六年级下册语文教案 第3单元 8三打白骨精 第2课时 江苏版

1、8 三打白骨精 课时第 关注人物。抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空的性, 1.品读课文 体会重点词语的,感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的方法,格特点 表达效果。体会文章反衬和反复,关注情节。比较三次棒打白骨精的不同之处, 2.对比阅读 ,感受故事情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。叙事的写法开展赏读名著关注人物和情节, 3.用本课习得的读书方法阅读名著西游记, 活动。 【重点】 感受文章抓住人, 抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空的性格特点 体会重点词语的表达效果。物语言、动作等来刻画人物形象的方法, 【难点】 感受故事情,比较三次棒打白骨精的不同之处体会

2、文章反衬和反复叙事的写法, 节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的特点。 1.按照事情发展的顺序说说故事的内容。 白骨精、孙悟空、唐僧一定给你留下了深, 2.过渡:上节课大家了解了这个故事 刻的印象。这节课我们再次走进故事,看看作者是如何刻画这些人物形象的。让明确本课学习任务整体感知故事梗概,以旧引新,回顾课文内容 设计意图 学生快速进入学习状态。 体会写法一、感悟人物形象, 14 / 1 1.故事围绕白骨精三变、悟空三打、唐僧二责展开,为我们呈现出了生动的人物形象,那么作者是如何刻画人物形象的呢?下面请同学们潜心默读课文第27 标画出体现人物特点的词句。透过这些词句你感受到孙悟空、白骨精、自然段,

3、 批注出来。唐僧怎样的人物形象? 标画批注,教师巡视指导。学生默读课文第 2.27自然段, 3.汇报交流。 (1)感受作者对“白骨精”这一人物形象的刻画。 白骨精三次变化不同的身份来欺骗唐僧。咱们先来看看作者, 为了吃到唐僧肉 是如何刻画白骨精这一人物形象的。: 引导学生交流 一变。 预设1: 出示PPT都说吃了唐僧肉可以长生不老。今!造化!“造化 白骨精不胜欢喜,自言自语道:就摇身变作美貌的村见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,天机会来了!”它正要上前 说是特地来请他们用斋的。径直走到唐僧面前姑,拎了一罐斋饭, ,抓语言:抓住“不胜欢喜”“自言自语”指导学生读出白骨精贪婪的本性。 , 抓动作:从“

4、摇身变作、拎斋饭、径直、特地”等动词中体会白骨精变化速度快 ,阴险狡诈的特点。妖术高 二变。 预设2: PPT出示 , 山坡上闪出一个年满八旬的老妇人手拄着弯头竹杖一步一声地哭着走来。14 / 2 抓动作:“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作,一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这种动作吗?说明了什么?一个“闪”字准确地表现了白骨精狡猾贪婪的性格特征。 抓神情:哭伪装,装可怜,阴险狡诈。 三变。 预设3: : 出示PPT假装来找他的妻子和,白骨精不甘心就这样让唐僧走了,又变成一个白发老公公 女儿。 不达目的誓不罢休。三番两次,:不甘心的心理,又变成一个白发老公公, 抓心理 感悟到一个阴险狡,刚才

5、我们抓住了白骨精的语言、动作、神态、心理描写 它为什么?诈、诡计多端的白骨精。我们再看白骨精的三变,它们之间有联系吗 ? 要这样变呢用美丽,引导学生抓住白骨精三次变化的不同:“一变”美貌的村姑使的是美人计 扮;“二变”八旬老妇人来寻找失踪的女儿使的是苦肉计,的外表掩盖其罪恶的心理“三变”白发老,其目的是进一步欺骗有菩萨心肠的唐僧;演了一个悲苦的母亲身份这叫连环计。进一步体会白骨使得前面的计谋连成套,公公,来寻找老伴和妻子, 感受文章跌宕起伏、环环,精的阴险狡诈、诡计多端。为后面体会文章反复写法 相扣、张弛有度的特点做好铺垫。使得故事,步步深入白骨精一计不成又生一计:为了吃到唐僧肉,环环相扣,小

6、结 作者抓住人物的动作、语言、神态、,情节一波三折在曲折的故事情节的推动中, 塑造了一个贪婪狡诈、诡计多端的白骨精形象。心理等描写,14 / 3 有感情地朗读描写白骨精三变的句子,再次感受白骨精的狡诈贪婪、诡计多端。 (2)感受作者对“孙悟空”这一人物形象的刻画。 虽然白骨精诡计多端,三次变化不同的身份,但是,魔高一尺,道高一丈,孙悟空凭着自己高超的本领,三次与白骨精交锋,最终打死了白骨精。作者又是如何刻画孙悟空这一形象的呢? 引导交流: 预设1:一打。 PPT出示: 正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说:“它是个妖精,

7、是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。 抓语言:“它是个妖精,是来骗你的。”体会悟空的火眼金睛,善于识别妖魔诡计的本领。 抓动作:指导学生抓住悟空的动作(举起、当头就打、劈脸一棒)来体会,感受孙悟空打得狠、打得猛、疾恶如仇的特点。 预设2:二打。 PPT出示: 悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。 抓动作:“也不说话,当头就是一棒”,为什么“也不说话”?体会孙悟空打得急。 孙悟空疾恶如仇,除恶务尽。再不快点,妖精就要逃跑了。 预设3:三打。 14 / 4 PPT出示: 悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:“你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒,怕师父念咒

8、语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:“这妖精三番两次来蒙骗我师父,这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。 抓动作(“藏、迎、笑”和“抽出、暗中叫来、抡起、一棒打死”。) “藏”:想得周详。瞒过师父和妖精。“迎”:装给唐僧看的,机智之举。“笑”:这是友好的笑吗?这一笑意味深长,有迷惑,有警告,还有自信。“抽出、暗中叫来、抡起、一棒打死”:抽出金箍棒,却不急着打下去,而是暗中叫来众神作证,之后方才抡起金箍棒狠狠地打死白骨精,与前两次相比,你发现了什么?(没有仓促出手,考虑问题周密了,名副其实地智打。) 总结:我们通过潜心阅读,抓住描写孙悟空的动

9、作、语言的词句,感受到了一个机智勇敢、武功高强、有妖必除、除妖必净的悟空形象。 再比较悟空“三打”的不同,再次感悟孙悟空的形象和情节起伏。 白骨精三次变化,各不相同,环环相扣。悟空三次棒打是否一样呢?对比阅读“三打”的句子,看看有什么不同。 引导学生抓住三打的不同,体会第一次悟空“劈脸一棒”是猛打;第二次“当头一棒”是急打;而第三次智打,作者描写得最为翔实,是课文的重点。在进一步体会孙悟空的机智、勇敢、坚定形象的基础上,感受文章的写作特点。正因为这三变不一样,所以这三打也不一样,这样人物的形象才愈加丰满。 为什么“第三次打”写得具体?链接“唐僧”这一人物形象。 (3)感受作者对“唐僧”这一人物

10、形象的刻画。 14 / 5 作者又是怎样刻画唐僧这一人物形象的?默读、批注。 交流。 一责: PPT出示: 唐僧责怪悟空无故伤人性命。 二责: PPT出示: 唐僧一见,惊得从马上摔下来,坐在地上,不由分说,一口气念了二十遍紧箍咒。 唐僧喝道:“你为何不听劝说,把人打死一个,又打死一个?” 唐僧非常生气:“胡说!哪有那么多妖精!你无心向善,有意作恶,你去吧!” 唐僧大惊:“我只学过紧箍咒,却没有什么松箍咒!” 唐僧无奈:“我再饶你这一次,但不可再行凶了。” 引导学生抓住唐僧的动作“摔”,体会唐僧胆小。重点引导学生关注唐僧的语言,尤其是提示语“喝道”“非常生气”“大惊”“无奈”生动地表现了唐僧说话

11、时的神态、心理活动,引导学生观察发现、朗读品味,体会人物语言特色,感受唐僧人妖不分、善良糊涂、胆小怕事的性格特点。 有感情地朗读第6自然段,关注提示语,读出人物的特点,感受人物形象。 链接悟空第三打,初步感受反衬写法。 引导学生明白:正是唐僧的人妖不分、善良糊涂、胆小怕事的性格特点,对悟空的不断责怪才反衬出孙悟空的机智勇敢、疾恶如仇的性格特点。所以悟空的“第三次打”刻画得具体、形象。 14 / 6 小结:用心读,设身处地地去想,我们就走进了人物内心,感受到孙悟空、白骨精、唐僧鲜活的人物形象。如果我们以后在写一个人物的时候,也像作者一样,抓住人物的语言和动作来写,我相信你们笔下的人物形象一定会更

12、鲜活,更生动。 二、回归整体,总结写法 1.对比人物形象,体会反衬的表达方法。 教师引导:文章重点写孙悟空,为什么作者还要用那么多笔墨来写白骨精和唐僧呢?不写白骨精和唐僧行吗? 引导学生把白骨精、唐僧的形象和孙悟空做对比。唐僧是非不明,人妖不分,忠愚不辨,一再冤枉悟空,让人气愤;白骨精阴险狡诈、诡计多端,让人愤怒;白骨精“三变”、唐僧“二责”,更能反衬出孙悟空火眼金睛、机智勇敢、神通广大、坚定不移、忠心耿耿的性格特点。 2.体会文章反复叙事的写法,感受故事情节的一波三折、环环相扣、跌宕起伏。 教师引导:悟空神通广大,法力无边,为什么作者不让他一次就打死白骨精,而要三次呢?如果让孙悟空一次就打死

13、白骨精,你觉得和打了三次才打死有什么不同? 引导浏览全文,透过“三变”“三打”“二责”这条主线,感受作者在组织材料时的别具匠心,体会反复叙事的写法,感受故事情节的一波三折、跌宕起伏。 总结:作者通过“三打”来展开情节,使故事跌宕起伏、环环相扣、引人入胜,更能体现出孙悟空降妖除魔的艰苦不易,这种写法叫作反复叙事。像这样以“三”为题的文章还有很多,像三顾茅庐三打祝家庄等,反复叙事既是情节的需要,又是内容的需要,更是塑造人物形象的需要。以后我们在阅读小说的时候,不仅要关注人物形象,还要关注情节的变化。 14 / 7 3.今天我们品读了故事三打白骨精,对你读故事有什么启发?你认为该怎样 ? 读好一个故

14、事呢 ,组织汇报。 小组交流: 教师随机引导也可,读懂故事读故事时首先了解故事梗概(1):既可以弄清人物间的关系 以抓住故事的线索。读一读、品人物的语言、动作、神态) (2)读透故事抓住感受深的地方( 想一想作者塑造了怎样的人物形象。走进人物内心一品,写在摘抄本,走出故事读了故事,想一想你有什么收获,你有什么启发 (3) 上。更加三打白骨精是西游记中的一个故事 ,原著中还有更多精彩的故事,相信那生动的人物、曲折的情节一定曲折的情节。课下同学们可以读一读原著, 会让你着迷。: 必做题 以“三打”“三变”“二责”为主线,生动形象地复述三打白骨精这个故事。 1. 2.阅读原著三打白骨精。 : 选做题

15、如果,用本课习得的读书方法(关注人物形象和情节变化)阅读名著西游记 有困难也可阅读儿童版的,为下个月的“西游故事会”做准备。扩大他们的,设计意图 让学生交流西游记中其他故事激发学生的兴趣继续训练他们的语言知识面,让他们学会与人分享。开展“西游故事交流会”活动, ,表达能力把课堂延伸到课外扩大学生的参与面与知识面。14 / 8 这篇课文细致地刻画了机智勇敢的孙悟空、狡猾善变的白骨精、人妖不分的唐僧,以及贪吃可爱的猪八戒的形象,但作者并没有直接说出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写,来表现人物性格特点。这样写的好处是真实、自然、生动、形象。我们在阅读名著时要注意学习和领悟。 作业1 教材第

16、45页3、4题。 作业2 一、读拼音写汉字,看谁写得最规范最美观。 tán sn( ) zhi fàn( ) yn mán ( ) zhòu y( ) yo uài ( ) há ma( ) chón shn jùn ln( ) 二、读一读,填一填。 一( )青烟 一( )罐子 一( )尸首 一( )金箍棒 一( )骷髅 一( )斋饭 三、课文内容我知道。 本课的六要素是: 时间: 地点: 人物: 起因: 14 / 9 经过: 结果: 四、阅读短文,完成练习。 小蝌蚪看海真是舒服极了。他,他时而潜入杯底,时而浮上水

17、面, 小蝌蚪被放进一只水杯里 :“多么平静的大海啊!”高兴地大喊大叫,与天相接白浪滔天, 一天,小蝌蚪被带到海边,看到了波涛汹涌的大海:烟波浩渺 ”“这是什么地方呀?无边无际。小蝌蚪惊呼: !”“这是大海呀 海龟听了小蝌蚪的惊叫,露出水面说:怎么波浪滔天,:“不对,大海是圆的,海水又平又静。这里无边无际, 小蝌蚪摇头说 ”会是大海呢?非坚持说大海是圆, 虽然海龟一再向小蝌蚪说明这就是大海,小蝌蚪仍是不信小蝌蚪,的,海水又平又静。他俩争论得脸红脖子粗,谁也说服不了谁。正在这时 高兴地说:“那才是大海呢!”忽然看见海边游人野餐用的水杯, 一杯水便是大海了在蝌蚪眼里 海龟一听 哈哈大笑 感叹地说 把

18、下面的句子改成陈述句。1.? 怎么会是大海呢 2.给文中最后一自然段加标点。? 3.小蝌蚪把什么认作是大海了 14 / 10 4.短文说明了小蝌蚪的 ,还有一个故事是把井口大的天当成整个天空,这 个故事的名字是“ ”。 【参考答案】 一、唐僧 斋饭 隐瞒 咒语 妖怪 蛤蟆 崇山峻岭 二、缕 个 具 只 堆 碗 三、一天 高山前 唐僧、孙悟空、白骨精 白骨精想吃唐僧肉 悟空被师父骂,白骨精没有得逞 白骨精化作一堆骷髅 四、1.不会是大海。 2., , :“ , ! ” 3.把一杯水认作是大海了。 4.目光短浅 井底之蛙 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实版课程标准明确指出: 2019老

19、师在实施教,践性课程。”而三打白骨精这篇课文选自经典名著西游记,结合小说这一体裁特点,充分挖掘文本这个例子在语言文字运用上的价值,学时把“透过;,复述故事”作为本课教学重点把“凭借语言材料感悟人物形象,体会写法体会反复叙事这种表达方法的作用”作为教学难点。在组织情节一波三折的变化,走出文,教师紧扣重难点引领学生走进文本去体会、品味、感悟的同时教学时语文素养得到全面提习得方法,本积累。学生在语言实践中积累语言,学会表达 升。主要表现在以下三个方面: 凭借语言材料感悟作者在刻画人物形象时所用的表达方法。在精读感悟环 1.教师紧扣“作者是如何围绕三变'三打'二责'这条主线来刻

20、画孙悟空、白骨,节14 / 11 精、唐僧这三个人物形象的?”这个问题,引导学生潜心阅读、标画批注后,抓住描写人物动作、语言、神态、心理的词句感悟人物形象,体会作者生动准确表现人 物性格特点的方法。体会文章感受故事情节的一波三折、跌宕起伏, 2.以“三变”“三打”“二责”为主线,教师引导学生以在本课的教学中,反复叙事的写法。“情节”是小说的三要素之一,体会故事叙述内容的对比阅读,白骨精“三变”、孙悟空“三打”、唐僧“二责”为线索,体会反复叙事的好处。学生并以此为线索复述课文,故事情节的跌宕起伏,变化 ,语文素养得到提升。在品读感悟的同时积累、内化,表达能力得到增强为学生读,习得读故事的方法,学

21、以致用以读三打白骨精这篇文章为引子 3., 故事做好铺垫。扶得过多。六年级的学生有较强的语言表达, 教师在引导学生概括课文内容时教师再进行引导完,教师应放手让学生概括,概括不到位的地方能力和概括能力, 充分发挥学生的主体地位。顺学而导,善,可以充分放手。作为教,又是学生所熟悉的题材 课文故事性强,情节曲折生动坚守把握文本特点,师,要了解学生的最近发展区。只有心中始终具有生本意识,通过学习如编者所期望的那样,才能完成教学任务,语文本位,增强文化浸润意识我快乐”的栏,让学生初步了解西游记,然后在“我读书本课习得读故事的方法,多,把课标中提出的“少做题目中简介全书内容,激发学生阅读动机,增加读书兴趣 ,读整本的书”的要求落到实处。,好读书,读好书读书 复述课文。1.朗读课文, 要找出故事的六要素。首先交代故事发生的时复述故事时, 名师来指导 然后叙述故事的过程。重点抓住三;故事中的人物接着交代故事发生的地点间;,14 / 12 次棒打白骨精的经过:白骨精三次以什么化身出现的;孙悟空识破妖精诡计三次棒打