毕英春：1+X主题单元教学

1、 1+X主题单元教学寿光世纪学校 毕英春一、 缘起 1是提升学生语文素养的需要。全国著名特级教师于漪老师谈到：“我们应该重锤敲打关键词句”；叶圣陶先生强调“精读有时要做到一字未宜忽，语语悟其神”；全国小语会理事长崔峦先生说过：“语文姓语名文,学语习文是语文教学首当其任的任”，因此，精读对于阅读教学来讲必不可少。可我们又清楚“读书破万卷，下笔如有神”，如果没有量的积累，就很难适应信息爆炸时代社会发展的需要，可见海量阅读也非常重要。可见，精读与略读的融合，是提升学生语文素养的两翼。2是潍坊市主题学习实验的需要。主题学习实验，倡导的是反三归一，质从量出。而且要把这一规律运用到语文课内的学习中来。这样

2、，势必要求压缩课内授课时间，省时高效。因为现行教材均是按主题单元来编排教材的，所以整合教材，是提高课堂效率的有效途径。基于此，我注重“精读”与“略读”的融合，注重“授人以渔”，做好“理解”与“运用”并重，形成了中高年级“1+X主题单元教学法”。二、概念阐释 “1”，指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、编者、同学间的平等对话，理解内容，从中品味、欣赏到蕴含在词语、句子背后的情感、态度、价值观，进行听说读写语文基本能力的训练，并渗透、领悟一定的学习方法。这篇文章就是叶老“例子观”中的“例子”，担负着“以例悟法”

3、的艰巨任务，起着“举一反三”的作用。“X”，指的是若干篇略读课例的教学。每单元内除一篇精读课例之外的其它几篇文章，都作为略读课例。对这些文章，不必逐一探究每个字、词或句子的意思，可有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概或自己所需，从而加快阅读速度。可采用学案的形式，放手让学生运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自学”，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。这样，仅用1/4的课内学习时间就学完了教科书上的内容，剩余的2/4的课内学习时间，则围绕着本组教材的内容主题和语言训练点主题，拓展阅读材料主题学习丛书或整合其他读物。拓

4、展读物的学习，可采用阅读汇报课、阅读检测课、自由阅读课、阅读欣赏课等形式，强化本单元主题训练点，丰富积累语言，使学生在阅读中快乐成长。再用1/4的课内学习时间，进行语文综合实践活动。“单元主题教学”，就是把教材的一个单元看作一个整体，整合本单元的内容情感主题，挖掘本单元的一个训练点主题（每组教材里，可供学生学习的语文因素很多，教师要根据课标要求、教材特点、学生实际，善于取舍，加强整合），然后围绕确定的语言训练点实施教学，做到一课一小得，一单元一大得。二、操作模式及特色（一）操作模式：“精读课例”和“略读课例”，都要一以贯之地追踪“内容主题”和“语言训练主题”，使内容系统化，训练序列化。1精读课

5、例的特点：一是实现与文本、编者、学生之间的平等对话；二是要把“学语文”落到实处；三是要教给学生一定的学习方法。精读课例的操作流程：预习汇报，梳理疑难；思维碰撞，突破难点；感情朗读，增强语感；突出重点，归纳学法；读写迁移，提升能力。2略读课例的特点：学案设计科学合理；学习方式更为自主；大容量，高密度，突出量的积累。略读课例的操作流程：回顾学法，掌握方法；依照学案，自主合作；集体交流，纠偏改错；综合训练，形成技能。（二）案列分享现以苏教版五年级上册第五组课文走近风景名胜为例，展现该模式的操作流程：1主题说明第五组课文共有三课组成，分别是黄山奇松黄果树瀑布莫高窟。从内容、情感主题上来看，本组教材都是

6、描绘祖国的风景名胜，是来赞美祖国江山秀丽多娇的。从语言文字运用的角度来品析本组教材，我们会发现：三篇课文中，作者为了表达自己丰富的情感，在写景时都采用了“先写实后联想”的表达手法，从而把所描绘的景物写得具体生动。鉴于文本的这一特点，因此我们把本组教材的语言训练主题定为“先写实后写想”，扎扎实实地围绕这一训练主题实施教学。2教学设计按照教参的要求，这三篇课文共需8课时。现在我用2课时学好教材，用2课时拓展阅读主题学习丛书之江山如此多娇，用1课时进行阅读展示交流，用1课时进行实践活动。这样，用6课时的时间就能学好一组课文并读好一本拓展书，省时高效。第1课时 主题精读课：黄山奇松黄果树瀑布，以例方法

7、。精讲黄果树瀑布，抓住描写黄果树瀑布形态和声音的句子，体会特点的同时，领悟作者“先写实后写想”的表达方法；然后运用此法，学习黄山奇松一课，找到写“想”的句子，体会黄山松的特点，再运用“先写实后写想”来描述黄山中的其他松。做到理解与运用的融合，学完与学法的融合。第2课时：主题略读课莫高窟，完成背诵和书写任务。先理清文章线索：写了莫高窟彩塑、壁画、藏经洞三个方面。然后重点抓住“彩塑”一段的描写，让学生运用“先写实后写想”的办法补写“慈眉善目的菩萨”“威风凛凛的天王”。再让学生背诵第2-4自然段，规范书写本单元易错字和不易写规范的字。第3、4课时：拓展阅读江山如此多娇，反三归一。在拓展阅读时，也要紧

8、紧扣住“先写实后写想”这一训练重点。一是积累优美的四字词语，二是积累“先写实后写想”的优美句子。读文章、找句子、谈感受，感悟祖国山河的壮丽，从而更加热爱伟大的祖国。第5课时：交流展示课。采用闯关的形式，从“生字新词我最棒”“内容知多少”“美文佳句诵读会”“美景我来赞”四个方面，让学生以小组合作的形式进行闯关，收到其文共欣赏，得失寸心知的良效。第6课时：语文实践活动找秋天，巩固强化。带领学生走进校园，你从哪里感受到秋天到了？引导学生观察几种代表性的景物：如，柿子树、银杏树、金银木等；采用“先写实后写想”的办法描述所观察到的景物，如果能用上本单元积累的好词会更好。（三）1+X单元主题教学，实现了三

9、大融合一是精读与略读的融合，既品词析句，又海量阅读。二是理解与运用的融合。本着理解是为了运用，而运用是为了更好地促进理解的目的实施教学。无论是精读课还是略读课，都是紧紧围绕着本组教材的“内容主题”和“语言训练点”，大胆取舍教材，在抓住关键句段体会情感的同时，把“学语文”扎扎实实地落实到位。三是学文与学法的融合。以精读课为例，以例悟法，授人以“渔”；略读课和拓展课作为练习，依法自学，形成能力。三、取得效果 1+X单元主题教学，具有普适性，它适应于一般学校一般教师。不仅推动了学生的大量阅读，而且使语文课上得简简单单、清清爽爽，让我们的语文主题学习有法可依、有规律可循。1改变了阅读量小、阅读能力不强

10、的现状，节省了3/4的课内学习时间，供学生海量阅读和参加实践活动。现在，学生们二至三课时完成一组课文的学习任务，一个半月的时间基本上学完教科书的内容，每学期的阅读量达到100万字。他们读书兴致很高，下课时间、接送的校车上，以及跟随父母逛商店，都会抓住时间捧书而读；并且涉猎面很广，从上下五千年到林海雪原，从窗边的小豆豆到海底两万里，由古到今、由中到外，都读得津津有味。由于孩子们喜欢书，所以家长给孩子的礼物也变成了书，亲子共读，分享读书感悟，使班级、家庭形成了浓郁的读书氛围，变得更加和谐，正朝着“阅读立人”的美好境界迈进。2改变了学生因学习目标多而杂而不知所学的现状，目标明确，重点突出，一课一得。

11、以往我的课堂，甚至听过的许多优质课，或多或少存在着目标太多、容量太大的现象。都想在短短的40分钟之内，把“语言积累”“语言运用”“感情朗读”“书写指导”等全部体现。因此出现了东抓一把，西抓一把，看起来什么都有了，实际什么都没有，什么都没学会。而“1+X单元主题教学”，则注重整合教材，根据教材特点和学生实际，删繁就简，教学目标相对集中，教学内容大胆取舍，尽量做到一课一得，循序渐进。记得2009年11月，崔峦老师听完我执教的“走近鲁迅”一组课文，给予了高度评价，“毕老师用不到一个小时的时间，完成了教科书里一个单元的课文教学内容，这个效率令人吃惊，令人难以置信。她指导学生学习一篇课文，师生共读了三篇

12、课文，之所以做到这一点，重要的是：目标明确，重点突出，真正做到了弱水三千，我只取一瓢饮她的课既得意，又得言；既学文，又悟法。她给了我们许多的启示，要速度还要质量，要上得实，理解内容，还要在习得方法上有所收获。”3改变了师生一问一答看似活跃的课堂教学，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，得到了充分体现。精读课上，学生通过例子，初步掌握了一定的语文学习方法；略读课上，运用学案依法自学，学习形式更加灵活主动；拓展课上，采用喜闻乐见的形式畅游书海，乐此不疲。整个教学环节，既尊重了学生已有的知识经验，找到了适合学生自己的学习方式，又使学生在思想的碰撞中生成了新知，提高了能力。他们在课堂上掌握了必要的学习方法，小到理解词语、作批注，大到学习一类文章应把握的