高中音乐鉴赏第四单元《京剧大师-梅兰芳》教学设计

1、高中音乐鉴赏第四单元?京剧大师梅兰芳?教学设计泉州市城东中学柯江鸿教学目标1、欣赏京剧唱段?看大王在帐中和衣睡稳?,感受体验梅派唱腔的风格特点.2、初步了解梅兰芳的生平事迹,知道他对京剧艺术作出的奉献.3、能够以积极的心态学唱梅派唱腔,运用比拟的方法探究分析梅派唱腔的风格特点,并能对其作出判断和评价.教学重点；梅派唱腔的风格特点.教学难点：学唱京剧唱段?看大王在帐中和衣睡稳?开头的上句唱腔.教学过程一、情境创设设计意图：创设教学情景,诱发学生学习兴趣.1、 课前欣赏李玉刚的?霸王别姬?唱段.2、 导入新课：听到这优美的唱腔,看到李玉刚一副副精美的剧照.我们一定能够想到,今天这节课与京剧有关.京

2、剧作为国粹,可以说是博大精深,尤其是京剧的唱腔,更具特色.我想提问一下同学们,在京剧表演中像李玉刚这样男扮女装的重量级大师是谁？二、感受与体验一一梅派唱腔风格特点.设计意图：了解梅兰芳的生平事迹及其对京剧艺术的奉献,感受、体验梅派唱腔的特点.1、教师播放?穆桂英挂帅?选段?猛听得金鼓响画角声震?设问：谁知道这段唱腔是哪位京剧表演艺术家的代表剧目？(1)教师播放?穆桂英挂帅?选段?猛听得金鼓响画角声震?.(2)师生交流.(3)出示课题一一京剧大师梅兰芳.2、 梅兰芳简介.设问：同学们对梅兰芳有哪些了解？(1)师生交流(2)归纳总结：梅兰芳1894年生于北京的一个京剧世家,祖籍江苏泰州人,从小受家

3、庭影响,受到很多名师的指导,艺术成就非常显著.他善于改革,比方梅先生在京剧的伴奏中参加了京二胡以后,直到现在所有的旦角演员在伴奏中参加了京二胡.他还将京剧带出国,使京剧在世界上产生了深远的影响.另外梅先生是一位非常有民族气节的艺术家,在抗日战争时期,他蓄须明志,捍卫了民族的尊严.正由于在艺术上的特色和人格上魅力,梅兰芳创作演出了?贵妃醉酒?、?扬门女将?、?天女散花?、?穆桂英挂帅?、?霸王别姬?等久演不衰的经典剧目.3、 欣赏?霸王别姬?中虞姬的唱段?看大王在帐中和衣睡稳?.(1)简单介绍剧情.(2)欣赏梅葆玖演唱的?看大王在帐中和衣睡稳?.设问：这段唱词中的咬字读音和我们普通话咬字读音有什

4、么不同？这段唱腔的特点是什么？表达了怎样的情绪情感？(3)师生交流(4)归纳总结：京剧当中为什么会有这些上字呢？这是由于京剧不是北京的地方戏,是湖北、安徽的戏班子来北京开展,结合北京的方言而产生的剧种,所以京剧的广音是湖广音,归韵是中州韵.这段唱腔旋律委婉妩媚,优美流畅,表达了虞姬苦闷忧烦的心情,同时也表现出剧中人物,优雅华美的形象.4、 模仿、学唱?看大王在帐中和衣睡稳?中开头的上句唱腔,体会梅派唱腔特点.(1)学唱的坐姿要求.(2)在学唱过程中体会梅派唱腔的音色行腔特点.请同学谈学唱之后的感受.5、欣赏梅兰芳演唱的?看大王在帐中和衣睡稳?.看大王在帐中和衣睡稳,我这里出帐外且散愁情.轻移步

5、走向前中庭站定,猛抬头见冰轮月色清明.三、比拟与分析一一梅派唱腔风格特点.设计意图：拓展京剧流派唱腔艺术的知识,在教师引导下,学习进一步体会梅派的唱腔的韵味,并采用比拟的方法,探究分析梅派唱腔的风格特点.1、 欣赏程派代表剧目?春闺梦?的剧情.2、教师演唱?春闺梦?选段?为夫君无消息心神不定?,初步感受程派唱腔的风格特点.2、 用程派与梅派唱腔进行比拟、分析、讨论出梅派唱腔的风格特点.1模仿演唱两个流派的唱腔.2探究比拟两个流派不同的演唱风格.3分析讨论梅派唱腔在音色行腔上的特点.四、聆听与区分一一不同流派唱腔风格.设计意图：检查学生的学习效果,并引伸出不同流派的唱腔,都各自有不同的特点,诱发

6、学生继续学习和探究的愿望.1、 学生聆听经典唱段设问：从中听出哪个是梅派唱腔,依据是什么？第一段：聆听?锁麟囊?选段?春秋亭外风雨暴?程派第二段：聆听?贵妃醉酒?选段?海岛冰轮初转腾?梅派第三段：聆听?红娘?选段?小姐你多风采?荀派第四段：聆听?失子惊风?选段?遭陷害逃出门飘零路上?尚派2、 聆听后师生交流3、 教学小结.五、拓展延伸京剧和其他姊妹艺术设计意图：让学生熟悉到梅兰芳的唱腔表演有着很高的艺术价值,不仅成为一代代戏曲后人的模本,他的唱腔音乐还被引用到其他的艺术领域.欣赏舞蹈?江山美人?.六、在著名通俗歌手屠洪刚演唱的歌曲一一?霸王别姬?中,结束本堂课.七、教学反思：1 .在上这节课时

7、,我设定了有关京剧艺术的教学内容,将教学目标设定在感受、体验、学唱和判断梅派唱腔的根本特点上,就高中音乐鉴赏课而言,这种设定是准确到位的.由于它既与初中阶段的相关内容有区别,又与初中阶段的学习内容有联系.例如：不再重复京剧的行当、唱腔分类、场面、脸谱等内容,却在唱腔的流派风格上进行深层次的探究与学习.无疑,这是很适合高中学生的审美需求和他们的认知水平的.2 .这节课的教学目标集中在探究梅派艺术的唱腔风格上,并顺带地探究了有关梅派的京剧文化例如：梅兰芳的生平事迹,梅兰芳对京剧艺术的主要奉献,而没有将学习范围扩大,去探究梅派表演艺术的方方面面,从而使学生在有限的学习时间里对梅派艺术最精华、最本质的

8、内容有了较为深刻的熟悉和理解.这样的目标要求,可以说是很适度的.整体地看,这节课的教学目标,不是形式主义的按三维目标逐项地加以罗列,也不是简单地照搬?音乐课程标准?的文件语言,而是将三维目标的精神有机地融于具体的目标内容中.以积极的心态学唱梅派唱腔,了解梅兰芳对京剧艺术做出的奉献,这种阐述课时教学目标的方法,不拘泥于课程标准的外在形式,不使用宏观目标中理论性的文件式语言,而是在具体的课时教学目标中有机地渗透宏观目标的精神实质.3.我在安排教学过程方面创设了一个浓郁的学习京剧音乐的文化气氛.例如：课前聆听了京剧?霸王别姬?的音乐,在导入局部,我又点明作为国粹艺术的京剧具有博大精深的文化内涵,从而

9、为激发学生学习京剧音乐的兴趣发挥了良好的促进作用.作为这节课的根底部分,通过师生对梅兰芳生平奉献的共同探究,通过欣赏梅葆玖的演唱录像以及对其唱腔根本特点的分析,通过学生学唱?看大王在帐中和衣睡稳?的上句,再通过欣赏梅兰芳本人的演唱录像,使学生在充分感受、体验、表现梅派唱腔的根底上,初步熟悉和理解梅派唱腔的艺术风格.这个过程符合由感性到理性,再由理性回到感性加深熟悉的认知规律.这种安排,对开展学生学习京剧音乐的兴趣,拓宽学生的艺术视野,具有不可无视的积极作用.这节课的深化开展局部,老师引导学生对程派和梅派的唱腔进行比拟,尤其是对两种流派在音色和行腔上进行细致的比拟.这是对整节课教学质量的有效检验

10、和评估,也是促进学生继续学习、坚持学习京剧音乐的必要手段.总之,?京剧大师梅兰芳?这一课,在设定课时教学目标及安排教学过程方面,都给我带来了一些有益的启发.希望这种启发能对我们今后的教学实践发挥一些积极的推动作用,更好的表达在课堂上.多媒体运用情况分析与点评1、多媒体在新课导入中的恰当运用音乐是想象的艺术,也是听觉的艺术.人欣赏音乐很大程度上依赖于听觉传递的信息,所以在音乐欣赏中,一定要恰当运用可提供视觉画面的多媒体来辅助教学.如果你把音乐表现的内容全部用画面做出来,一方面减弱了听觉效果带给学生的冲击力.另一方面,从某种程度上讲,限制了学生想象水平的发挥,甚至剥夺了学生想象的权利,因而也就减弱

11、了音乐欣赏课的教学效果,降低了音乐作品的审美价格.同时,为了使学生欣赏音乐作品能够“水到渠成,必须注意音乐课的导入角度,即找到自身认知结构中新旧的知识“同化点,这个“同化点可以是相关的音乐.所以我一开始采用了欣赏李玉刚的?霸王别姬?唱段,为学生在后面的欣赏作铺垫,吸引学生更专注梅兰芳的唱腔及了解.不管从哪个角度导入新课,目的就是为欣赏作品找到好“同化点,即搭好欣赏者与作品中情绪沟通的“桥.2、运用多媒体技术将京剧融入音乐课堂教学将京剧教学纳入学校教育非常有必要.但是由于京剧的演唱和教唱学需要一定的根底,并且演练复杂、讲究,大多数教师本身缺乏专业的京剧表演功底,而学生也没有根底,所以传统的音乐课

12、堂教学模式,让学生去很好地接受京剧知识比拟困难.因此教师在教学过程中应根据学生的学习心理,充分利用现代多媒体教学技术的优势来弥补自身的缺乏,结合京剧的表演特点来设计课堂教学模式,从而到达教学目的.传统教学中,学生面向静态呆板的课本和板书,难免枯燥乏味运用多媒体教学技术完全克服了这一缺陷,能够创设出一个生动有趣的教学情境,可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来,使学生对音乐形象一目了然.多媒体教学技术与音乐课堂教学的有机整合,充分优化了教学情境,使人的思维得到延伸.多媒体教学所表现出来的新奇、形象、生动、直观、有趣的知识形象,正好适应学生的心理特点,对学生的吸引力极大,因而能激发学生在学习中的各种心理因素,引发他们的好奇与联想,使他们产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲,调动起他们学习的积极性.对于初学的学生来说,只跟老师或录音唱段学唱,想要领悟内涵,难度比拟大.对此,教师可以通过将局部唱段设计到课件中来,以视频投影的方式反复进行播放,让学生分担角色模拟表演,同时教师也参加到学生中来,成为角色中的一员,形成民主平等、宽松和谐的课堂气氛.让学生切身感受表演的角色,充分了解戏曲的背景和文化内涵,从而热爱京剧.在梅兰芳的介绍、及唱腔中我将情节发生的历史图片等,通过多媒体教学技术整合到课件中来,在课堂中播放这些课件片段,让学生从视和听两方面了