热打铁，通过背诵诗歌，加深对诗歌的领会。（教师现场组织或检查学生背诵。可采用下面几种方式：1、教师示范背诵；2、鼓励学生尝试背诵；3、邻近的学生结对互相检

2、查背诵；4、小组轮流背诵；5、课堂背诵竞赛。在组织或检查背诵过程中，教师要适时提醒学生背诵时要注意掌握方法，培养良好的习惯。10分钟左右。）同学们在背诵时要注意掌握方法，培养良好的习惯：PPT3课件展示：背诵要集中精力，专心一意。背诵有三“到”：心到、眼到、口到。三“到”之中，心到最为紧要。要结合律诗、绝句的特点来背诵。尽量进行意义记忆。要在理解的基础上背诵，理解越深，记忆越牢固。PPT4课件展示：尽量运用形象记忆。如背诵杜牧的泊秦淮一诗，脑海中可按诗的内容勾画出“秦淮水月”、“诗人夜泊”、“商女浅唱”、“诗人感叹”等画面。尽量调动情绪记忆。既要把握好诗歌的感情基调，也要进入角色体验诗人情感的

3、变化、加深。如背诵十一月四日风雨大作，就要切身体会到：诗人由“卧”到“思”，由“思”到“听”，由“听”到“梦”的过程是爱国感情逐步加深的过程。背诵过程中，如果“卡壳”，应该努力追忆。追忆需要付出很大的意志力，克服困难，多方面寻找线索。这能使记忆更牢固，思维更灵活。因此，不能一“卡壳”就立即翻书。课后还要将背诵与默写结合起来，巩固强化记忆效果。请全班同学一齐背诵这四首诗。（2分钟）模块三：品味语言（一）学生自由品读PPT5课件展示：在语言锤炼方面，有的诗人是“语不惊人死不休”，有的诗人能将“等闲语言变瑰奇”。这四首诗歌的语言锤炼都堪称典范。请同学们深入诗歌的字里行间，圈点勾画作批注，细细品味语言

4、，可就一个字、一个词，一个句子写下你品读的收获，一会大家共同交流。（教师现场组织交流、评价，师生一起分享品味诗歌语言的感受和体验。5分钟。）（二）教师引导，重点赏析（10分钟）PPT6课件展示：下面我们精选几句诗，请同学们结合老师的提问，着重从修辞上、炼字上品味诗歌的语言。1、国破山河在，城春草木深。 “在”、“深”都是极平常的字眼，但诗人用在诗句中却产生了极强的艺术感染力，请你加以品析。2、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。这首诗的首句连用了两个“笼”字，这样写好在哪里？PPT7课件展示：3、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。从“僵卧”一词你能看出诗人当时怎样的身体状态？从“尚思”一词你又能感受

5、到诗人怎样的精神状态？4、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。诗句中“风飘絮”和“雨打萍”分别比喻什么？从中你能体会到诗人内心深处怎样的思想感情？请同学们结合老师的提问来品味以上诗句。下面让我们共同交流一下。PPT8课件展示：1、国破山河在，城春草木深。（春望）“在”字表明国都沦陷,城池残破,但旧日山河依然存在，令人顿生山河依旧而世事皆非的感慨。但诗人热爱祖国的执着感情，又使他于沉痛中具有坚强的信念。他不相信国家会从此败亡下去，所以用了一个重若千钧的“在”字，以示祖国的存在，表现出诗人对祖国对人民的忠贞。PPT9课件展示：第二句和首句的句法一样，“深”字也承“城春”二字，不只点明了暮春三月的都城乱

6、草遍地,树木森森。还让人从眼前荆棘丛生的景象中想到人民遭乱流离失所、社稷濒于倾覆的深重灾难，也表现出诗人对祖国一草一木的深情与惋惜。正如司马光所说“山河在，明无余物矣；草木深，明无人矣。”(温公续诗话)从这两个看似平常的字眼，我们可以感受到诗人忧国忧民的感情是何等诚挚,何等深沉。PPT10课件展示：2、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（泊秦淮）这首诗的首句连用了两个“笼”字，“烟”、“水”、“月”、“沙”四景，用两个“笼”字贯连便融为一体，显现出秦淮月夜朦胧凄冷、迷茫幽暗的氛围，正所谓“一切景语皆情语”，在这迷茫、凄清、冷寂的景色中，寄寓着作者的忧愁与伤感。这一情境也更衬出了听到亡国之音而令人

7、感到凄冷哀寒的心境，为全篇打下了忧愤的底色。PPT11课件展示：3、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。（十一月四日风雨大作）“僵卧”，形容诗人年老体衰，四肢不灵活的样子。僵卧孤村，失意之愁，经历之悲，病体之痛，家国之忧，在诗人心中蔓延。纵然如此，他并没有沉浸在悲愁中消沉和颓废，他日思夜想的是为国戍边，抗击狂胡，收复失地，北定中原。PPT12课件展示：一个“尚”字，说明了诗人英姿不减，壮志犹存。一个“思”字，把自己的宽广胸怀、顽强斗志表露无遗。身体状态是“僵卧”，精神状态是“尚思”，前后形成鲜明对比，表明他不以个人的荣辱得失为怀，而以国家的兴衰存亡为念。这两句所表达的情感凝聚在 “思”上，表现出诗

8、人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心！PPT13课件展示：4、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（过零丁洋）这两句诗以“风飘絮”比喻国家命运惨淡衰微如同风中柳絮一般，十分危急；以“雨打萍”来自喻自己作为亡国孤臣无所依附的凄苦状态。有如无根的浮萍漂泊在水上，这遭遇本来就够悲惨了。而诗人再在“萍”上加“雨打”二字，就更显凄苦。PPT14课件展示：这两句以比喻手法写国势和身世，形象鲜明生动，蕴藏其中的感情更是真挚而沉痛。国家民族的灾难，个人坎坷的经历紧密相连，万般痛苦煎熬着诗人的情怀，深切地表达出诗人的身世之悲和家国之痛。（教师应注意将语言品味和诵读指导结合起来，具体安排可视课堂情况和时间多少而定

9、。）模块四：探究名句诗歌名句是最能表现诗歌思想内涵和艺术价值的关键诗句，是足以使全诗生辉，通体发亮的聚光的焦点。这四首爱国诗篇每篇均有名句。下面，让我们一起深入理解这些名句的精神内涵和诗歌艺术上的特色。（教师将学生分为四组，每组分别探究一首诗歌中的名句内涵，然后交流、补充。教师鼓励学生有自己的体验和思考。时间约10分钟。）PPT15课件展示：1、感时花溅泪,恨别鸟惊心。（春望）2、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（泊秦淮）3、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（十一月四日风雨大作）4、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（过零丁洋）PPT16课件展示：1、感时花溅泪,恨别鸟惊心。（春望）对这两句的理

10、解历来颇有不同。有一种解释说:这一联是说因感伤国事, 因恨别之苦，春花使诗人泪飞溅，鸟声使诗人心惊动。春景是美好的,春花吐艳与春鸟和鸣是动人的,但对于沉浸在悲痛中的诗人来说反而更觉凄然和悲伤。在此诗人运用了反衬手法，以乐景衬哀情，使痛愈痛，使悲愈悲。PPT17课件展示：另一种理解则有所不同,是认为诗句采用了移情于物的拟人手法，因而这一联可以理解为诗人通过“花”和“鸟”这两种具体事物写春天所见,抒忧国思家之情。诗人用饱含感情的眼光看待花鸟,花鸟也产生了人的感情：春花和春鸟感伤时事动乱,怅恨人间离别,因而溅出泪水，惊动心魄，那么，遭受战乱之苦,不能和家人团聚的诗人就更无须再言了!用花鸟的感情表达诗

11、人的感情,显得既委婉曲折,又深沉真挚。PPT18课件展示：可以这样认为,“溅泪”和“惊心”的不管理解为是诗人,还是理解为花鸟,都把握住了诗歌的思想感情,只是在抒情方式上理解的角度不同而已。两种理解，各有千秋。PPT19课件展示：2、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（泊秦淮） “商女”，即卖唱的歌女。“隔江”的“江”，指秦淮河。“后庭花”，曲名，即玉树后庭花的简称，据说是南朝最后一位亡国之君陈叔宝所作，所谓亡国之音也。“犹唱”二字，微妙而自然地引起人们对陈亡悲剧的追忆，又使人由此联想到江河日下的晚唐。从字面上看，是在指斥卖唱的歌女，其实诗人把矛头指向了那些醉生梦死的达官贵人。如果没有喜欢淫靡之曲

12、的达官贵人，她们会唱吗? PPT20课件展示：因此，这两句言在此而意在彼，其实是在鞭挞痛斥晚唐那些醉生梦死的官僚贵族，寄寓着诗人辛辣的讽刺、无限的感慨以及对国事的忧虑。诗人由听商女唱歌而产生兴亡之感，由眼前之景而想到唐朝的未来，由表面指责歌女，而内里却痛斥沉溺于声色歌舞的官僚贵族。这充分表现了诗人的敏锐洞察力和对时局热切关注的忧患意识。PPT21课件展示：对国家命运的忧虑，反映了诗人对现实清醒的认识。从这两句中我们似乎可以听到宴饮取乐的喧闹，但隔江的诗人是冷寂、清醒而忧伤的，这使诗句中所包孕的诗人对现实的批判，对时局的焦灼，对国家未来命运的忧心更为突出。PPT22课件展示：3、夜阑卧听风吹雨，

13、铁马冰河入梦来。（十一月四日风雨大作）“夜阑”，夜深人静的时刻，表现了诗人久久不能入眠的情景。“卧听”，意即静静地倾听。“风吹雨”有多层含义，实指诗人因不能成眠而听到外面的风雨飘摇，也让人联想到南宋王朝国运衰微亦如风雨飘摇。同时，诗人借自然界的风雨把现实和梦境联系起来，梦中自然界的风雨幻化为金戈铁马声。PPT23课件展示：“铁马”是指披着铁甲的战马；“冰河”，指北方冰天雪地的战场。“入梦来”是以“梦境”来表达对现实的向往，这说明诗人渴望实现杀敌报国、收复失地这一伟大理想的心情，已达到了梦驰神往的程度。然而“铁马冰河”终归是梦，醒后的现实仍然是“僵卧孤村”，壮志难酬，统治者依然偏安一隅，不思恢复

14、，诗人只能从梦境中得到慰藉。PPT24课件展示：“梦”是“志”的幻现。诗人心忧国事，渴望杀敌报国，其切如是，形之于梦，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。据清人赵翼统计，陆游记梦诗有99首，大都借助玄妙奇幻、跃马挥戈的梦境来抒怀显志。这类言志记梦诗以光复中原为主导意旨，是陆游爱国诗歌的重要组成部分，弥足珍贵。PPT25课件展示：4、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（过零丁洋）“丹心”是指赤红炽热的心，一般以“碧血丹心”来形容为国尽忠的人。 “汗青”是指历史典籍。这两句采用直抒胸臆的方式,表明了自己以死明志的决心,充分体现了他的民族气节。过零丁洋前面六句诗把悲愤艰危的气氛渲染到了极致，接下去这两句

15、则笔锋一转，情绪由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。PPT26课件展示：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。PPT27课件展示：全诗前六句是铺垫，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句才是主旨，转而爆发出激情慷慨的绝唱，这完全是爱国精神的自然流露。前六句悲苦欲绝，后两句高亢激昂。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。当然，这首诗之所以流传千古，光照天地，主要原因却不在于艺术技巧，而是在于诗中

16、所表现的崇高气节、悲壮情调和血性精神。（教师应注意将名句探究和诵读指导结合起来，具体安排可视课堂情况和时间多少而定。）老师出镜 俄国评论家别林斯基说过,任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大。任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、历史、人类的代表。杜甫、杜牧、陆游、文天祥的伟大也正在于此。让我们饱含深情地朗诵这几句诗。模块五：再造诗境PPT28课件展示：优秀的蕴含深情的诗歌具有无限的艺术魅力，我们也可以发挥想象，借助多种文艺形式，再造诗境。PPT29课件展示：（一）结合诗意，评价课本中为春望、泊秦淮、十一月四日风雨大作所

17、配的插图。绘画基础好的同学可以为过零丁洋这首诗补充一幅插图，其他同学可以点评同学所作的插图。PPT30课件展示：（二）有不少同学曾经看过电视诗歌和电视散文，配合音乐和画面诵读诗文，让凝固的文字变得有声有色，会产生很好的艺术效果。如果我们从这四首诗中选取一首制作电视诗歌，我们首先就要用文字将自己的设计表述出来。让我们先看一下唐之韵中的一个电视诗歌片段，看看导演是怎样设计画面、朗诵以及配乐的。（PPT31课件展示）看完这个电视诗歌片段，同学们是不是跃跃欲试了？那就PPT32课件展示：请同学们从四首诗中选取一首，根据自己对诗歌的理解，展开想象和联想，写一段电视诗歌的文字设计。要求能运用恰当的修辞，将

18、电视诗歌的画面、动作、朗诵、配乐等，有机地组合在一起,有创意地再现诗歌意境。PPT33课件展示：（三）唐诗素描系列作品是湖南作家曾冬创作的与传统的赏析唐诗迥然不同的散文。它以原诗为蓝本，在准确理解诗歌内涵的基础上运用丰富的联想和富有表现力的语言，营造优美的意境，把凝练的诗词扩展成优美的散文，以散文化的形式再现了唐诗的意境。我们可以借鉴唐诗素描泊秦淮的写法，从其他三首中任选一首，以精短的散文形式再造诗的意境。PPT34课件展示：唐诗素描泊秦淮夜幕降临，一叶来自他乡的小舟疲惫不堪地靠向了江边。清冷的水雾，像繁华的都市里披着轻纱的女子，婀娜地漫过了江面。月亮是一只被谁喝空了的酒杯，丢弃在天空的一隅，掩掩遮遮地探出一张惨白的脸，毫无表情地注视着人间。氤氲的清晖，冷冷地抛向人马晃动的沙岸。PPT35课件展示：隔江的酒家，已燃起粉色的风灯，