陈发寿——卖火柴的小女孩完整的教学设计方案

1、卖火柴的小女孩教学设计寿宁县鳌阳中心小学 陈发寿一、【文本概述】 本篇课文是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十二册第五单元的一篇课文。卖火柴的小女孩，是一篇童话故事。写的是一位卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，揭露了资本主义社会的罪恶，以及作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。卖火柴的小女孩一文的作者是丹麦著名童话作家安徒生。课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了，这五种幻象就是课文的重点。二、【教学目的】1、知识与技能（1）、学会本课兜、蜷、焰、烘、梗、填、橱等10个

2、生字，正确读写火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、闪烁、灵魂等词语；（2）、通过学习使学生理解课文的主要内容，认识小女孩擦火柴的五次幻想， 并知道产生幻想的原因所在；（3）、正确、流利、有感情地朗读课文；2、过程与方法（1）、通过最后三个自然段中两句含义深刻的话，深入理解课文内容，体会这种从重点句去理解的方法；（2）、通过对五次幻想的学习，领悟作者基于现实生活展开合理想象的表达方法；（3）、感受本单元“读进去之后，再从课文的内容想开去”的阅读方法，进一步培养学生的理解与阅读能力；3、情感态度价值观（1）、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情，激发学生对贫苦儿童悲惨遭遇的深切同情；（2）、通

3、过学习使学生进一步认识外国童话，并培养学生对童话阅读的兴趣。三、【学习者特征分析】 1、学生通过多年的语文学习，接触过了一些关于童话的文章，对这些文章的表达方法、文章特点都有了一定的认识，并对童话的学习有浓厚的兴趣，学习动机较强。2、学生已学过有关安徒生的童话，如丑小鸭等，他们对安徒生作者有一定认识，可以让学生通过网络等多种手段来了解作者及作者曾经写过的作品；3、六年级的学生，阅读能力有一定的发展，基本能通过自学初步读懂课文的主要内容，可以让学生提前预习，了解小女孩擦燃火柴产生的五次幻象。4、学生从前面的教学中学到一些阅读方法对本单元的主题“先读进去，再想开去”有一定的铺垫作用；5、由于学生的

4、年龄特点和心理发展水平，该年级的学生有意注意比较强，能力有序、有目的地进行学习；6、六年级学生的已具备了一定的想象能力表达能力；四、【教学策略】本节课在教学过程中采用了情境教学法、合作讨论法、引导发现法及读一读、说一说、议一议的学法，以培养学生对语文学习的兴趣和情感态度，并提高了学生多方面的能力，使其共同发展。让学生在读中悟、读中思、读中感、读中赏、读中评。这些通过学生的语言表达出来。从学生的现实中出发、感悟小女孩在幸福中死去的语句。在小女孩五次擦火柴的五次幻想中，学生通过自己阅读找有关体现小女孩可怜和幸福的语句，在读中发展自己的感受。五、【教学重点、难点】1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种

5、幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。六、【教学准备】多媒体课件、音频、视频七、【教学环境和资源准备】1、教学环境：多媒体教室。2、资源准备：教学课件。八、【教学媒体选择分析表】知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源5.19知道课件卖火柴的小女孩图片EA通过教学让学生形成表象2分钟自制5.19理解课件选择描述小女孩样子的句子AA通过朗读让学生体会小女孩3分钟自制5.19掌握表格小女孩五次擦燃火柴的不同幻象EG用表格系统的呈现小女孩的各种幻象10分钟自制5.19掌握课件五次幻象所看到的事物EF展现各种

6、表象让学生更形象的理解课文内容，以此来形成对比5分钟自制5.19理解掌握课件课后思考题中的两句重点句子JF重点强调，深入体会升华理解5分钟自制5.19情感课件有何感受，想对小女孩说些什么呢？FH拓展延伸3分钟自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.

7、播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.九、【演示型课件资源应用计划表】演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1、感知贫困儿童，但受到别人的关心体验贫困儿童视频感知下载2分钟感悟体验，与文中的小女孩形成对比，为下文在资本主义社会里贫苦儿童没有受到关心和爱护打下铺垫。2、简介安徒生安徒生简介图像、声音识记开发2分钟了解安徒生的生平事迹、作品、及对当时社会的一些反映。3、了解小女孩的样子小女孩的了解图象与文本理解开发3分钟让学生了解小女孩的形象漂亮，而生活穷困4、五次擦燃火柴的原因与幻象五次擦燃火柴表格与

8、文本分析与综合开发10分钟让学生经过总结归纳的过程明白文中的重点内容，在幻象中感受小女孩的生活困苦与人情的冷漠。5、幻象具体感知五次幻象的具体图象图象感知下载3分钟增加表象，让学生加强记忆激发理解兴趣6、理解重点句重点句赏析文本应用和分析开发3分钟深刻理解课后思考题中的两句重点句子7、总结延伸拓展延伸文本和声音应用开发3分钟读了以后有何感受，想对小女孩说些什么呢？资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1、体验现行社会关心爱护儿童，一段视频，长度大约2分钟，主要内

9、容是讲现行社会如何关爱儿童，文件保存在素材文件下，文件名为“关爱儿童.avi”2、安徒生简介，图像：安徒生像片，大小300*360，图像保存到素材文件下，文件名为安徒生图像.jpg；文本，“安徒生：是世界著名童话作家。他的童话和过去的一般童话不同，并不是民间传说的重述。他立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事”保存到素材文件下，名为安徒生简介.txt。3、幻象具体感知，图像：五次幻象的具体图象1、2、3、4、5大小都为600*480，图像保存到素材文件下，文件名为五次幻象的具体图象1.jpg、2.jpg、3.jpg、4.jpg、5.jpg；说明：1) 水平：知识和技能的掌握

10、水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？十、【卖火柴的小女孩教学结构流程图】感受生活贫困、人情冷漠媒体的应用评价与判断教师活动学生活动说、写练习总结全文布置作业视频：关爱儿童讨论交流开始课件58：小女孩大年夜卖火柴课件1、2、

11、3：看图猜童话课件4：简介安徒生出示课题：19 卖火柴的小女孩14自然段：卖火柴痛苦的生活511自然段：美妙的幻象五次幻象表格自主探索合作交流表格整理课件1117：五次幻象的具体景物大火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走悲惨的结局两句重点句讨论交流十一、【评价参考量表】（1）学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的

12、想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表

13、现情况作评价，用于课堂中评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。（2）学习成果自我评价表：我是这样评价自己A（优秀）B（良好）C（合格）选答是否学会兜、蜷、焰、烘、梗、填、橱等10个生字，是否正确读写火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、闪烁、灵魂等词语学会理解并能应用懂得意思但不会应用部分懂得意思对小女孩生活贫困的理解及卖火柴的原因认识理解并能描述一般理解知道、了解五次擦燃产生的幻象的理解

14、、掌握情况。能理解复述理解但不能表述只是知道正确、流利、有感情地朗读课文正确、流利、有感情正确、流利、没有感情正确、不流利故事内容的理解深刻理解理解了解能否理解最后三个自然段中的两句含义深刻话，能领悟理解较理解一般通过对五次幻想的学习，是否领悟作者“基于现实生活展开合理想象”的表达方法能领悟基本领悟部分领悟对外国童话的进一步认识有较深的认识认识一般（3）我对小组成员的评价：对小组成员的评价A（优秀）B（良好）C（合格）选答小组成员学习态度积极较积极应付式小组成员学习过程迅速按时完成不能按时完成小组成员交流讨论情况有交流讨论有交流没有交流小组成员参与学习的积极性主动性强较主动一般小组成员的分工明

15、确较明确不明确（4）教师评价：评价我的学生A（优秀）B（良好）C（合格）选答知识与技能学会本课兜、蜷、焰、烘、梗、填、橱等10个生字，正确读写火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、闪烁、灵魂等词语；学会并能应用自己造句或组词懂得意思但不会应用部分懂得意思课文主要内容地理解与掌握。深刻理解理解了解正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情正确、流利、没有感情正确、不流利对小女孩五次擦火柴的原因和幻想理解与掌握。综合、分析，独立完成与同学合作才完成部分完成课文最后三个自然段中两句含义深刻的话的理解。能领悟基本领悟部分领悟过程与方法通过最后三个自然段中两句含义深刻的话，深入理解课文内容，体会这种从重点句

16、去理解的方法；领悟理解了解通过对五次幻想的学习，领悟作者基于现实生活展开合理想象的表达方法；领悟、理解与应用领悟、理解了解、认识感受本单元“读进去之后，再从课文的内容想开去”的阅读方法，进一步培养学生的理解与阅读能力；领悟、理解与应用领悟、理解了解、认识情感态度价值观联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情，激发学生对贫苦儿童悲惨遭遇的深切同情；有同情心，能关心爱护周围的贫困儿童有同情心，但不太关心冷漠、不关心通过学习使学生进一步认识外国童话，并培养学生对童话阅读的兴趣。兴趣、积极、主动有阅读，但不兴趣被动、畏难十二、【教学设计过程】（一）、情景导入，激发学生兴趣1、激发兴趣，导入新课

17、。2、板书课题：卖火柴的小女孩（二）、播放课件，学生感知课文1、播放卖火柴的小女孩故事课件，学生思考大屏幕出示问题：课文写了一件什么事？小女孩是怎样一个人？课文中你感受最深的是什么？2、引导学生回答。（三）、学生用自己喜欢的方式读课文，质疑问难（四）、学生合作思考1、小女孩共几次擦燃了火柴，每次她看到了什么，为什么会看到？（分五个小组学生讨论，师板书。）2、“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（五）、汇报交流1、交流第一次擦燃火柴（结合演示课件）：提问：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？结

18、果怎样？请同学们带着这几个问题默读课文第自然段。在给学生充裕的时间默读思考后，老师逐题和学生一起讨论。小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？因为她的一双小手几乎冻僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。但是“她终于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了，鼓足了勇气，擦燃了一根火柴来取暖。在学生理解完这一问题

19、后，老师可以让学生有感情地读读第5自然段的前4句话。她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？老师要引导学生体会小女孩当时的心理，可以追问：当小女孩看到大火炉时，她什么心情？老师指导学生用轻快的语调来表现小女孩在幻象中的欢乐。老师还要引导学生能联系第一段的内容，把美妙的幻象和悲惨的现实对照起来，体会小女孩的处境。可以追问：小女孩为什么会看见大火炉？学生就会联系第一段的内容理解到在冰天雪地的大街上，光着头赤着脚的小女孩已经走了一天了，她的一双小脚冻得红一块青一块的。她在走投无路的情况下，在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。在寒冷的现实中小女孩渴望得到温暖，才在幻象中看到了大火炉。后来结果呢？老师要指导学生用低沉的语调来表现小女孩幻象破灭后的失望和痛苦。指导感情朗读