《触摸春天》教学设计 (2)

1、触摸春天（第二课时）教学设计【教学目标】：1、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。教学重点：1、体会盲童安静的内心感受。2、体会难句，重点句。教学难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”【教学过程】一、复习导入：1出示课题，齐读课题。2回顾课文主要：内容课文写了一件什么事情？（写的是盲女孩安静神奇地拢住了一只蝴蝶，又把蝴蝶放飞了的事情。）二、自主探究，整体感悟过渡：是呀，在春暖花开的春天，盲童安静拢住了一只蝴蝶，这对于一个年仅八岁的盲童来说，真是奇迹！同学们，让我们用心地读课文，找一

2、找文中哪些地方讲述着了这个奇迹？画出来，并在旁边写上自己的体会，过会儿全班交流。（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。）1、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。 （1）指名读，“悄然合拢”是怎样的动作？（没有声息，很快的。）你能读出这种感觉吗？注意“奇迹”后面的“！”，该怎么读？（惊讶、欢喜）为什么？（安静是个盲童，却拢住了一只蝴蝶）再读。（2）是啊，睁着眼睛的蝴蝶被一个盲姑娘拢住了，真是太不可思议了！太让人惊讶了！难怪作者要说，真是一个奇迹！你想到了吗？（没有）从哪个词语体会到的？（竟然）“竟然”就是出乎意料，事先没有想到

3、。你能换一个词，意思不变吗？（居然）请你换上“居然”，再读这句话。（3）你捉过蝴蝶吗？容易捉吗？说说你捉蝴蝶的感受。这么难捉的蝴蝶被盲童安静捉住了，你觉得安静怎么样？（厉害、聪明、太又灵性了）是啊，蝴蝶被安静神奇的灵性抓住了。孩子们，闭上眼睛，此时，你就是那位盲童安静，慢慢地，慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，你的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中扑腾。请同学们睁开眼睛，告诉大家你心情怎样？（我太激动了，太高兴了，太惊讶了，这是什么呀？它在我的手中扑腾）（4）是啊，这也许是安静捉住的第一个能飞翔的生灵，她的内心是怎样的激

4、动啊！你能读出她的激动吗？（5）一个活生生的蝴蝶正在安静的手中扑腾，挣扎。安静，你感受到了什么？（生命的活力，生命的美好）谁能把这种美好读出来？（6）这是一次多么美好的体验啊！我仿佛看见了安静多姿多彩的内心世界，让我们一起把这种美好读出来。（7）安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，一个缤纷的世界。这是怎样的内心世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩），还可以用那些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多彩，五彩缤纷）说得真好，安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。2、安静在一株月季花前停下来

5、。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1）这也能称为奇迹吗？（能。因为她是一个盲孩子，看不见，却能准确地摸到一朵花，这在正常人看来是不可思议的。）（2）你是从哪些词语体会到的？（从“极其准确”，感受到她就像和我们一样能看见，能直接摸到月季花。）（3）请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她伸伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。（第一句好，这样才能感觉到安静一个盲孩子能准确地指向一朵花是多么不容易。）谁来读出她的不容易?慢一些，再慢一些。3、安静在花丛中穿梭。她

6、走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（1）为什么说这也是一个奇迹？（安静是个盲童，盲人一般行走不便、步履蹒跚，而安静却能在花丛中自如地穿梭，而且走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）（2）她为什么能创造这些奇迹？（因为她整天在花香中流连。）“流连”什么意思“（留恋不止，舍不得离去）她舍不得什么？在花丛中干些什么？（3）是啊，安静对小花园恋恋不舍，此时安静正在花园中玩耍，妈妈下班回来了，喊道：“安静，回家吃午饭了。”安静不舍得离开，她可能会怎么回答妈妈？ （4）喜欢到连饭都不想吃，足以看出安静对小花园的流连。谁来读读这两句，读出安静对小花园的恋恋不舍。（5）安静整天在花园里流连，她可能会闻到哪些花的香味

7、？（可能会闻到月季花淡淡的清香，可能会闻到扑鼻的玫瑰花的香味） （6）安静在花园中除了能闻到花香，她还可能摸到什么？（摸到娇嫩的小草，柔软的花瓣，细细的花茎）听到什么？（小鸟的叫声，蝴蝶扑扇翅膀的声音，蜜蜂采蜜时的嗡嗡声，喷水池里喷水的声音。）（7）安静虽然看不见，但她能闻到浓郁的花香，能摸到娇嫩的小草，能听到鸟叫虫鸣。让我们一起再来感受这个小女孩热爱生活的心。齐读浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（8）引读：正因为安静整天在花香中流连，对这儿的一草一木都是那么熟悉，所以，安静才能够在花丛中穿梭，才能够走得很流畅，才会没有一点儿磕磕绊绊，才能在花香的引导下，极其准确地伸向一朵

8、沾着露珠的月季花，才能拢住那只睁着眼睛的蝴蝶。这对于正常人来说，是再普通不过的事情了，可对于一个盲童来说，这真是一个奇迹！这是一个怎样的孩子呀！（热爱春天，热爱生活，乐观开朗） （9）如果说安静流连花香是个奇迹，拢住蝴蝶也是个奇迹，那么课文中还有一处令人感动的奇迹，它感动了作者，也感动了我，知道是什么吗？4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（1）这个奇迹是什么？她为什么又把蝴蝶放了？她舍得吗？从哪儿体会到的？（许久）”许久”是多久？（很长的一段时间）你从中体会到了什么？（热爱生命）（2）再读句子，你有什么疑问吗？安静是个盲童，根本看不见，可是蝴蝶飞走了，安静为什么仰起

9、头来张望呢？（安静虽然眼睛看不见，可是能用自己的心灵去感受）这让我想起了海伦·凯勒说的一句话，“人除了用眼睛看东西，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”此刻，安静用心的眼睛张望到了什么呢？（蝴蝶在飞翔，花园里的大树，嫩绿的小草，奔跑的小朋友。）她会想些什么?三、揭示中心，明白道理是啊，安静的春天并不像我们我们猜测的那样黑暗、痛苦，而是缤纷的。所以作者发出这样的感叹（屏幕出现）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读） 四、拓展延伸，升华情感1、你觉得这个“谁”在文章中指谁“（安静）除了安静，你还会想到哪些人？（残疾人）你知道哪些身残志坚的热爱生活的人？互相交流课外收集的资料。2、大家知道的还真不少，那么，“谁”仅仅是指残疾人吗？（不，指的是我们每一个人！）3、说得太好了！这里的“谁”包括你、我，他，包括我们每一个人。那么作为一个身体健全的人，你是怎么想的？（生活中有许许多多的人历经磨难，但是他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。在现实生活中，我们比他们幸运得多，更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。）4、是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有都有生活的权利，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。引读：当我们在学习或生活中遇到困难时，请不要灰心，因为当你的朋友遇到