触摸春天说课付明秀

1、说课设计说课设计碣石山镇小学碣石山镇小学教学策略教学策略教材分析教材分析学情分析学情分析学段目标学段目标片段设计片段设计一、教材分析一、教材分析 触摸春天触摸春天是义务教育六年制人教版小是义务教育六年制人教版小学语文第学语文第8 8册课文中的第册课文中的第1717课。它是一篇语言课。它是一篇语言简洁意境隽美的抒情散文。课文记叙了盲女孩简洁意境隽美的抒情散文。课文记叙了盲女孩安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏的故事。本组课文以摸春天的脉搏的故事。本组课文以“热爱生命热爱生命”为主题选有四篇课文，目的是让学生体会生为主题选有四篇课文，目的是

2、让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。 选编这篇课文的意图选编这篇课文的意图: :一是为了引导学生是为了引导学生体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。体会其表达效果，增加语言含义深刻的句子。体会其表达效果，增加语言积累。积累。 新课标第二学段阅读教学目新课标第二学段阅读教学目标中指出标中指出“能能联系上下文联系上下文理解词理解词句的意思，体会课文中句的意思，体会课文中关键词句关键词句表情达意的作用。表情

3、达意的作用。”根据这一要根据这一要求，结合教材特点和学生的年龄求，结合教材特点和学生的年龄特征，确立了如下的片段目标：特征，确立了如下的片段目标：二、片段教学目标二、片段教学目标 片段目标片段目标目标：目标：1、能够正确、能够正确、流利、有感情地流利、有感情地朗读课文朗读课文;2、抓重点词，、抓重点词，联系上下文等理联系上下文等理解含义深刻的句解含义深刻的句子子,增加语言积增加语言积累。（重点）累。（重点） 难点：难点：体会盲童对生体会盲童对生活的热爱，培活的热爱，培养学生热爱生养学生热爱生活的情感。活的情感。 三、学情分析三、学情分析 四年级的学生已经具备了一定的四年级的学生已经具备了一定的

4、阅读能力，如自主预习、边读边画边批阅读能力，如自主预习、边读边画边批注等。但对其中注等。但对其中含义深刻句子的理解含义深刻句子的理解则则存在困难。调动学生已有生活经验，联存在困难。调动学生已有生活经验，联系上下文语境，再加上教师适时点拔，系上下文语境，再加上教师适时点拔，相信会突破这一重难点。相信会突破这一重难点。四、说教学策略四、说教学策略 为达成教学目标，突出重点，突破难为达成教学目标，突出重点，突破难点，我结合我校语文教学当堂达标点，我结合我校语文教学当堂达标3253教教学模式将本课的教学过程分为五个环节：学模式将本课的教学过程分为五个环节：创设情境创设情境 激发动机激发动机预习展示预习

5、展示 学习导航学习导航升华情感升华情感课外延伸课外延伸互动探究互动探究 点拨启发点拨启发反馈训练反馈训练 达标检测达标检测 本片段是围绕本片段是围绕“安静创造了哪些奇迹安静创造了哪些奇迹”这个话这个话题，题，抓住片段中最为关键的四句话抓住片段中最为关键的四句话，引领学生调，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造。造。 在品味语言理解句子时，重在教给学生在品味语言理解句子时，重在教给学生抓抓重点词与联系上下文理解含义深刻的句子重点词与联系上下文理解含义深刻

6、的句子，体会，体会其表情达意的作用其表情达意的作用这也是片段教学的目标重这也是片段教学的目标重点。点。 引导学生引导学生诵读、品读、想象读，引读诵读、品读、想象读，引读等等等等落实有感情朗读这一目标落实有感情朗读这一目标，带领学生读中品，品，带领学生读中品，品中读，达到中读，达到读中积累语言读中积累语言的目的。的目的。片段设计片段设计 品读感悟，透析奇迹：品读感悟，透析奇迹：找奇迹找奇迹 读奇迹读奇迹 默读课文默读课文2-4自然段，找找盲童安自然段，找找盲童安静创造了哪些奇迹？并画出相关句子静创造了哪些奇迹？并画出相关句子多读几遍，小组内交流自己的感受。多读几遍，小组内交流自己的感受。 以下展

7、示学生可能找到的体以下展示学生可能找到的体现现“奇迹奇迹”的句子以及相应的引的句子以及相应的引导手段导手段 。品奇迹品奇迹 悟奇迹悟奇迹 “安静在花丛中安静在花丛中穿梭穿梭。她走得很。她走得很流流畅畅，没有一点儿，没有一点儿磕磕绊绊磕磕绊绊”。 先引导学生结合实际理解先引导学生结合实际理解 “穿梭、流畅、磕磕穿梭、流畅、磕磕绊绊绊绊”这三个词的意思，接着提出问题这三个词的意思，接着提出问题“安静为什安静为什么会走得这么流畅么会走得这么流畅”从而引导学生联系第二自然段从而引导学生联系第二自然段“这个小女孩整天在花香中流连。这个小女孩整天在花香中流连。”进行感悟。进行感悟。着重强调着重强调“整天、

8、流连整天、流连”。品奇迹品奇迹 悟奇迹悟奇迹 “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊有一点儿磕磕绊绊”。 “这个小女孩，整天在花香中流连这个小女孩，整天在花香中流连”。 提问可以用什么关联词把这两句话联系起提问可以用什么关联词把这两句话联系起来？：因为这个小女孩整天在花香中流连，所来？：因为这个小女孩整天在花香中流连，所以她走得很流畅。可以接着提问因果关系的句以她走得很流畅。可以接着提问因果关系的句子还可以怎么说？子还可以怎么说？安静之所以能在花丛中安静之所以能在花丛中走得流畅，是因为她整天在花香中流连。从而走得流畅，是因为她整天在花香中流连。从

9、而进一步进一步 体会安静对于春天，对大自然，对生活体会安静对于春天，对大自然，对生活的热爱。并指导学生朗读，读出热爱之情。的热爱。并指导学生朗读，读出热爱之情。 （加关联词的方法把联系上下文理解（加关联词的方法把联系上下文理解课文内容这一难度大大降低了）课文内容这一难度大大降低了）品奇迹品奇迹 悟奇迹悟奇迹 “她慢慢地伸出双手她慢慢地伸出双手,在花香的引在花香的引导下导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花。” 首先出示改编的句子首先出示改编的句子：“她伸出双手，她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。季花。

10、”与原文中的句子相比较，让学生与原文中的句子相比较，让学生分别朗读这两句话，说说哪一句更好，从分别朗读这两句话，说说哪一句更好，从中又感受到了什么？中又感受到了什么？品奇迹品奇迹 悟奇迹悟奇迹 她伸出双手她伸出双手,在花香的引导下在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠伸向一朵沾着露珠的月季花。的月季花。 她她慢慢地慢慢地伸出双手伸出双手,在花香的引导下在花香的引导下,极其准确地极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。伸向一朵沾着露珠的月季花。 （让学生抓住（让学生抓住“慢慢慢慢”“”“极其准确极其准确”这两个词感这两个词感受词语在句子中表情达意的作用。受词语在句子中表情达意的作用。从从“慢慢慢慢”我们我

11、们体会到盲童安静的小心翼翼，对花的爱怜和呵护；体会到盲童安静的小心翼翼，对花的爱怜和呵护； “极其准确极其准确”又说明她熟悉这里的每一朵花，每一又说明她熟悉这里的每一朵花，每一片叶，每一只鸟，每一只蝴蝶片叶，每一只鸟，每一只蝴蝶她和这里的一切她和这里的一切事物都成了朋友。此时指导学生读出自己的感受水事物都成了朋友。此时指导学生读出自己的感受水到渠成到渠成)品奇迹品奇迹 悟奇迹悟奇迹 “安静的手指悄然合拢，安静的手指悄然合拢，竟然竟然拢拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹住了那只蝴蝶，真是一个奇迹”。 先让学生说一说对先让学生说一说对“竟然竟然”的理解，的理解，再通过再通过“竟然竟然”一词让学生思考：安

12、静原一词让学生思考：安静原本真是想要拢住一只蝴蝶吗？进而提出本真是想要拢住一只蝴蝶吗？进而提出“那她原本想要拢住的是什么呢那她原本想要拢住的是什么呢?”（本来想（本来想拢住春天的气息，大自然的气息拢住春天的气息，大自然的气息,生活的美生活的美好，达到对教学难点的把握。）好，达到对教学难点的把握。）引读感悟，透析奇迹引读感悟，透析奇迹 安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手、用心在没有就此关闭，她热爱春天，她用手、用心在触摸春天。触摸春天。 师：因为她用心触摸春天，所以师：因为她用心触摸春天，所以她走得她走得 生读：生读：很流畅，没有一点儿磕磕很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。绊绊。引读感悟，透析奇迹引读感悟，透析奇迹 师：因为她的心中装着整个春师：因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下天，所以她在花香的引导下 生读：生读：极其准确地伸向一朵沾着极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。露珠的月季花。引读感悟，透析奇迹引读感悟，透析奇迹 师：因为她热爱春天，热爱生师：因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然活，所以她竟然 生读：生读：拢住了那只蝴蝶。拢住了那只蝴蝶。 特级教师章师亚曾经说过：特级教师章师亚曾经说过：“教师积教师积极参与到学生的阅读训练中，是一种