材料分析及教学设计答题思路上课讲义

1、材料分析及教学设计答题思路精品文档1 .总起：这位老师（材料中）遵循了（违背了）、体现了、指出，这种做法有利于、不 利于、促使、可以取得良好的教育效果；或者直接用知识原理进行阐释。2 .分析：结合材料分点解析（知识点+ 材料解析，如材料体现几个知识点则分点作答）。3 .（总结）：对于整个分析进行一两句话的总结。（不做硬T要求）（二）材料分析题知识点积累1 .新课改内容（结合综合素质的内容）师生：教师主导与学生主体学生观：学生是发展、独特、独立意义的人 ；学习方式：自主合作探究教师：以人为本，“一切为了每一位学生的发展”；尊重、赞赏，帮助、引导。2 .德育有关原理德育四大规律：德育过程是具有多种

2、开端的对学生的知情意行的培养提高过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾的过程；是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程 德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。德育的八大原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生的原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教、知行统一、正面教育与纪律约束、依靠积极因素克服消极 因素的原则德育六大方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法、品德评价法、品 德修养指导法3教学的原则与方法教学四大基本规律：直接经验与间接经验相统一；掌握知识与发展能力相统一 ；教师主导与学生主体相统一；传授知识与思想教育相统一。教学八大原则：科学性与教育性

3、相结合；理论联系实际；循序渐进、因材施教、量力性原则；直观性原则、巩固性原则、启发性教学原则。4班级突发事件处理原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则方法：沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导背诵内容：1.教师对于课堂突发事件的处理原则。原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则（冷静公平宽容）2.教师处理课堂突发事件的注意事项。沉着冷静的面对突如其来的变故。教师应保持一种大将风度，做到处乱不惊在不影响其他学生学习活动的情况下，及时高效、巧妙果断的将突发事件转化为有益的 教育因素。用宽容的心态、赏识的眼光、智慧的举措来看待学

4、生的所作所为，巧妙处理课堂突发事 件。储备广博的知识。教师要有较全面的知识，不仅教给学生学科知识，更应引导他们树立 正确的人生观价值观，巧妙机智的因势利导，才能事半功倍。3.面对学生的课堂问题行为，教师可以运用哪些策略。课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响 教学效率的行为。教师要减少和控制问题行为，确保课堂秩序有序而有效的开展，可以从 以下几个教学策略入手：先入为主策略，事先预防问题行为。可以通过确立学生的行为标准、促成学生的成功经 验和保持建设性的课堂环境等方式进行。行为控制策略，及时终止问题行为。这一策略的运用一是鼓励和强化良好行为，以良好 行为控

5、制问题行为，比如社会强化、活动强化和替代强化等；二是选择有效方式，及时终 止问题行为，如暗示、创设情境、转移注意和消退等。行为矫正策略，有效转变问题行为。问题行为的转变要坚持奖励多于惩罚原则，一致性 原则与心理辅导相结合原则。5课堂问题行为产生原因：自身原因：小学生有意注意已经发展，但是有意注意总会受到其他周围事物的干扰课堂内容比较枯乏，没有根据学生的兴趣和爱好出发；学生还没有养成认真听课的好习惯；不适应教师的讲课形式或不喜欢任课老师，而影响听课；策略：根据小学生的年龄特点组织教学，上课时多采用直观教学法比如新鲜、有趣、生动、形 象的事物来吸引学生的注意力，多启发学生进行思考，激发学生的主动性

6、 ； 培养小学生的学习兴趣，激发内部动机。通过评价、外部奖赏来激发学生的学习动机，并给予及时积极的反馈；鼓励小学生积极主动提问题来?t发学习动机和学习兴趣；上课前帮助学生调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础；引导学生养成良好的听课习惯。引导学生课前预习，把不懂的问题记下来，在课堂上带 着问题听课。对于不认真听讲的小学生，平时应该给予较多的关注和辅导，小学生都希望得到教师的 关注。6马斯洛需求层次理论生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要7成败归因理论一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控制的因素（即能力）的学生会形成一种习得性无助。所以正确的归因应该是

7、归因到内部的、不稳地和可控制（即努力程度），教师要引导学生进行正确的归因，引导学生把失败或者成功归因到努力程度而不是能力。8学习迁移理论正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响；顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响9新课程背景下的评价理念：在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展； 评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程；评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化；评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评 价结果的认同和对原有状态的改进；评价内容上，全方面情况进

8、行全面综合考察；评价方法上，评价方式多样化评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价 值取向。四教学设计题（一）分析本文的写作特点（知识点：修辞手法：比喻、夸张、排比、反问、设问、反复、衬托；语言表达：准确鲜明、生动、简明扼要、连贯、得体；写作/I点：a表达方式的特点：记叙、议论、抒情、描写、说明；b语言特点：语言清新，朴素，平实，活泼，幽默，含蓄等 ；c结构的特 点：前后呼应、首尾呼应、层层深入、开门见山、卒章显志、详略得当；d表现手法：联想、想象、借古讽今、对比、衬托、伏笔和铺垫、欲扬先抑、欲抑先扬等 ）（二）教学目标设计 知识与技能：（核心知识与学科基本

9、知识：字词句篇 ）答题示范：掌握几个生字，读准几个生字字音，抓住重点词句进行理解，注重语言积累， 学会运用课文中的词语进行造句。有感情的朗读课文，及背诵哪个段落。 过程与方法：（学习环境和交往、体验；自主学习、合作学习探究学习和具体的学习方式）答题示范：学习哪种写作手法的使用，正确朗读课文，了解课文内容，把握课文主体意思，学习和积累准确生动的语言 ；让学生分组讨论课文中的内容，通过合作和探究的学习方 式掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的能力。情感态度价值观：【自然风光的描写】：通过对什么自然风光的学习，培养学生热爱自然的情感和欣赏美的 能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。【人物或者事

10、件：通过对的记叙或描写，表达出思想品质，学生掌握知识的同时也要学习和培养课文中的思想感情。(三)教学环节设计题题型1:依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图设计题目1:用哪几个词语造句。【设计意图】通过造句，帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本课中的词语进行简单 的写话。设计题目2:让学生按照语文小组的形式讨论哪些段落，分别写了什么，有什么特点。【设计意图】：通过小组讨论的形式讨论文章的核心段落，一方面段落了学生表达自己的 能力，另一方面也掌握了文章的核心内容。设计题目3:学生课后查找与课文相关的内容和资料，并在下节课堂分享给大家。【设计意图】：培养学生搜集信息和自主学习的能力，通过探

11、究学习，激发学生学习的主动性和积极性，拓展学生的知识面，同时陶冶学生的思想品德。题型2:设计教学环节(题目设置比如“根据重点设计环节、根据教学目标设计阅读环节或 者是要求设计课堂导入环节”，要与课文内容相结合作答)第一环节：创设情境，激趣导入 (导入方法：实物教具演示法、实验引导法、视听导入法、 提问分析法、以旧引新法、悬念导入法、故事事例导入法、游戏活动导入法、歌谣谜语导 入法等)(1)间接导入：通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题(2)直接导入：开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。第二环节：初读课文，整体感知。(1)读课文，找生字，指导学生识字、写字。借助拼音、查字典、问同学问老师等方式，正确认读生字新词，了解部分生字新词的意思。根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的 环节(2)深入局部，品读课文。指导学生将课文