浙教版《品德与生活》二年级上册《我爱秋天》教学设计

1、浙教版品德与生活二年级上册我爱秋天教学设计【教材分析】我爱秋天是浙教版品德与生活二年级上册第三单元“金色的秋天”中的第一个主题内容。本单元是继一年级（下）“春天的歌”之后又一个反映季节变化的主题。秋天，向我们展示了硕果累累，红叶似火，落叶飞舞，桂花飘香，菊花怒放，大雁南飞等等特点。而那树、那花、那果，无不让人感叹大自然造物的神奇，大自然独特的景致激发起学生渴望亲近大自然、拥抱大自然的情感。二年级的孩子，对秋天已有了些感性的储存。而如何唤醒孩子们对生活的记忆，让他们对秋天的认识更清晰，更有序，同时对秋天的特征有更为深刻的体验，则是本主题内容的重点所在。初看教材，简单的两页图画，外加一首儿歌，这就

2、是本主题第一课时的全部学习内容。然而当我们静心研读文本，我们会发现原本看似无序的画面，其实有着清晰的层次。编者将左右两页的图案是连在一起的，看图的时候要从整体来读图意。第一个图案重在表现的是秋天树叶颜色的一个变化过程，从绿到带黄，到基本变黄。第二个图案重点表现的是一个小女孩欢快地奔向盛开地菊花，侧重点是花。第三个画面则是表现秋天是个丰收的季节，图片上品种丰富的各类果实丰收了。素有“天堂”之美称的杭州，其秋天之景，实是让人魂牵梦萦。如何引领孩子领略杭州秋天那独特之美，我将立足教材，结合杭城特有地域特色，充分挖掘教育资源，努力将孩子们带入一个充满着诗情画意的秋季。【教学课时】第1课时【教学目标】1

3、引导学生运用多种感官感受秋天的季节特征，培养学生关注自然、关注生活的意识以及发现美、感受美的能力。 2通过感受大自然中秋季的细微变化，使学生对探索大自然充满兴趣。3培养学生收集、整理、运用信息的能力。 【教学重点、难点】重点：引导学生运用多种感官感受秋天的季节特征，培养热爱大自然的情趣。难点：学生能够深刻体会秋季之特征，特别是能够感受到秋天丰收的喜悦。【课前准备】1配套课件。2实物：秋天的果实若干。3学生填写观察日记秋天的日记。【教学过程预设】1展示四季，走进秋天（1）出示四季的照片，春、夏、秋、冬各一张。孩子简单说说每张图片的特征。（带领孩子们初步体会四季的变化。）（2）你们知道现在是什么季

4、节吗？（学生大声回答，教师板书“秋天”）（3）学生简单说说心中的秋天是怎么样的。2走进生活，认识秋天展示秋天的日记（1）学生说说在哪里找到了秋天，这些地方到了秋天发生了哪些变化。（2）感受秋天的温度变化，以及秋天到了随着温度的降低我们人类还有动物朋友们发生的变化。（板书：凉凉的）（3）欣赏一组秋景图片。（图片主要来自于学生课前自拍的照片）（4）学生谈感受。3郊游寻觅，品味秋天杭城一日游（1）花园赏秋：满陇桂雨太子湾赏菊百花闹秋（板书：香香的）（2）树林觅秋：云栖竹径九溪烟树湖边遥望宝石流霞（板书：五彩的）农家乐（1）果园品秋：水果展示选择自己喜欢的水果说一说还知道秋天哪些水果成熟了谈感受（板书

5、：甜甜的）（2）田野拾秋：学生简单介绍实物展示并观察抒发感受倾听老农的感言（板书：喜悦的）4诵读小诗，分享秋天（1）师生配合诵读小诗。（2）愿更多的人来欣赏秋天的美景，品尝秋天的果实，感受秋天的欢乐！【教学设计说明】二年级的孩子，对秋天已经有了一定感性的储存，但是他们的认识是零碎的，是无序的。如何唤醒孩子们对生活的记忆，让它们变得清晰，变得有序，从而对秋天有深刻的体验。本节课我尝试通过设计一系列活动让孩子们通过眼的观察，耳的聆听，嘴的品尝，鼻的闻嗅，手的触摸，以自己的感官去认识秋天。层层递进，深切感受。品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教材于活动之中。但活动的设

6、计应以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础。我试以由浅入深，由近及远为基本设计理念，努力将孩子们原始的生活记忆，升华为一种有效的情感体验。因此，我按照“走进秋天认识秋天品味秋天分享秋天”的设计思路，开展系列活动。为孩子们能够深刻地认识秋天构建一个有效的“活动阶梯”，让他们在循序渐进中得到一种体验，其情感也能够在潜移默化得到升华。立足教材，挖掘资源。教材给我们呈现的是范例和话题，其目的是要引起学生在生活中进行思想活动，自我建构。在设计中我以教材为出发点，努力挖掘学生身边的教育资源。因为只有来源于学生生活的资源才是有生命力的。课伊始，细雨绵绵的春，烈日炎炎的夏，还有白雪皑皑的冬，孩子们都

7、有一定的感受。而我从四季入手，其目的就在于能够从整体切入，从而能够激发孩子探究秋天的兴趣。而秋天的日记主题活动，旨在通过孩子们课前的调查实践活动，将自己融入浓浓的秋色中。但为了能够让孩子们对秋天有更为深刻的体验与感悟，我在“品味秋天”这一环节，努力将杭州特有的秋景引入课堂。满陇那飘香桂雨，太子湾那怒放雏菊，云栖那幽幽的竹径，平湖那高悬的秋月这些都是我们杭州所独有的，而且也是作为杭州人的一种骄傲。当然，教育资源来源于生活，但绝不是生活简单的翻版。因此，我在秋游杭城的基础上，引领孩子开展“农家乐”系列活动，让他们在全方位的感受中，体验那种秋天收获的喜悦，以使孩子们的情感得到一种升华。共享秋景，延续快乐。一堂课不是孤立的，它是某个学习单元的一部分，是整组教材的一部分，但更是孩子们生活的一部分。孩子们从生活中走来，亦将回