《土地的誓言》教学设计6

1、?土地的誓言?教学设计6【教学目标】1、体会作者饱满深沉的爱国热情。2、感受作者倾诉式语言中所蕴含的情感。【教学重点】1、引导学生体会作者蕴含在字里行间的感情。2、引导学生抓住关键语句进行阅读分析。【教学难点】1、准确把握作者的感情脉络。2、准确领会特殊用词泛滥和埋葬确实切含义。【教学方法】诵读法、探究法。【教学过程】一、情景导入1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作家端木蕻良就是其中之一。怀着对家乡的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出了我要回到她的身边为了她，我愿付出一切的誓言。二、自学研讨1、学生在老

2、师的指导下读课文。自学指导(一)1、同学们用3分钟时间读课文，圈画文中不认识的字，通过查字典或结合课下注释解决并整理到笔记本上。2、用8分钟，完成以下各题，看谁的速度快，准确率高。 文中的土地指的是什么?(明确：广阔的关东原野。) 题目?土地的誓言?是土地发出的誓言吗?(明确：不是，是作者对土地发出的誓言。) 誓言是谁发出的?发出的是什么誓言?你能结合原文中的句子来解释吗?(明确：作者;我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须解放!你必须站立!我要回到她的身边为了了她，我愿付出一切。) 作者为什么要发出这样的誓言?其中包含了作者怎样的思想感情?能结合课文来谈一谈吗?(明确：怀着对家乡

3、、对祖国的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出这样的誓言。大体意思对即可。) 为什么对广阔的关东原野以她而不是它相称?这样写有什么好处?(明确：这样写是将倾诉对象拟人化了，隐含着将土地比作母亲的意思。从修辞上讲属于呼告的手法，能直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋。) 课文中描写了很多极富地域特色的景物，你认为哪些景物最具有地域特色?作者写这些景物的目的是什么?或者说作者在这些景物中寄托了怎样的思想感情?(提示：可以结合修辞特点分析，也可以抓住关键词、句来分析)(明确：地域特色略;写故土的山山水水、一草一木、一事一物最后构成的还是关东原野，越是展现东北大地的富饶与美丽，越能表达作者

4、对家乡的热爱，越能激发人们对侵略者的愤怒，越能激起作者回家乡的信念，立下誓言 ) 读完全文，我们发现这篇文章大量使用了排比的修辞方法，你能找出几处并说明它的作用吗?(明确：找略;作用是增强气势。) 哪一段写到了我在故土成长的足迹?它的作用是什么?(明确：从在故土的土地上到多么富饶写了我在故土成长的足迹，用诗一般的语言抒发了思想之情)三、精读赏析自学指导(二)结合课文内容采用小组互动的学习方法，用10分钟，完成以下问题，看哪个组做得又快又准：1、怎样理解文中我常常感到它在泛滥着一种热情中的泛滥与在那田垄里埋葬过我的欢笑中的埋葬这两个词语确实切含义。2、怎样理解当我记起故土的时候，我便能看见那大地

5、的深层，在翻滚着一种红熟的浆液在那亘古的低层里，有着一股燃烧的洪流，笑我的心喷涌着血液一样等语句?3、文章开始称关东原野为她，后来却用了你人称的这一变化又说明了什么?(明确：以上答案见教学用书。)四、检测反响1、按原文填空：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我会想起儿时的往事的时候，我想起那_的白桦林，_的白桦树在原野上呻吟;我看见_似的马群，深夜_的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的_;我想起_似的高粱，_豆粒，_的土地，_的脸庞，_的眼睛;_的山雕，_的鹿群，带着_气味的煤块，带着_的足金;我想起_的车铃，晴天里马儿戴着串铃在_的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上_的狂风。2、给加粗字注音：怪诞( ) 亘古( ) 斑斓( )嗥鸣( ) 污秽( ) 炽痛( )3、课文阅读：第一段的中心句