2022年《普罗米修斯》教学设计15篇

1、2022?普罗米修斯?教学设计15篇?普罗米修斯?教学设计15篇作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我精心整理的?普罗米修斯?教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。?普罗米修斯?教学设计1教材解读?普罗米修斯盗火?一文苏教版第七册是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了?被缚的普罗米修斯?和?解放了的普罗米修斯?的主要情节，按事情的开展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗

2、争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。目标预设、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜假设狂的情景，并写下来。设计思路?语文课程标准?明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教

3、师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“什么样的普罗米修斯？从哪些地方看出来？的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。“用教材教材教，而不是教教材。在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。过程展示一、复习检查 适时训练、媒体读难读的词语。普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山、媒体读重要的词语。驱赶 迈进 折磨 烈焰 懊悔 困苦 不远万里触犯 惩

4、罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭、媒体用上加点词语说说课文的主要内容。二、品读课文 感悟“英雄、同学们速读课文，完成这样的练习：什么样的普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。、交流、板书富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦、媒体自学要求：哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。、学生小组合作讨论。、交流感悟“富有同情心。媒体他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。过渡课文

5、哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b们生活困苦仅仅这两方面吗?c练习:没有只好d练习:人们生活非常困苦, 没有只好；没有只好；没有只好过渡人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。板：下定决心引导学生品读“决心。学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。感悟“勇敢而机智。媒体出示课文第三自然段。这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？交流，板书盗火：躲、悄悄插感情朗读课文第三自然段。媒体出示普罗米修斯盗得火种的图。a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担忧风会把火把吹灭吗？b 引导学

6、生品读“小心翼翼。c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此教师引读d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？小练笔：火种来到人间后，人们欣喜假设狂。男人们；女人们；小孩们。感情朗读第四自然段。感悟“不屈愿受苦。什么样的情况下，普罗米修斯不懊悔、不屈服？媒体出示普罗米修斯受罚图师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；媒体播放狂风声狂风来了；媒体播放雷电声雷电来了；媒体播放鹫鹰声，同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？学

7、生交流，教师板书铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年媒体出示第自然段，并有感情地朗读。面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？懊悔了吗？这是为什么？媒体出示普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不懊悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。a “甘愿什么意思？b此时的他会想些什么？c有感情地读好这句话。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，引读至文章结束。三、拓展阅读 赞美“英雄、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好

8、多作家写了赞美他的诗。、媒体出示普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你普罗米修斯！四、深情小结、升华主题。普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人

9、类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。相关链接普罗米修斯：古希腊神话传说中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手折磨。这是古希腊人对于原始社会中火的创造的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父的埃斯库罗斯根据这个传说创作了?普罗米修斯?的悲剧，普罗米修斯成了一个为人类文明而受到残酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者。?普罗米修斯?教学设计2一、教学设计理念语文课程要表达新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去出马语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化

10、的体验。二、教学目标1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏等词语。2、正确流利有感情的朗读课文。3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。三、教学重难点重点：体会感悟普罗米修斯精神。难点：从有关与段中体会人物心情。四、教学方法：多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。五、教学过程：一激趣，谈话导入大家知道，20xx年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？学生

11、假设不知，由教师告知对，是古希腊在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一起走近普罗米修斯板书课题意图：引领学生关注课题，熟悉课题。二初读感知课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文神话故事你曾经读过那些神话故事？生自由谈，大多谈中国神话神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，相信大家都喜欢来欣赏它，下面请同学自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了普罗米修斯的几件事？1读段落，检查生字词生说一说你在读课文的时候，那些字词读起来比拟困难？预设；赫拉克勒斯、普罗米修斯生自由谈外国人名较难读，出示幻灯片普罗米修斯、赫拉克

12、勒斯、宙斯、阿波罗男女生分别读读得不错，谁还能读好这些词呢？惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶恕把这些词的两个字分开，你发现了什么？两个字意思相近，发现了这点就能读好了分组读另外，我找了两个四字词语：驱寒取暖气急败坏，能说说们的意思吗？最后请同学读一读课文中的生字词火种气急败坏2了解课文主要内容考查：普罗米修斯做了一件什么事？预设：拿取火种为人类造福然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯最后呢？普罗米修斯被解救适机板书：拿取火种遭受惩罚获得自由我们把这些内容串连一下就是课文主要内容了。三学习课文68自然段，体会普罗米修斯精神1普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了一颗火种，遭受了宙斯最严厉的惩罚，请同学们默读课

13、文68自然段，画出普罗米修斯遭受惩罚的句子，指34名同学谈，你为什么画这些句子？预设，这些句子让你更加真切的感受到了普罗米修斯的痛苦出示文字：第6自然段局部文字普罗米修斯的双手和双脚痛苦师：这是第六自然段普罗米修斯遭受痛苦的一幕，我们应该抓住哪些词表现普罗米修斯承受的痛苦？师生交流：戴、死死、高高、既也日夜遭受、风吹雨淋抓住这些词把普罗米修斯的痛苦表现出来2请看一眼现在的普罗米修斯出示插图录音旁白一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？文字补白：炎炎夏日，山上五十度的高温他寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒

14、的衣物，他雷电轰鸣，暴雨抽打，他设计意图；本环节批文入境，让学生充分体验学生处境，感同身受，几对学生进行语言文字训练，又培养学生的想象能力与创造能力他遭受的苦难仅仅只有这些吗？不，他的苦难没有结束3师范读第七自然段4比拟句子a狠心的宙斯肝脏b宙斯肝脏请两个学生分别读，你体会到什么？5一年过去了，十几年过去了，几百年甚至几千年过去了，整整三万年普罗米修斯经历着常人无法想象的痛苦，你能用恰当的词语来形容他的痛苦吗？预设：痛不欲生、痛苦万分、难以忍受、生不如死是呀，在这可怕的悬崖上，普罗米修斯简直生不如死，整整三万年，他懊悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？从哪些词语可以看出来？出示：尽管如此，普罗米修斯就

15、是不向宙斯屈服齐读6普罗米修斯是怎么想的？请默读课文第5自然段，相信你从中会找到答案。幻灯片第5自然段：普罗米修斯摇摇头，归还火种。他是怎样想的？生自由谈，他的态度？体会人物心情普罗米修斯就是这样想的，师生合作读第5自然段引读：当火神悄悄让普罗米修斯向众神领袖宙斯成认错误时，生读第5段师：听见了吧！这就是普罗米修斯坚决的声音作为人类，我们应该怎样称赞普罗米修斯呢？7幻灯片：普罗米修斯，你为了人类身受酷刑却不害怕，你真。普罗米修斯，你对人类只有奉献却不图回报，你真。普罗米修斯，你是甘愿触犯天条也要从天上拿去火种的。8是英雄，我们就要为他高歌：板书英雄四拓展阅读诗人雪莱的英雄赞美诗配乐朗读普罗米修

16、斯赞歌是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？高山险峻，铁链加身。烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你普罗米修斯！五小结与板书设计读到这里，相信你对这位英雄有了许多感受，勇敢、坚强、博爱、无私这正是英雄高尚品质的真实写照，板书勇敢、坚强、博爱、无私。除了这些，你或许对课文内容有一些疑问：比方宙斯为什么不给人类火种？宙斯为什么这样无怨无悔帮助人类？那么就去阅读一本书?希腊神话?马克思说希

17、腊神话是人类美丽童年的诗。希望你成为爱阅读的孩子。?普罗米修斯?教学设计3普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，盗取天火，给人类带来光明与智慧。他不仅为人类留下物质上的火种，更为人类留下生生不息的精神火种。文章内涵着语言美、人性美和精神美!我们的语文学科应该为学生的语言开展打好底子，为学生的精神开展打好底子，为学生的终身开展打好底子。我们的语文课应该给孩子留下语言，留下形象，留下精神。正是怀着这样的设计理念，我在考虑如何让学生在自主感悟中反复感受文本语言，在感悟善良勇敢、充满着博爱和不屈精神的神的形象的同时，引导学生学习语言;并在积极的语言学习中进一步扩充、饱满、提升形象，从而在

18、学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美!一、导语揭题1、导语引出“神话。2、中国古代神话传说?女娲造人?、?女娲补天?中的女娲赋予人类生命，又为了人类幸福，历尽辛苦。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗?(板书英雄的姓名：普罗米修斯，指导学生读好课题。)解析：开启神话故事的窗口，激发阅读期待，激起学生对神话故事一种美的向往之情。二、指导正确读文本，了解“英雄壮举1、自读前先指导读难读的词语：(当错误的信息留在脑海里时，再纠正既费时，又达不到理想的效果。)普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯2、朗读交流，相机指导。3、默读，摘录你感触

19、较深的词、句并交流：驱寒取暖 气急败坏 严厉惩罚 饶恕 风吹雨淋 狠心 尽头 挽弓搭箭4、尽量用上以上词句说说故事的主要内容。解析：通过学生自主阅读，交流感受，并呈现阅读感受的词语，既使学生初步感知英雄的壮举，也为学生概括故事主要内容铺设了阶梯，降低难度，又培养学生运用课文词语的意识。三、直入重点，感悟“英雄形象第一阶段：了解盗火的意义和作用，感受英雄的机智、勇敢与富有同情心。1、描述普罗米修斯看见人类没有火时的悲惨景象：没有_只好_;没有_只好_;没有_只好_(教师可示范说;也可适当送“茹毛饮血等词语。)2、回归文本，指导读普罗米修斯当时的神情的句子，感受普罗米修斯富有同情心。3、读课文取火

20、的相关语句，出示盗火的情景拓展资料，联系上文“决心冒着生命危险说说你读懂了什么。4、描述人类有了火的美好情景：媒体出示人类有了火的情景图片，引导学生从从吃的、睡的、冶炼工具、驱赶猛兽等方面想象火给人类带来光明、幸福的欢乐情景。5、比照读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类平安的猛兽师小结过渡：啊!在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为

21、人间做出了多大的奉献啊!6、创设情景说：假设你是其中的一员，你对普罗米修斯说：“。解析：呈现图片、拓展的文字资料以及说话情景的创设，不仅使学生充分感受普罗米修斯盗火的重要意义、作用以及盗火的不易、危险;又为学生提供了说话的材料和内容;再由于运用了比照读、教师的示范说、赠送词语等教学手段和方法，指导学生把话说具体，说生动，有效地提升了学生语言的质量。第二阶段：了解盗火的沉重代价，感悟英雄的勇于献身和不屈不挠的精神。1、普罗米修斯为了人类盗取火种，受到了怎样的惩罚?研读相关的语段：媒体出示：普罗米修斯受罚图和第6自然段。悟读：夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他，他( );狂风来了，他( );雷电来了

22、，他( )并有感情地朗读第6自然段。师：这是多么残酷的惩罚，一心为人类着想的普罗米修斯，面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗?动摇了吗?懊悔了吗?读普罗米修斯说的一段话!2、围绕普罗米修斯的这句话，设计三次回读，充分感悟英雄不屈不挠的勇于献身的精神：受罚前，火神曾相劝：“只要你在宙斯面前成认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。普罗米修斯想到(人类没有火的悲惨景象)。普罗米修斯摇摇头，坚决地答复：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。当他被锁在令人心惊胆颤的高加索山的悬崖绝壁上，经受着常人无法忍受的痛苦时，宙斯狂笑着说：“如果你现在向我求饶，归还火种，我还可以

23、饶恕你。普罗米修斯仿佛看到人类有了火以后的欢乐情景。普罗米修斯摇摇头，坚决地答复：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。狠心的宙斯又派了凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被鹫鹰吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来了。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏。恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年宙斯狞笑着问：“现在，你还向不向我认错求饶?普罗米修斯眼前闪过一幕幕( )的情景。普罗米修斯摇摇头，坚决地答复：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。3、普罗

24、米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力神赫拉克勒斯。不知过了多少年，(引读至文章结束)(提供希腊神话中有关赫拉克勒斯的材料。)四、拓展阅读，赞美“英雄精神1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。媒体出示：普罗米修斯是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火是谁?身受酷刑却无怨无悔啊!巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元!尽管上天和你蓄意为敌高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心

25、!难道这仅仅是物质的火种吗不，你给予我们的，是声声不息的精神火种!勇敢，坚强，博爱，无私，这就是你普罗米修斯!2、我们也来赞一赞英雄神普罗米修斯。解析：通过满怀深情的诵读诗的语言，引起强烈的心灵震撼，感受普罗米修斯为人类留下的生生不息的精神火种。五、深情小结、升华主题普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。六、课外阅读有关的众神及相关的神话故事，尝试评价众神普罗米修斯忍受：铁链紧锁、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰啄食坚决：“为人类造福忍受各种痛苦意志是不能动摇的。通

26、过教学，究竟有没有给孩子留下语言，留下形象，留下精神?反思其中，觉得有以下几点成功之处：1、教材处理恰当，教学设计合理：以关键处入手突破重点，大胆取舍教材，留出空间扩充文本，饱满形象。抓住盗火这一中心事件，围绕“他为什么会甘愿为人类盗取火种忍受残酷的惩罚?这一中心问题展开教学，牵住了文章的主线，该取的取，该舍的舍，该深入的深入，该扩充的扩充，使了课堂结构更加紧凑，课堂容量更加饱满，比拟合理巧妙地将课文重难点突破。2、强化朗读，凸现形象：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过感知读、体悟读、比照读、拓展读、

27、引读、回读、诵读、赞读等形式读出文本中原汁原味的语言美，形象美，精神美。尤其是三次递进式的回读荡气回肠，在学生眼前树立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，从而在学生心中升腾起对正义神的崇敬之情。3、学习语言，提炼精神：学生丰富的语言来自于亲身实践，来源于平时的点点滴滴的积攒。在这篇课文的教学中，我注重以下几方面的语言学习，并在积极的语言学习中饱满形象，积淀精神： 以一个神话故事牵引出其他的神话故事，通过大量的阅读，神话故事内涵的美如春风细雨般滋润着学生的心田。 主要的四处语言表述的训练点：描述没有火，人类悲惨痛苦的情景;口述人类得到火种后美好的情景;“我对普罗米修斯说情景演说;想像普

28、罗米修斯受罚时的内心活动等。旨在引导学生触摸语言的过程中，引起强烈的心灵震撼;通过语言的描述，树立正义神的高大形象;在领会文字的神韵的同时，练就运用语言文字的能力。 朗读积累和拓展阅读：通过大量的阅读体悟和铺垫，尝试言之有理，言之有物着评价众神，在评议中积淀人文素养。教学永远是一项充满着遗憾的艺术。本教学的最大遗憾是：评价是课程实施的一个重要环节。而本教学在学生的学习实践中关注评价不够。如果在师生之间，生生之间的有效评价上再用心加以引导，可能会使学生的表达更趋标准、多样，更有质量，这样也可以使“阶段性的学习设计，为“可持续的学习打好根底。?普罗米修斯?教学设计4教材简析：?普罗米休斯的故事?是

29、北师大版语文五年级下册第七单元火与光中的一篇主体课文。本文是一篇古希腊神话，讲述了普罗米休斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够过上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米休斯英雄行为的赞颂、钦佩和感谢。教学目标：1、掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔等词语。2、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞

30、美和钦佩之情，理解英雄行为。教具准备：电脑课件教学过程：一、创设情境，以“火导入1、导语：同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？指名答复：比方：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗在创造电之前，人们的生活、社会的开展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大创造。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？那么今天就让我们一起学习

31、?普罗米修斯的故事?，相信你一定会为故事的主人公所感动的。板书课题齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。如：镣铐、侵袭、缭绕等2、检查生字认读情况。生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？课件出示，指名小组读评价，纠错我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。男女生轮读，评价课文中还有一些词语比拟难读，你有没有信心读好啊？那好，让我们来读读吧！出示指名读，纠错，评价。出示金钥匙，指导如何读人名3、大家对生词掌握的真不错！你能说说课文讲了怎样的一个故事？指名答复4、同学们读书很认真！

32、那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间三、细读课文、感悟理解1、是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？请你默读课文，边读边画出有关的句子。生默读，教师巡视指导。2、谁来说说你画的句子？指名答复、评价你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？同情人类，坚决取火种的决心；看到人类一天比一天幸福，心里很快乐和欣慰；受折磨时的坚强，毫不屈服你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？课件出示，指名、评价还有哪些句子表达了他的英雄行为呢？同上3、对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗？指名答

33、复，相机板书。4、同学们说得真好！课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这么深的印象呢？请你默读课文，思考一下！指名答复你能说说你的理解吗？是啊，普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗？不！请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读？指名读5、是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？在小组内说一说。指名汇报，评价6、你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？指名四、总结拓展今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比方课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人

34、也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如?荷马史诗?神谱?等。五、布置作业摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。?普罗米修斯?教学设计5教学目标1、有感情的诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的.赞美和钦佩的思想感情。2、理解与“富有同情心、“热心帮助人类“面对惩罚，毫不屈服等有关的语句，感悟他的英雄行为。3、通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。教学重点：体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。课前准备：课前搜集古希腊神话中有关“普罗米修斯、“宙斯、“赫利俄斯、“海格利斯等古希腊神话的资料。教学时间：两课时第一课时

35、教学内容：熟读课文，理解课文内容，理清课文顺序。教学教程：一、导入检查课前学生查找资料的情况二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，注意读准字音，把句子读流利。2、检查学生朗读情况。3、说说课文主要讲了一件什么事？三、再读理解，理解文章思路1、自由读课文，找出普罗米修斯的英雄行为，主要表现在哪些方面：2、学生汇报交流3、教师小结四、作业1、抄写生字词2、在文中画出好词语句，抄写在摘抄本上?普罗米修斯?教学设计6教学目标：1 在充分预习的根底上，会读生字和词语，特别人物的名字。2 理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。3 抓住“英雄两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征

36、。4 懂得为人民效劳和为人类牺牲的精神之伟大。教学重点 抓住“英雄两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。教学难点 懂得为人民效劳和为人类牺牲的精神之伟大。教 时 2课时此教学设计是第一教时一 游戏导入1 中国有个成语“巧舌如簧，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯2 咱们难度加大一点，要又快又准确地读完，注意平舌音和翘舌音。3 揭题导入。聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学的课文中出现的名字，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝，海龙王一样，不过，他们是希腊神话中的人物，今天我们要学一

37、篇很感人的课文普罗米修斯二 理清文章脉络一 请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？出示太阳神 阿波罗普罗米修斯 众神的领袖 宙斯大力神 赫拉克勒斯三 合作探究 感悟“英雄1感受英雄的痛苦师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与黑暗，由于他触犯天条，所以他遭受宙斯最严厉的惩罚，身受酷刑。那么，他经受了怎样的痛苦呢？请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。出示普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。普罗米修斯所承受的

38、痛苦，永远没有尽头了。1 欣赏图片，划划表现普罗米修斯遭受痛苦的词语，自己读一读。2 学生交流，3让我们来看一段动画，感受一下普罗米修斯所遭受的痛苦欣赏动画，教师朗读煽情这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。恶鹰凶猛地啄食着他的肝脏，他嘴角淌着血，身上已经血肉模糊，就这样一天、两天，一年、两年，几十年过去了他的痛苦似乎永远没有尽头他是为人类才遭受这样的痛苦的。此时，我们想对他说，普罗米修斯，你是我们人类的 。4 我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的痛苦 普罗米修斯2感受英雄的作用师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。

39、他可以对人间的悲惨不闻不问，他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种，有人说普罗米修斯很傻，觉得他不值得，你认为呢？1 假设，你是普罗米修斯，你会这么做吗？愿意像普罗米修斯那样，冒着生命危险，为人类造福的同学请站起来！2 可能还会有人觉得 普罗米修斯这样做太傻，那么我们有一个任务，请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人，好吗？请同学们小组合作学习，完成下面题目：出示普罗米修斯冒着生命危险为人类造福，自己却受到残酷的折磨，是值得的。我来找找理由理由一 自己概括说我从课文中找的依据是 划出有关句子1很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。1 指导朗读，

40、你有感受了吗？你从那些词读出由于没有火，人们生活很悲惨？参考：“无边的黑暗，人民生活很不方便 ，“一个又一个长夜很漫长。2 读着读着，你仿佛看到了什么？2自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类平安的猛兽1 教师引读，有了火，人们开始用它2 理解“驱寒取暖2 火种来到人间之后，人们的心情真是 。能不能用一个四字词语来形容3 想象写话：请你大胆地发挥想象，把下面地话写完整。男人们怎 样？，女人们用火怎 样？，孩子们怎 样？3让我们一起读 没有火的悲惨，和有了火地幸福。出示很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。普罗米修斯冒着生

41、命危险从天上盗取了火种之后，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类平安的猛兽师：有了火，我们不再茹毛饮血，吃生的食物；有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖，我相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄普罗米修斯，都愿意成为他那样位别人造福的人。最后，让我们读一首普罗米修斯的诗歌。略?普罗米修斯?教学设计7教学目标：1.会认7个生字，正确朗读“火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、肝脏、啄食、双膝、挽弓搭箭、驱寒取暖、气急败坏等词语。2.理清故事中众神之间的关系，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。抓住重

42、点词句，通过对六、七自然的学习，想象普罗米修斯承受的痛苦。3.通过朗读感悟，使学生欣赏并崇敬普罗米修斯这一形象，激发学生阅读希腊神话的兴趣。教学重点：学习六、七自然段，能在理解内容的根底上能展开合理想象。教学难点：透过语言文字，感受普罗米修斯的勇敢、博爱、坚决的精神品质，激发学生喜欢神话故事的情感。教学过程：一、自由谈话，导入新课。在遥远的欧洲，有一个国家叫做希腊，和咱们中国一样拥有着璀璨的历史文化，也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就一起去读一个古希腊神话故事。这个故事的名字叫?普罗米修斯?。(板书课题)。齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、解决生字词。课前大家预习了课文，这些字词会读

43、吗?同学们先自己小声读一遍。指生读。(1)火焰领袖敬佩吩咐饶恕违抗啄食肝脏挽弓搭箭驱寒取暖(2)特别指点以下词语。鹫鹰：你们对鹫鹰有哪些了解?老师这里有一张鹫鹰的图片，我们来看看它是什么样子。出示图画。指生说。爪子和嘴都很坚利，这就是给我们留下印象最深的地方，我们一起再来读读它的名字。惩罚指读，齐读。出示拼音，再读一遍。肝脏齐读“脏是这节课新认识的多音字，当表示内部器官时，就读“zàng。这个字还有另外一个读音“zng，谁能用组词的方式来区别这个字的两个读音?(3)希腊神话中有众多的神，我们今天学习的故事中也有好几位神：普罗米修斯(天神)、阿波罗(太阳神)、宙斯(众神领袖)、赫拉克勒

44、斯(大力神)火神。好极了，记住这些名字，可以更好地帮助我们读懂这个故事。2、在这个故事中你最佩服谁?(普罗米修斯)他是这个故事的主人公，你为什么佩服他?请同学们默读课文想想这个问题。指生交流。根据学生的答复点拨，这就是课文的主要内容。梳理板书：冒险取火遭受惩罚过渡语：通过学习，我们就了解到这个故事包括冒险取火、遭受惩罚、普罗米修斯获救这几个局部。故事都有一个发生、开展、高潮和结局这样一个过程，你认为那一局部是故事的高潮，给人深深地震撼?(“遭受惩罚这一局部。)三、切入重点，品读领悟。阅读课文，找出描写普罗米修斯遭受惩罚的局部，看看普罗米修斯都遭受了什么痛苦，画出相关的句子。(课文的6、7自然段

45、)。1、交流感受普罗米修斯所承受的痛苦。(1)第六自然段：师：老师发现大家读书时都关注到了课文的6、7自然段，还画出了相关的语句，看来你们很会读书。谁来读读你画出的语句。指生答复。我们首先来看第六自然段中描写普罗米修斯痛苦的句子。指生说。出示课件：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。请同学们默读这两个句子，看看哪些词语能够跳出来，让你感受到普罗米修斯的痛苦呢?“死死地、“日夜等，从这些词语中你能体会到什么?(联系上下文、生活实际来说)。师：就这样普罗米修斯被锁在高加索山上，你们知道那是一座什么样的山吗?终年冰封雪盖，山下

46、就是无底的深渊，是野草都不愿生长，是鸟儿都不愿意飞过的地方，人们称那里是“不可到达之地。听啊，这就是高加索山上的狂风，在这样的寒风中，读着这样的词句，你仿佛看到怎样的情景?指生说。师：刺骨的北风夹杂着冰冷的雪片，像刀子一样划过他的身躯，请发挥你的想象，此时的普罗米修斯啊，他怎么样?谈肉体上的折磨。师：这只是肉体的折磨，空无一人的高加索山啊，没有鸟语，没有花香，漫漫的黑夜里，他怎么样?谈精神上的折磨。师：通过想象，我们看到他正在承受肉体和精神的双重折磨，谁来读读他承受的这一切?指生读。(火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖

47、上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)(2)第七自然段：师：刚刚通过抓住重点词语，再加上想象，让我们的心贴近了普罗米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他还承受了什么样的痛苦呢?根据学生的答复，出示课件：狠心的宙斯还派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。师：谁能像刚刚一样，抓住重点词语，来感受普罗米修斯此时的痛苦。请同学们默读这些句子来体会体会。谈自己的理解。引出“啄食。鹫鹰是怎样啄食的?(“啄食就是鹫鹰用尖嘴巴用力地啄，将一局部肝脏从

48、身体里撕扯出来，一口吃掉，然后再啄再吃。)师：结合“啄食这个词语的意思，我们体会出了这种痛。在这段话中，你还从哪些词语中体会到了这种被啄食的痛?“凶恶、“永远没有尽头。师：回想刚刚看到的鹫鹰的图片，想想那样弯弯的，又尖又硬的嘴巴，那样锐利的爪子，被那样一只鹫鹰啄食肝脏，会是何等的痛苦啊!普罗米修斯天天都遭受着这种被啄食的痛，这样被啄食了一年、两年、十年、白年、千年、万年，时间没有尽头，折磨没有尽头。让我们把普罗米修斯遭受的痛苦读出来。指生读。(狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样

49、，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)谁来把普罗米修斯的遭遇告诉更多的人?指生读。(配乐)2、理解普罗米修斯的坚决。普罗米修斯遭受到了这样的痛苦，难道当初真的就无法防止吗?不着急，联系前面的课文读读书，找找答案。(火神曾经劝过他。)火神是怎劝他的?面对火神的好言相劝，普罗米修斯是怎么答复的?指生读。(普罗米修斯摇摇头，坚决地答复：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但绝不会成认错误，更不会归还火种!)请同学们再读读这个句子，看哪个词语一下子锁住了你的目光，让你能知道普罗米修斯此时的态度?“坚决。再读读普罗米修斯的答复，你能从哪个词、哪个字、甚至哪个标点符号感受到他的坚决?指生说。

50、坚强有力的反问、掷地有声的感慨，让我们感受到了普罗米修斯的坚决。谁再来读这个句子，读出普罗米修斯的坚决?(评价：你真是一位态度坚决的普罗米修斯。你真是一位无所畏惧的普罗米修斯。)师：沉重的铁镣，死锁着他的手脚，我们听到他在坚决地答复：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还火种!指生读。师：嗜血的鹫鹰，啄食着他的肝脏，我们还听到他在坚决地答复：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还火种!指生读。师：无尽的刑期，滋生着他的苦难，我们都听到他在坚决地答复：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还火种!

51、齐读。3、感受普罗米修斯的精神。从这一次次坚决的答复中，你读出了普罗米修斯的什么?(坚强不屈、信念坚决、为了造福人类，甘受惩罚)小结：是啊，普罗米修斯坚决的信念、坚强不屈的精神深深地打动了我们。他为了给人类造福而承受痛苦，一个“英雄的形象深深铭记在了我们的心中，并在我们的头脑中高大和饱满起来，这就是神话的魅力!四、拓展延伸，升华情感。1、千百年来，口耳相传，英雄的形象经久不衰。英国诗人雪莱是这样赞扬他的。出示雪莱的诗，教师配乐诵读。高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心!难道仅仅是物质的火种吗?不，你给予我们的是生生不息的精神火种!勇敢坚强博爱无私这就是你普罗米修斯!同学们，让我们带着感谢、敬佩之情一起来读高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心!难道仅仅是物质的火种吗?不，你给予我们的是生生不息的精神火种!勇敢坚强博爱无私这就是你普罗米修斯!2、有了以上的学习过程，相信同学们一定能根据课文，提出有自己的问题，谁来说说?(普罗米修斯为什么冒险盗取火种?宙斯为什么不让人们用火?希腊神话中还有什么神)师：希腊神话中有英雄的普罗米修斯，还有很多很多个性鲜明的人物形象，一个个生动的故事，都反映着古代人民的理想和智慧，让我们带着一些疑问、一份期望、一