四年级上册信息技术教案1.3调整页面布局浙江摄影版

1、. 3 调整页面布局1教学目的知识与技能:1、理解文字处理中段落的根本格式2、学会行距的设置3、学会在word中设置页面背景颜色4、理解格式刷的作用5、能为页面添加边框过程与方法:1、通过观察与练习,学会设置段落格式。2、通过自我探究,学会为word页面添加背景颜色。情感态度与价值观:1、通过比照,激发学习兴趣。2、通过自主学习,体验成功,增强自信心。2学情分析四年级的孩子已有一定的WORD根底,但是在页面布局上有很多方面没有去注意。所以这堂课是主要以细节上去完美。3重点难点重点:设置段落格式难点:设置页面背景4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】调整页面布局1、PPT呈现同

2、一篇文章的不同排版背景颜色配置与行距段落,设置一段是未经排版的,一段是已经排版的。请学生比较两者不同,说说怎样的排版是比较美观。2、欣赏,文章页面的不同配色师展示不同编排的word页面作品引出:这样的作品不仅方便阅读,而且看上去美观。学生交流页面背景颜色,整体感,边框3、师引导学生考虑没修饰过的文章存在的问题学生说出原因:段落起始没有空两格,行间距太小,页面背景单一,无边框修饰。并板书4、师指出:这样的编排不美观,也不方便让我们阅读文章。那怎么样解决这些问题呢?今天,就让我们一起来学习调整页面布局来解决这些问题。引出题目1、师:谁有方法解决问题1和问题2?生会想到利用空格键解决问题12、师:可

3、是段落这么多,一个个空格键按起来,同样的操作要做好屡次,这样要用好多的时间。谁有更加快捷的方法解决这个问题吗?如有:师请这个同学给同学们示范操作怎样快速解决这个问题。如没有:请同学们翻开书本第8页,自学书本第89页的操作技术,尝试解决问题1与问题2。假如你快速解决了这个问题,请你试一试还有没有其他方法也能如此简便地解决这个问题。3、学生自主探究段落设置方法1、请学生边讲解边演示段落格式设置老师板书方法12、师:还有其他方法吗?师:我们刚刚是用单击右键的方法来翻开段落设置的对话框,其实所有右键菜单里的选项在我们的功能区里都有,让我们一起来找找看。老师板书方法21、师:假如你已经成功地完成段落格式

4、的设置,这样的文章便于我们阅读,为了让页面更美观,请你试着解决问题3和问题4。2、师出示评价表:假如同学们可以到达这些要求,代表你已经学会了调整页面布局,让大家一一来检测一下自己能不能通过这些考验。师:请同学们参照书本的提示或老师的帮助视频来解决这个问题。也可以请教身边的同学。3、学生自学书本,练习背景的设置老师巡视4、师:老师看到已经有同学解决了问题3和问题4,我们一起来看下,他是怎样做的。请学生示范师提醒,背景颜色与文字的颜色最好不是同一个色系,以免看不清文字内容,修饰是锦上添花,不能喧宾夺主5、师:请同学们修改排版,然后根据评价标准自己给自己做个评价,也让同桌给你提提意见,假如你采纳提出

5、的意见,请你修改你的页面设置。师:假如完成设置满意后,可以进展拓展练习。1、学生根据同桌意见修改作品,上交作品“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含

6、义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。师:请同学们将你们的作品交上来。2、展示学生作品师:让我们一起来看看我们班的同学有怎样的作品。师:你觉得他的修改怎么样,你喜欢他调整的页面吗?与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。生点评1、这节课是否有所收获?生分享这节课所得死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方