《桂花雨》教学设计

1、人教版小学五年级上册语文7*桂花雨教学设计一、教学目标：1学会本课10个生字，理解“谢落，袅袅”等生词含义。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过自读自悟，小组交流，体会作者思恋家乡的思想感情，能联系生活实际，谈谈阅读感受。二、教学重难点：1.引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。2.理解母亲的那句话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”三、教学时间：两课时。四、教学过程：第一课时一、激趣导入：同学们，老师这节课要带领大家开始一段奇妙的旅程，咱们先来看几张图片。同学们，你们看到的图片上是什么呀？喜欢桂花吗？为什么？嗯，桂花的确惹人喜爱，唐代的韩愈曾说：桂子月

2、中落，天香云外飘。王维也曾有名句：人闲桂花落，夜静春山空。而当代台湾著名女作家琦君也深深地爱着这香气迷人的桂花，并写了一篇文章，名字叫（师板书：桂花雨）二、初读感知：（一）、提出初读要求：1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的词句应多读几遍。2、边读边圈画出文中的生字词，觉得有必要也可注上拼音；并且标出自然段的序号，在有疑问的地方做上标记。(二)、检查自读情况：1、出示：试着读一读下列词语：诗兴 拣去 吩咐 檀香 笨笨拙拙 炉烟袅袅 口占一绝 和在茶叶中 香气味儿2、指名读，男女生各读一行，齐读3、出示：拣这是本文的一个生字，你怎么记住它？（分析字形、字义、结构），师范写

3、，学生书空，学生在书上描一遍，写一遍。4、文中有你不理解的词语吗？指名生说，相机指导解词方法。5、再读一遍生词，将词带到文中读一读，选自己喜欢的段落读给大家听。三、再读课文，理清课文脉络1、默读课文，与邻近同学讨论文章的主要内容。2、指名说。出示：桂花香 摇花乐 思乡情四、学习课文第三自然段。1、过渡：作者琦君曾在她的原文中说：桂花，真叫我魂牵梦萦。令她最难忘的是什么？齐读：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 师：到底那是什么样的情景呢？2、自读课文，思考：（1、）摇花时是什么样的情景？划出相关的词句。（2）、我的心情怎样，从什么地方看出来？指名说。指导朗读：是啊！这就

4、是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨，这一段中你最喜欢哪一句就读哪一句。出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树好香的雨啊！”配乐读。同学们读得真好啊！喜欢的同学可以一起读。引读：作者已深深地沉浸在香气四溢的桂花香里了！已深深沉浸在摇桂花的欢乐中了！是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，有我多少童年的回忆呀！难怪琦君会说：桂花，真叫我魂牵梦萦。令作者魂牵梦萦的仅仅就是摇花的乐趣吗？还有别的原因吗？这留到我们下节课继续学习。五、布置作业：1、钢笔字描红；2、摘抄文中你喜欢的词句。六、板书设计：7*、桂花雨摇花乐第二课时一、 复习导入本文讲了哪三部分内容？二、 讲授新知1、 作者喜欢桂花，除了喜欢摇花的乐趣，还喜

5、欢它的什么？找出文中描写桂花香的句子。出示：（1）“桂花不与繁华斗艳，可是它的香气味儿，真是迷人。”（2）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（3）“全年，整个村庄都沉浸在桂花的香气里。”从中你读出了什么，从什么词中读出的？拓展填空：村庄里（ ）是香的，（ ）是香的，（ ）也是香的。无论是谁，都带上了桂花的甜香。（ ）是香的，（ ）是香的，（ ）也是香的，无论哪里，都飘着桂花的甜香。指导朗读。 2、桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。（1）、出示母亲的话：可是母亲

6、常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”（2、）难道杭州的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？（3、）填空：外地的（ ）再（ ），还是比不得家乡（ ）。齐读。（4、）母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是（读最后一句）桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？读“桂花，真叫我魂牵梦萦。”3、简介琦君生平。（1）、许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！（2）感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是