九年级物理上册新教案MicrosoftWord文档(2)

1、111杠杆学案（第1课时）一、预习目标通过合作探究，知道杠杆以及杠杆平衡条件和杠杆平衡条件的应用。二、预习流程活动一：拔图钉观察图111，自己先做做看，思考并回答：1.你是怎样拔出图钉的？2.有哪些不同的方法？3.哪一种方法更方便、省力？活动二：杠杆的概念观察图112开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点, 指出用上述方法时，有什么共同之处？什么叫杠杆? 通过上述实验强调杠杆可以是_，也可以是_。（填直的/弯的）结合实际举例：生活中哪些地方应用了杠杆？_。活动三：杠杆的相关名词阅读P3相关内容，结合图1131.完成下列填空：支点：_（O）。动力：_（F1）。阻力：_（F2）。动力臂：_（L1）阻力臂：

2、_（L2）2力的作用线：就是_3力臂的画法：（1）、_（2）、_（3）、_活动四：力臂的画法训练画出右图所示杠杆力F1和F2的力臂。 111杠杆教案（第1课时）一、教学目标1、知识与技能：（1）初步认识杠杆，熟悉有关杠杆的名词：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。（2）理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。2、过程与方法：通过画杠杆示意图和力臂，训练学生的作图、识图能力。3、情感、态度与价值观： 通过了解杠杆在生活中的实际应用，进一步认识物理是有用的，从而提高学习物理的兴趣。二、教学重难点1、教学重点及其教学策略教学重点：有关杠杆的名称、杠杆示意图的画法。施教策略：把实物抽象成“硬棒”，找点

3、、画力、作力臂。2、教学难点及其突破策略教学难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法突破策略：将实物杠杆进行科学抽象，在示意图中正确标出支点、力的作用线，利用三角板结合数学知识作垂线。三、教学资源木板、木块、图钉、羊角锤、尖嘴钳、螺丝刀等。四、教学设计 自主空间1.提出问题： 展示木板上的图钉，想出办法怎样可以将其把出来？ 在这些方法中，哪一种方法最省力？ 观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点。指出用上述方法时，有什么共同之处？学生回答：（1）可以用螺丝刀、羊脚锤、尖嘴钳等工具。（2）螺丝刀最省力。（3）和（4）都绕着固定点转动。2杠杆的定义： 一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称做杠杆。 强

4、调：硬棒可以是直的，也可以是弯的。学生举例：生活中哪些地方应用了杠杆？ 撬棒、挑鱼竿、汽车方向盘、扫帚、扳手等。3介绍有关杠杆的名词：支点：固定点（O）。动力：使杠杆转动的力（F1）。阻力：阻碍杠杆转动的力（F2）。动力臂：支点到动力作用线的垂直距离。（l1）阻力臂：支点到阻力作用线的垂直距离。（l2）4讲解杠杆示意图的画法： 例题：画出用螺丝刀撬图钉的杠杆示意图。先找支点O；再确定动力、阻力的作用点；交待判断动力、阻力方向的方法。强调什么是力的作用线（过力方向的直线） 总结力臂的画法：1、找点 2、画线 3、作垂线段老师示范P3螺丝刀拔图钉的力臂的画法：5学生巩固练习：1.画出下图所示杠杆力

5、F1和F2的力臂。2. 画出下图所示的扳鱼网的杠杆示意图，并标出动力臂和阻力臂。学生画图老师巡视纠正6 课堂小结：（1）杠杆五要素 （2）如何画力臂7完成巩固案；课后作业P8WWW第1题：用羊角锤拔钉子时的杠杆示意图五教学反思111杠杆巩固案（第1课时）1在_的作用下，能绕一_转动的_叫做杠杆杠杆可以是直的，也可以是_的2下列说法中正确的是（ ）A杠杆都是直的硬棒B力臂是力的作用点到支点的距离C力臂是支点到力的作用线的距离D杠杆的动力臂总是大于阻力臂3如图所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（ ）4在棉产区，每年秋天拔去地里的棉杆是农民的一项繁重体力劳动。王刚仿照钳子的结构改

6、制成一种农具解决了这一问题。如图所示，使用时，将小铲着地，用虎口夹住棉杆的下部，然后在套管上用力，棉杆就拔出来了。该农具整体视为杠杆，则支点、动力作用点、阻力作用点对应下列位置正确的是（ ） A转轴虎口套管 B小铲套管虎口C小铲虎口套管 D虎口转轴套管5如图所示，用一根硬棒撬一个大石块，棒的上端是动力作用点请在图上标出：（1）当动力方向向上时，杠杆的支点；（2）当动力方向向下时，杠杆的支点6如图所示，杠杆OA处于平衡状态，在图中分别画出力F1和F2对支点0的力臂L1和L2。7在下图中画出力F1、F2的力臂1、2。111杠杆学案（第2课时）一、预习目标通过合作探究，知道杠杆以及杠杆平衡条件和杠杆

7、平衡条件的应用。二、预习流程活动五：探究杠杆的平衡条件：通过体验图114什么是杠杆的平衡状态：_调节杠杆在水平位置平衡的方法（结合天平的水平调节使用方法思考），如果左端下降应如何调节杠杆两端的平衡螺母？ _为什么实验时要使杠杆在水平位置平衡（为了便于直接从杠杆上读取什么）？_（4）探究杠杆平衡的实验，多次测量的目的是（为了取平均值/探究得出有关规律）？_活动六：分三种情况探究杠杆的平衡情况，并将结果记入P4的表格中：钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变（增加/减小）钩码的数量，观察弹簧测力计的示数如何变化？_钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置（靠近/远离支点），观察弹簧测力计的示数

8、如何变化？_钩码数量和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的位置（靠近/远离支点），观察弹簧测力计的示数如何变化？_活动七：杠杆平衡条件1阿基米德总结出的杠杆平衡条件是什么？用字母如何表示？2“只要给我支点，就可以撬动地球”的豪言壮语是不可能实现的，原因你认为有哪些？活动八：阅读课本P4杠杆的应用和分类1省力杠杆：_ 2费力杠杆：_3等臂杠杆：_ 对课本P5的常见器具进行杠杆分类：_分类原则：_活动九：1.观察生活中的剪刀，裁缝用的剪刀的刀刃比家用的剪刀要_；理发师用的剪刀手柄_；剪铁皮剪刀的动力臂比_；园艺师使用的剪刀有什么特点？（省力杠杆/费力杠杆）2.自己体验一下举哑铃和托铁球时，手臂可以

9、看成是一个什么杠杆？活动十：观察课本例题估算大象的质量，会运用公式进行解答；完成巩固案。111杠杆教案（第2课时）一、教学目标1、知识与技能：（1）初步认识杠杆，熟悉有关杠杆的名词：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。（2）理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。2、过程与方法：通过画杠杆示意图和力臂，训练学生的作图、识图能力。3、情感、态度与价值观： 通过了解杠杆在生活中的实际应用，进一步认识物理是有用的，从而提高学习物理的兴趣。二、教学重难点1、教学重点及其教学策略教学重点：探究杠杆的平衡条件施教策略：通过实验探究总结杠杆平衡条件。2、教学难点及其突破策略教学难点：实际生活中杠杆的分类。突

10、破策略：通过观察具体事物，将实物杠杆进行科学抽象，画出杠杆示意图。三、教学资源铁架台、杠杆、钩码、弹簧秤等。四、教学设计 自主空间（一）、复习1、纠正作业中存在的问题，强调：a、阻力、动力的作用点一定要画在杠杆上；b、由重力产生的阻力，要注意阻力的作用点一定在杠杆上，而不是画在物体的重心上。2、让学生找出开瓶扳手的支点，并画出阻力F2，交待支点和阻力作用点及阻力方向的确定方法。（二）、探究杠杆的平衡条件1介绍探究杠杆平衡条件实验中所用的杠杆及其它器材。2讲述：什么是杠杆的平衡状态： 静止或匀速转动。调节杠杆平衡的方法： 左沉右调为什么要在水平位置平衡？便于直接读出力臂的大小（4）多次测量的目的

11、：便于寻找规律3分三种情况探究杠杆的平衡情况，并将结果记入表格中：测量次数F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm 123钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，观察弹簧测力计的示数如何变化？钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？钩码数量和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？4让学生分析表中的数据，得出结论。由学生总结结论：动力动力臂阻力阻力臂5指出：古希腊学者阿基米德首先总结出了杠杆的平衡条件： F1l1=F2l2 并发出了“只要给我支点，就可以撬动地球”的豪言壮语。（三）、杠杆的应用和分类1省力杠杆：动力臂大于

12、阻力臂，平衡时，动力小于阻力 2费力杠杆：动力臂小于阻力臂，平衡时，动力大于阻力 3等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，平衡时，动力等于阻力以上各条先让学生归纳总结，再举出应用的实例。 对课本P5的常见器具进行杠杆分类，并说出分类原则老师总结杠杆分类方法：将实物杠杆进行科学抽象，画出杠杆示意图，然后比较力臂的大小。（四）、例题训练1、画最小动力的杠杆例1：如图所示的弯曲杠杆A端吊一重物G，要想在B端加一最小的力F，使AO(O为支点)保持水平平衡，试画出此力的方向和力臂。分析：利用杠杆的平衡条件，说明当阻力和阻力臂一定时，要想动力最小，一定是动力臂最大。总结：支点与力的作用点的连线作力臂时，力臂最大例2

13、：课本例题估算大象的质量。（看课本P6）解：铁笼对杠杆的拉力F2与大象所受重力大小相等（铁笼重不计）：F2=mg大象质量为： （五）、课堂练习：1、 如上图所示，用最小的力把重油桶推上台阶，推力的作用点在何处？方向如何？在图上分别画出支点、重力、推力及它们的力臂。2、 一根扁担长1。8米，（扁担自重不计），当扁担两端各挂300牛和200牛重物时，人的肩膀应在离300牛的重物多远，挑担才能平衡？如果两端再都加上50牛的重物，人的肩膀应如何移动，才能使扁担再平衡？（六）完成巩固案五教学反思111杠杆巩固案（第2课时）1一杠杆受到的动力和阻力分别是6N和30N,当杠杆平衡时,动力臂与阻力臂之比是_2

14、若作用在杠杆上的动力是40N，动力臂是阻力臂的3倍，那么杠杆平衡时，阻力的大小为_N3.如图所示，一均匀杠杆A处挂2个钩码，B处挂1个钩码，杠杆恰好平衡，若钩码质量均为50g，在AB两处再各加一个钩码，那么：（ ）A杠杆仍平衡 B杠杆左边向下倾C杠杆右边向下倾D无法确定杠杆是否平衡4如图所示,杠杆处于平衡状态,下列说法中正确的是 ( )A将支点两侧钩码都向右移动一格,杠杆仍平衡 B在支点两边的钩码下各增加一个钩码,杠杆仍平衡C将支点左边的钩码向左移动两格,将支点右侧的钩码向右移动一格,杠杆仍平衡.D将支点左边加上二个钩码,右边加上一个钩码,杠杆仍平衡.5右图中，一个有均匀刻度的轻质杠杆在水平位

15、置平衡，物重N，此时，弹簧秤示数（ ）N N N N 6在“探究杠杆平衡条件”的实验中（1）把杠杆挂在支架上，实验前没有挂钩码时，发现杠杆右 端 下倾，可将右端螺母向_边旋转，使杠杆在水平位置平衡（填“左”或“右”）。（2）实验中共有6个钩码，杠杆上每格距离相等，调节好杠杆后，在杠杆左边离支点2格的A处挂了3个钩码，如图所示，为使杠杆在水平位置平衡，请你在杠杆右边挂上钩码（用一种方法）你的方法是_ _。（3）实验中改变支点两侧的钩码位置和个数，用同样的方法一般要做三次，得到三组数据并进行分析.这样做的目的是_ _。7在下图中，属于省力杠杆的是（ ）A.钓鱼杆 B筷子 C镊子 D瓶盖起子8一根杆

16、秤，如果秤砣被磨损掉一部分，用它称得的质量将比被称物体的实际质量 A.偏大 B偏小 C相等 D无法判定9如图是自卸车的示意图，车厢部分视为杠杆，则下列分析正确（ ）AB点是支点，液压杆施的力是动力，货物重是阻力BB点是支点，物体A放在车厢前部可省力CC点是支点，物体A放在车厢后部可省力DC点是支点，物体A放在车厢前部可省力10如图所示，用始终与杠杆垂直的力F，将杠杆缓慢地由位置A拉至位置B，阻力G的力臂 ，动力F 。(填“变大”或“变小”“不变”) 11如图所示，AOB为一轻质杠杆(杠杆自重忽略不计)，O为支点，OA=OB，在杠杆的B端挂一重20N的重物，要使杠杆平衡，则在A端施加的力F至少为

17、 N。12如图所示，杠杆AC（刻度均匀，不计杠杆重）可绕支点O自由转动，在B点挂一重为G的物体。为使杠杆平衡，应在杠杆上的_点施加一个作用力，才能使作用力最小，该最小作用力与物重G的比值是_。 第10题图 第11题图 第12题图13如图 所示，AOB为一杠杆，O为支点，杠杆重不计，AO=OB。在杠杆右端A处用细绳悬挂重为G的物体，当AO段处于水平位置时，为保持杠杆平衡，需在B端施加最小的力为F1；当BO段在水平位置时保持杠杆平衡，这时在B端施加最小的力为F2，则（）AF1F2 CF1=F2 D无法比较14如图所示，用力F拉杠杆的A点使它处在平衡状态。图中F1、F2、F3、F4表示力F的四种不同

18、方向，其中能使杠杆保持平衡的最小拉力为（ ）AF1 BF2 CF3 DF415如图所示，用一根硬棒撬一块大石头，当在硬棒的A点上用竖直向下的力F1压硬棒，石头未能撬起，则在力的大小不变的情况下，下列措施中最有效地把石头撬起来的是（ ）A把垫着的小石头移近大石头，且用力的方向改为F2所示的方向B把垫着的小石头移远大石头，且用力的方向改为F2所示的方向C把垫着的小石头移远大石头，且用力的方向仍为竖直向下，即F1所示方向D把垫着的小石头移近大石头，且用力的方向仍为竖直向下，即F1所示方向第15题图第14题图16如上图所示，杠杆在水平位置上平衡，若要使杠杆绕O点逆时针方向转动，下列采用的方法能够达到目

19、的的是（ ）A增大作用力F的大小 B将作用力F的作用点向右移动一段距离C保持作用力F大小不变，将力的方向向右转过一个角度，如图中虚线所示D将重物G的悬点向右移动一段距离17如图所示，O为杠杆AC的支点，在O处挂一小球，AO=OB=BC，为使杠杆在水平位置平衡，在杠杆上最小动力F1的力臂L1：并标出F1的方向。112滑轮学案一、预习目标通过合作探究，知道滑轮以及两种滑轮的特点及使用。二、预习流程活动一：观察图1114，如何把木料运到楼上，选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想？活动二：阅读P9相关内容，结合图1115和图1116，说一说滑轮的结构，a._称为定滑轮。b._称为动滑轮。

20、c.你能举出生活、生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮吗？活动三：使用定滑轮的特点：阅读P10相关内容，观察图1117用定滑轮拉起钩码。1在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系？_（相等/不相等）2改变弹簧测力计拉力的方向（变为水平方向），再进行观察和比较，得到的情况如何？_（结果不变/结果改变）3改变钩码的个数，情况又如何？_（弹簧测力计示数改变/不变）4通过生活体验，你发现使用定滑轮有什么特点？_（能否省力，能否改变力的方向）活动四：使用动滑轮的特点：阅读P10相关内容，观察图1118动滑轮拉起钩码。1竖直向上匀速拉动弹簧测力计，使钩

21、码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系？_（相等/不相等，如果不相等是1/2还是1/3）2改变钩码的个数，情况如何？_（弹簧测力计示数改变/不变）3你能否设计表格，把相关实验数据填入表格中？（参照用定滑轮拉起钩码的表格）4通过生活体验，你发现使用动滑轮有什么特点？_（能否省力，能否改变力的方向）活动五：读一读：定滑轮和动滑轮的实质 观察图1119，结合杠杆原理。1找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂，动力臂和阻力臂的大小关系如何？_（相等/不相等），定滑轮实质是_杠杆.2找出动滑轮的支点，确定其动力臂和阻力臂，它们的大小关系如何？_（动力臂是圆的直径，阻力臂圆的半

22、径），动滑轮实质是_杠杆.活动六：滑轮组阅读P11，结合图1120。1滑轮组的使用特点：_2用滑轮组起吊重物时，滑轮组用几段绳子吊物体，提起物体所用的力就是物重的_。3想一想，（b）图中所示起吊重物的力是物重的几分之一？4若考虑动滑轮重，应把“物重”改为“_ _”，即包括动滑轮重。112滑轮教案一、教学目标1、知识与技能：1、 了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮。2、 知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，知道定滑轮、动滑轮的实质。3、会根据要求使用和组装滑轮组。2、过程与方法：通过观察、探究，了解定滑轮、动滑轮的结构和特点。3、情感、态度与价值观： 通过探究实验，提高学生的观察能力、实验操作能

23、力和比较、分析、概括能力。二、教学重难点1、教学重点及其教学策略教学重点：定滑轮、动滑轮、滑轮组的作。施教策略：利用探究实验帮助学生理解。2、教学难点及其突破策略教学难点：判断滑轮组的省力情况，根据实际要求组装简单的滑轮组。突破策略：指导学生组装滑轮组，结合实验，比较力的关系，然后总结出规律。三、教学资源铁架台、滑轮、弹簧秤、钩码、细绳等。四、教学设计 自主空间（一）、初步认识滑轮1提出问题：如何把木料运到楼上？ 做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。2介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。观察使用时的情景：a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮。b.使

24、用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等（二）、探究使用定滑轮的特点1按课本图1117所示方式组装定滑轮。2在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）3改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。4改变钩码的个数，重做上述实验。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1235分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向（三）、探究使用动滑轮的特点1按课

25、本图1118所示方式组装动滑轮。2竖直向上匀速拉动弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）3改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1234分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。（四）、讨论定滑轮和动滑轮的实质1回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。2找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。（动力

26、臂是阻力臂的2倍）得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。（五）、滑轮组1特点：既能省力又能改变力的方向重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。（不计摩擦、动滑轮重）若考虑动滑轮重，应把“物重”改为“总重”，即包括动滑轮重。2组装：组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。练习：1 用G/2的力提起重物；用G/3的力提起重物。2如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，不计摩擦和滑轮重拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是 （ ） AF1=F2=F3 BF1F2F3CF1F3F2 DF3F1F23人站在二楼阳台上，

27、要将楼下700N的重物拉上来，绳子的最大承重是300N，应怎样设计滑轮组，能将重物提起且使用滑轮的个数最少(滑轮重及摩擦不计)?五教学反思112滑轮巩固案1使用定滑轮_省力，但是能_，定滑轮实质是个_杠杆；使用动滑轮能_，但不能_，动滑轮的实质是_杠杆，且动力移动的距离是重物升高距离的_2如图所示，是人用滑轮把货物提到高处的示意图，甲图中的滑轮是_滑轮(填“定”或“动”)，使用_图中的滑轮能够省力3用如图所示滑轮组提起重物，不计动滑轮自重和摩擦，若拉力F为50N，则物重G为 N，若绳子的自由端向上拉0.6m，则重物升高 m。挂重物的钩子A承受的拉力是 NF2F1第3题图第2题图4如上图所示，用

28、定滑轮匀速提起物体的三种拉法，所用拉力F1、F2、F3，下列式中正确的是（ ）AF1F2F3BF1F2F3CF2F1F3DF1F2F35如上图，一动滑轮提升重物，要求在图中标明支点O，画出F1 F2的力臂L1 L2。6如图所示表示三种不同的滑轮组，用它们提起重为G的相同重物，在A端所用的拉力分别为 ； 。不计滑轮本身的重和摩擦7用如图所示滑轮组提起重物，不计动滑轮自重和摩擦，若拉力F为40N，则物重G为 N，若绳子的自由端向上拉0.6m，则重物升高 m。第8题图第7题图第6题图8按图中所给的省力条件，画出各滑轮组绳子穿绕方法。图中G表示物重，G表示动滑轮重，F表示人对绳子的拉力。9用滑轮组提起

29、重物，要求省的力，且拉力方向向下，请画出滑轮组中滑轮个数最少的滑轮组的绕线圈。（不计动滑轮重、绳重及摩擦）113 功学案一、预习目标通过合作探究，知道做功的两个必要因素以及功的计算。二、预习流程活动一：探究斜面1回顾利用动滑轮提升重物，可以省力，但要费距离；利用笤帚扫地，费力但手却少移动距离。有没有既省力又省距离的杠杆？ 2阅读P14相关内容，结合图1127，要探究的斜面的实验装置，需要测量哪些物理量？ 3实验过程中拉动小车时要注意什么？_（沿什么方向，小车的运动速度如何）活动二：有关功的概念：阅读P15相关内容。1. 力与物体在力的方向上通过的距离的乘积是一个有物理意义的量，物理学中称为_2

30、功的计算公式是_, 3其中W表示_，F表示_，s表示_。4在国际单位制中，功的国际单位是_，符号是_51J=_.6功的单位是为了纪念_物理学家_在科学中的贡献而命名的。71J的功有多大？_活动三：做功了吗：阅读P15相关内容1 做功必须具备两个因素：(1)_.(2)_2.结合图1130所示的几种情景中，判断人是否做功, 为什么? (a)女孩把一箱报刊搬起来_ (b)学生背着书包在水平路面上匀速前进_ (c)司机费了九牛二虎之力, 汽车还是纹丝不动_ (d)运动员踢了足球一下, 球在草地上滚动了一段距离_活动四：做功的计算：1如右图所示，在平地上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了1

31、0m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？2重G的物体在水平地面上受水平向右的恒定拉力F作用时，由A移动到B，又移动到C，如图所示。已知AB段较粗糙，BC段较光滑，且BC 2AB。设拉力F在AB的过程中做功W1，在BC的过程中做功W2，则关于W1、W2大小关系正确的是( )AW1：W2l：l BW1：W21：2C. W1：W22：1 D少条件，不好判断大小关系活动五：阅读P16例题，完成课后作业：1、2、3。注意计算时单位要用统一的国际单位。 113 功教案一、教学目标1、知识与技能：（1）理解做功的两个因素，能正确判断某个力是否做功（2）理解功的公式、单位

32、，会利用功的计算公式解题2、过程与方法：通过实验探究，培养学生交流合作的意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。3、情感、态度与价值观： 培养学生实事求是的科学态度，引导学生科学世界观的形成。二、教学重难点1、教学重点及其教学策略教学重点：做功的两个因素、功的计算公式及单位。施教策略：结合具体事例理解力方向上移动的距离。2、教学难点及其突破策略教学难点：如何引出功的概念？判断某个力是否做功。突破策略：通过对生活实例及图片分析、讨论，理解做功的两个必要因素。三、教学资源斜面、小车、木板、弹簧秤、砝码、刻度尺。四、教学设计 自主空间（一）、课题引入1回顾利用动滑轮提升重物，可以省力，但要费距离；利

33、用定滑轮提升重物，不能省力，但也没有多移动距离。2分析杠杆省力与省距离之间的关系。3提出有没有既省力又省距离的杠杆？学生先讨论再回答(二)、探究斜面1介绍所要探究的斜面的实验装置，并装配好。（见课本图1127）2.提出问题：需要测量哪些物理量，可以解决我们需要探究的问题？（小车重力、拉力、斜面的长和高）2、拉动小车时要注意什么？（平行于斜面，匀速拉动）3、请同学们设计记录实验数据的表格：测量次数F/Ns/mG/Nh/mFs/(Nm)Gh/(Nm)4进行实验将实验数据纪录在表格中。5分析表格中的数据，引导学生得出实验结论。结论：Fs与Gh近似相等；Fs略大于Gh。(三)、关于功的概念1进一步分析

34、实验结论，得出：不考虑摩擦等阻力影响，没有既省力又省距离的机械。2指出：力与物体在力的方向上通过的距离的乘积是一个有物理意义的量，物理学中称为机械功，简称功。3做功必须具备两个因素： （1）作用在物体上的力 （2）力方向上移动的距离4功的计算公式：W=Fs W表示功，F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离。5在国际单位制中，功的单位：焦耳，符号：J1J=1Nm 功的单位是为了纪念英国物理学家焦耳在科学中的贡献而命名的。6提出1J的功有多大？ 从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功大约1J。(四)、做功了吗1识别物体是否做功？A. 人肩上扛着重物，在水平路上匀速前进了一段距离

35、B. 举重运动员将杠铃举在头顶稳稳地停留3s的过程中C人手提着重物，在斜坡上匀速前进了一段距离D. 人脚踢出的足球，在草地上滚动了10 m的过程中2、如图所示，在平地上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？（五）、课堂小结；课后作业：（1）做功的两个必要因素（2）功的计算公式、单位1、重G的物体在水平地面上受水平向右的恒定拉力F作用时，由A移动到B，又移动到C，如图所示。已知AB段较粗糙，BC段较光滑，且 2。设拉力F在AB的过程中做功W1，在BC的过程中做功W2，则关于W1、W2大小关系正确的是( )A

36、W1：W2l：l BW1：W21：2C. W1：W22：1 D少条件，不好判断大小关系五教学反思 113 功巩固案1物理学中的功包括两个必要条件，一是物体要受到_的作用，二是物体在_上要通过一定的_在国际单位制中，功的单位是_60Nm=_J，一个人用50N的力搬石头，但石头未搬动，这个人对石头做的功是_某同学用100N的水平拉力把重为500N的物体沿水平地面拉动了 4m，拉力所做的功是_J2如图所示，用力提水桶：由井底提起高度；提着水桶不动；在水平面上移动一段距离；爬上长为、高为的楼梯以上四种情况，力对水桶有做功的是_（填序号）；若，则做功最多的是_（填序号）3下列说法正确的是（ ）A一个人在

37、工作着，他一定做了功B只要物体受力的作用，力一定对物体做了功C物体通过的路程越长，作用在物体上的力对物体做功越多D有力作用在物体上，物体在力的方向上通过了距离，这个力才对物体做了功4在下图所示的四种情景中，其中力对物体没有做功的是（ ）A火箭腾空而起的推力 B叉车举起重物的举力 C人推石头未动时的推力 D马拉木头前进的拉力 5关于做功，下列叙述中正确的是（ ）A举重运动员举着杠铃不动，举力做了功B起重机吊着货物沿水平方向匀速移动了一段距离，向上的拉力做了功C重物竖直下落，重力做了功D小球在水平面上滚动，重力做了功6在举重比赛时，一运动员在第一阶段把150kg的杠铃很快举过头顶，第二阶段使杠铃在

38、空中停留3s。下列关于运动员对杠铃做功的说法，正确的是( ) A他在第一阶段内没做功B他在第二阶段内没做功C他在两个阶段内都没做功 D他在两个阶段内都做了功7一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同的水平地面上前进相同的距离。关于拉力所做的功，下列说法中正确的是（ ）A在粗糙地面上做功较多 B在光滑地面上做功较多C两次做功一样多 D条件不够，无法比较两次做功的多少8在水平地面上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10m(如图所示)，推箱子的小朋友做功为( ) A50000J B1500J C5000J D500J9一只重500N的箱子放在水平地面上，

39、甲学生用100N的水平力将箱子水平移动10m，乙学生把这只箱子匀速提高2m，那么，他们做功的大小是( ) A相等 B甲学生做功多 C乙学生做功多 D条件不够，无法确定10某人用20N的力将重为15N的球推出去后，球在地面上滚动了10m后停下来，球在地面上滚动的过程中，手对球所做的功为（ ）A0JB200JC150JD350J11重为1000N的小车，在拉力的作用下沿水平地面匀速前进10m，小车所受阻力为车重的0.3倍，则拉力对小车做的功为 J；小车重力做的功为 J。12步枪子弹火药爆炸时产生的气体对弹头的平均推力为1210N如果枪膛长60cm，气体将弹头推出枪膛做的功是_J13一个质量为0.2

40、5kg的苹果，从离地面3m高的树枝上落到地面，在这个过程中，_力对它做了_J的功（g取10N/kg）14一辆江西产的“全顺牌”汽车，在昌九高速公路上以30ms的的速度匀速行驶，受到的阻力是2000N，这辆汽车1分钟做的功是_J15张鲁同学用100N的力，将重力6N的足球一脚踢出去20m远，他对足球做的功是（ ）2000J120J2120J条件不足，无法确定16某同学把一本初中物理课本从课桌旁的地面上拿到桌面上，则该同学对物理课本所做功的大小最接近于（ ）02J2J 200J 2000J17物体在相同的力F作用沿力F的方向移动了距离S，试比较在图示的三种情况中力F对物体做功的多少（ ）AW1=W

41、2=W3BW1W2W1CW1W2W3DW1W3W218如图所示的滑轮组的每个滑轮重30N，在拉力F的作用下，重为90N的物体匀速向上移动了0.8m若不计滑轮转动摩擦，则整个过程中拉力F做功为（ ）A24JB32JC72JD96J19某同学体重500N，他用40N的力沿水平方向推木箱木箱重100N，经4s木箱在水平地面上移动了2m在这个过程中，该同学做的功是多少J？如果他把木箱搬到三楼，已知每层楼高4m，则他对木箱至少做多少J的功？20用一个动滑轮提升物体，已知动滑轮重25N，提升物体重200N，作用在绳的自由端的拉力F竖直向上，物体被匀速提升了3m，在此过程中拉力F做的功为多少J？114 功率

42、学案一、预习目标通过合作探究，知道功率的意义以及功率的计算与测量。二、预习流程活动一：观察体验小明的教室在五楼，通常上楼需要1.5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：小明在两种情况下，做功多少是否相同？_你认为在两种情况下，有什么不同？_ (3）为了描述做功的快慢，需要引进一个的物理量,它就是_活动二：有关功率的概念：阅读P17相关内容。1 功率的定义是_2 P表示_, W表示_t表示_3 功率的计算公式可以表示为_活动三：功率的单位1 功率的单位：在国际单位制中叫_，用符号_表示。 2 1W=1_3. 在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）换算关系：1kW=_W

43、1MW=_W4 结合课本P18介绍一些常见物体的功率。 5 记住人平时骑自行车的功率约为_W活动四：估测人上楼的功率；通过同学自己的实践。 需要测量哪些物理量，可以测出人的功率？_ 所需要的测量工具是什么？_ 计算功率的表达式是怎样的？_ 如何设计记录表格实验次数123活动五：实践操作在中考体育达标“跳绳项目”测试中，燕燕同学1min跳了120次，每次跳起的高度约为4cm，若她的质量为50kg，则她跳一次做的功约为多少J？她跳绳的平均功率约为多少W？(g=10Nkg)活动六：功率的应用如图所示某同学在做俯卧撑运动，可将他视为一个杠杆，他的重心在A点，重力为500N，那么他将身体撑起，双手对地面

44、的压力至少_N。若他在lmin内做了30个俯卧撑，每次肩部上升的距离均为0.4m，则他的功率至少_W。活动七： 完成课后作业：1、2（应用公式给出正确的解答）114 功率教案一、教学目标1、知识与技能：（1）理解功率的物理意义（2）掌握功率的定义、计算公式、单位（3）会设计实验，估测功率2、过程与方法：从生产和生活实际中，认识做功不但有多少之分，而且有快慢之分，学会把速度的知识迁移到比较做功快慢上来。3、情感、态度与价值观： 在实践活动中培养学生运用物理知识的能力。二、教学重难点1、教学重点及其教学策略教学重点：功率的概念、物理意义、计算公式施教策略：与判断物体运动快慢的方法进行类比2、教学难

45、点及其突破策略教学难点：用功率的公式解决综合性的题目，会设计实验估测人的功率突破策略：结合典型例题帮助学生理解功率的概念和学会运用公式，提高他们分析、计算能力和综合运用能力，在此基础上，总结解题思路。运用功率表达式，组织学生动手设计试验，学会估测人的功率。三、教学资源磅秤、秒表、刻度尺等。四、教学设计 自主空间（一）、课题引入问题1：小明的教室在五楼，通常上楼需要1.5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：小明在两种情况下，做的功是否相同？你认为这两种上楼方法从物理的角度思考，有什么不同？问题2：有一堆沙子约1t，要送到七楼上去，一种方法是把它们装在桶里，一桶一桶的抬上去；另一种方法使用小型塔吊一次吊到七楼。你