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文档简介

1、 我是这样开展小组合作的 八年级英语 刘跃强近年来,学校先后带领我们去安徽铜陵等几所名校,学习以小组合作为主导的课堂教学模式,通过学习,我受益非浅.一方面,我感慨于他们活跃、积极的学习方式;另一方面,我对自己的课堂也进行了许多反思和改进,总结如下.一、科学组建合理分工在科学组建方面，教师要根据每位学生的基础知识、学习成绩和学习能力，每组都安排有较为活跃，善于关心和鼓励他人的学生为组长，然后进行合理分工，一定要避免浮于形式。我们在教学活动中常出现这种场面，教师一声令下“start”，学生们就按小组开始讨论。教师再下令“stop”，学生们戛然而止，组长汇报，看似热闹，其实只是组长一人的活动。因此，

2、小组合作只有合理分工，各司其职，才能各尽其能，发挥团队合力，从而达到合作的最终目的。在分工中，教师要安排组长组织组员进行合理分工，每个成员在小组中都要承担特定的职责，有记录员、汇报员，在展示每位学生长处的同时，教师也应引导学生进行分工上的“轮岗”，以促进学生综合语言素质的提高。二、攻心为上,鼓励学生主动参与乐于体验小组互动合作学习是一种以学生为中心的学习形式，这就要求每个学生都要积极主动地参与其中，而教师首先要为学生创造一个无拘无束，敢想敢说的宽松学习环境，让学生充分体验到合作的乐趣；其次，要建立和谐的师生关系，促成师生关系的高度协调；再者，要促成学生间情感协调，消除心理障碍，培养学生乐观，自

3、信，豁达的心境，正确看待自己的不足之处，从而达到互惠互利的目的.三、善于评价动力持久合作学习“不求人人成功，但求人人进步”，它能否持续开展，与评价机制的合理与否息息相关。在评价中，我们应采用多元评价法，让学生自评、组长评价、教师评价有机结合起来，逐渐形成小组合作的良性循环，班级合作小组形成一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习，在有效的时间内达到最好的学习效率。例如：我在学完每个单元后，都要让学生以小组为单位，人人都评价出自己学会了什么，理解了什么，并且可以运用学会的知识表演节目，还有什么疑惑没有解决等等，凡遇到比较棘手的问题，由全班同学共同讨论。通过长期不断的努力，同学们体验到了使用此方法的乐趣，增强了英语学习的兴趣，极大地鼓舞了学生的信心，整个班级成为了一个团结协作充满活力的班级。通过小组互动合作学习，给我们的课堂带来了四个预期的结果：第一，使每个学生都拥有了足够的语言实践机会：第二，学生在学习过程中能充分发挥自己的主观能动性，培养了他们的思维能力；第三，学生互帮互助的品质和为集体争光的精神得到了培养；第四，学生人际交往，与人合作的能力得到了发展，意识得到了加强。这也充分的体现了素质教育关于“面向全体学生进行教育”的要求，解决了因班容量大而使大部分学生因无法享受

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