精选二年级语文狼和小羊常用知识点

1、狼和小羊讲的是狼为了吃小羊而故意找磴儿，小羊据理中辩，狼虽然理 屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。你会整理二年级语文狼和小羊知识点 吗？这里给大家分享一些二年级语文狼和小羊知识点，欢迎阅读 ！二年级语文狼和小羊知识点字词：小溪、喝水、找磴儿、脏、温和、倒流、坏家伙、经常、出生、争辩、坏蛋重点句子：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会 倒流的呀！狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反 正都一样！”说着，就往小羊身上扑去二年级语文狼和小羊教案教学目标1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。2、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲

2、的，应该以智取胜。重点难点1、朗读、理解课文。2、理解狼的三次借口都是在“故意找磴儿”。3、分角色读课文说教法学法本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理 解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。一、读中品味词句，了解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，我先让学生读词语。在 理解“找磴儿”这个词语时，我充分运用课文中的语言，引导学生在具体情景和 语言环境中理解“找磴儿”这一词语的意思。既将联系上下文理解词语意思的方 法渗透其中，又让学生加深了对狼的本性的认识。在理解“上游，下游，倒流” 这些词语时，我让学生上台贴图片，把

3、狼和小羊送到小溪边来理解，并让学生讲 一讲为什么要这么贴。体现了新课程把课堂交给学生，充分发挥了学生学习的主动性。课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了吃小 羊一共找了几次“磴儿” ？学生回答三次。围绕三次“找磴儿”进行本节课的教学。 通过狼三次找磴儿的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析， 刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里”等词句进行讲解，来理 解狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃了一惊、温和、可怜”等词细细品味，了 解小羊善良的性格。为下一步弄懂课文寓意打好基础。特别是在教学小羊第二次反驳狼说的话时，我通过分析理解，让学生体会出小羊此时

4、的心情是什么样的？学生回答：害怕、委屈、难过等。接着我又把这几个词语加到课文中去引读“可怜的小羊害怕的喊道。可怜的小羊委屈的喊道。可怜的小羊难过的喊道。”让学生 在读的过程中体会小羊的心情。因为新课程提倡个性化的朗读，尊重学生的个人 体验，读出学生自己心里的感受。二、表演激趣本课具有极强的戏剧冲突故事形象生动，文中角色性格鲜明，非常适宜让学生进行课本剧表演。在学 完课文时，我先让学生同桌之间分角色表演，在学生全体参与的基础上选出一组 上台表演。使学生对课文内容理解的更透彻，也充分的调动了学生的学习积极性 和自主参与性。三、展开讨论，课外拓展，安全教育1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什

5、么狼还往小羊身上扑去 ？小 羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？假如你是小羊，你遇到了这只狼，你会和它讲道理 吗？你有什么好办法对付它？学生会回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道 理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼 去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只 有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样 的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既 发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。四、最后，让学生续编故事小羊的命运

6、到底会怎么样呢？同学们议论纷纷，有的说狼把小羊吃了，有的说 小羊想办法逃走了等。孩子的思维永远是超乎我们的想象的，不管他们如何回答都是经过思考后说出来的，都应该给予鼓励。不足之处本节课也有很多不足之处，本节课的一些不足之处，请各位老师提出宝贵意 见，批评指正，谢谢！二年级语文狼和小羊教学反思狼和小羊课文对于学生来说，一点儿都不陌生，孩子们老早就知道，也 能流利地讲下这个故事，而本文作者的目的不仅仅只是让孩子会懂这个故事内容， 更重要的是让孩子们能通过读，明白道理：像狼一样的坏人，总找借口做坏事， 他们是不讲道理的。怎样让孩子明白呢？的办法就是通过朗读。所以整个教学环节，都是围绕朗读 展开的。在

7、揭示课题后，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象 中，它们各是什么样子的？激起孩子原有的感情基础，激发孩子的爱憎之情，同时 也为理解课文作铺垫。带着已有的点点情感，进入课文的朗读中，朗读学习课文， 紧紧扣住“找磴儿”这个关键词。首先，理解它，“找磴儿”就是“找借口，挑毛 病”的意思，那么“故意找磴儿”又是什么意思呢 ？ “故意找磴儿”就是“故意找 借口、故意挑毛病”的意思，"谁对谁故意找磴儿？（狼故意找磴儿），“一共找了几 次磴儿？” “每次它都是怎么找磴儿的？”问题的。层层推进，环环相扣，让学生更 清楚、更深刻地认识到狼的面貌，狼的故意找磴儿就是想吃掉小羊。故事中的狼 和小羊的对话，是指导的另一重点，生动的对话把主人公的特点表露无遗，狼的 蛮横无礼，故意找磴儿；小羊温和而又据理力争的特点，与狼形成了鲜明的对比， 在充分理解的基础上，分角色朗读课文，让学生的感情基础再上一个高潮，这时 的孩子们，他们的情感是丰富的，这时提出又一个问题：读了课文，你读懂了什 么呢？此时孩子对这个问题的理解俄还是不难的， 现实的课堂教学中能说的孩子还 是挺多的。另外，柯文最后的省略号，使学生思维的又一拓展，结合学生