如何培养孩子学习语文的兴趣-完美

1、如何培养孩子学习语文的兴趣-兀夫如何培养孩子学习语文的兴趣兴趣是最好的老师”，人一旦对某事物产生 兴趣，便会具有一定的自觉性，在无须敦促的情 况下，主动去接触探究事物。而心理学实验证明， 人在有兴趣时会使血液循环亢奋起来，会把观 察、记忆、想象等多种心理活动调动起来，呈现 出积极的活跃状态，一个人做他感兴趣的事，他 的全部才能可发挥80叫上，而不感兴趣的只能 发挥20溢右。可见，兴趣对于每一个人都是尤 为重要的。”而对于处于接受能力以及可塑性极 强的小学生，兴趣的培养更是重要。学生的学习 兴趣被激发起来了，才能变得爱学，才能学得好， 最终达到“乐之”，享受到学习带来的快乐，那 教学目的就能真正

2、的达到了。现在的语文教学都 是在走死胡同，是在无硝烟的唇枪舌战重演不 断。要使学生对语文产生兴趣，教师要对语文重 燃起信心是必要的，这样才能促使学生对语文产 生兴趣，语文教师的责任是责无旁贷的。现在的条件越来越好，反而学生学习的积 极性大大下降了，对学习不怎么感兴趣，现在我 任教的班级就有这样的学生，平时经常给他们思想工作，但是效果不理想，在与他们交流中得出 的结论就是，他们觉得语文学起来很枯燥，没有 什么新鲜感，在他们看来最感兴趣的就是玩好. 我想这样的学生不管在哪个学校对都有类似的 情况存在，这就让我们得以重视，通过什么样的 方法让他们才能对语文产生兴趣.这是我一直在 思考的问题.如何才能

3、让所有的学生对语文产生浓厚兴趣 这就需要在很多方面慢慢的去培养他们的兴趣.第一老师的感染力非常重要。说，是课堂上 最主要的传授知识的途径，所以老师的感染尤为 突出的是语言的艺术。说话是一门艺术，一门学 问，若一调到底，平平无奇，势必使学生身陷枯 燥乏味的苦海而怨声载道；若说话抑扬顿挫，语 音富于变化的话就容易激发调动学生的学习欲 望。我们在教学时应从教材的内容、学生的实际 出发，灵活地调整音量、音调、语速，时而浑厚 有力，时而轻柔婉转。而充满情感的语言会带动 学生的情绪全情投入到情景中，真切地感受文中 的情感。例如在上香港，璀璨的明珠时，我让学生小组内读一读，课文是从几个方面介绍香 港，并且展

4、开想象你们如果有机会去看看美丽繁 荣的香港看看最想到什么地方，让他们在玩中找 到自己感兴趣地方去看看；接下来，让他们想一 想如果你们是香港的一名导游，要让外地的游客 感受到香港的美丽，你们应该从那些方面介绍. 到下课铃响了，学生们还是在积极的讨论中，非 常有激情.在课堂上注入你的情感，无论热情、 冷漠、挚 爱、厌恶。揣摩每一处的需要，融自我进入角色， 忘我的表演，把角色演绎得淋漓尽致。用我们的 情打动、感染每一位学生。充满着情感的语言， 抑扬顿挫，富于变化，会宛如一曲动人的歌，飘 入耳帘便驻留于心，难以忘怀。谁又会拒绝动人 的乐曲，拒绝进行美的享受呢？让学生在潜移默 化中爱上语文。可见，语文的

5、教育中带情感的语 言是有着不可估量的作用的。语文，较之于其它学科更有艺术性，这就 要求教师是一个“艺术家”，必须以满腔的热情、 满怀的激情去投入到每一节课之中。抖擞精神， 以最佳的状态运用表情、姿态、手势等等去演绎角色，去吸引学生的注意力，调动他们的情绪， 活跃他们的思维，让他们充分感受语文的无穷的 魅力。而把自己的不愉快情绪在课上宣泄或对课 敷衍了事这些现象必须杜绝。老师的感染，是激 发学生对语文感兴趣的一大法宝。第二设疑，激发求知欲。每一个人都有好奇 心，对未知的都会有一种渴望感， 一种新鲜感新 奇感。而这种感觉一旦被激发了，便会带动他们 的情绪，让他们进入教师设置的轨道，从而获得 较佳的

6、教学效果。而设疑，应是一个较佳的途径。例如导语的设计。导语中“疑”设计得好， 就有一定的针对性指引性，就容易激发学生的求 知欲，使学生较快地进入状态。如讲为学这课时，我设计了这样的导语： “同学们，我想问一下，你们觉得天下的事情有 难易之分吗？难的是不是永远都是难的， 易的永 远都是易的呢？它们会不会转化呢？能否举 例？那我们的学习是否也存在难易之别，相互会 转化的情况呢？那它们怎样才能转化呢？你们 想不想了解这些问题呢？为学的作者就为我 们提供了很好的答案，好就让我们一起进入其中 去领悟一下其中的奥妙吧。”老师的一连数问，使学生平静的思想上激起了波澜，使他们思考， 诱发了学生求知的心理动机。

7、这样全班同学在一 步一步的设疑中便对这课就有了较大的兴趣。第三还要学会鼓励学生，及时与学生家长沟 通交流.在学生的心目家长诗是一个权威评价 者，他们渴望得到家长的肯定。如果家长总是“打 击”孩子，有可能摧毁其求知欲。因此，当孩子 做得好时，家长可以适时表扬，可当孩子做得不 好或者失败时，要先发现孩子有创造性的一面， 然后再鼓励他们，教师在这方面也同样要具备， 这样才能取得很好的效果.第四是激发孩子学习祖国语言的强烈兴趣。因为兴趣是最好的老师。大教育家孔子早就说过 “乐之者不如好之者”。首先，学语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动。例如我国悠久的历 史、灿烂的文化遗产中，文学成就璀灿夺目。家 长

8、可以利用这些宝贵的文学成就开展五彩缤纷 的语文活动，如跟孩子一起表演课本剧，朗诵比 赛，成语接龙，妙对欣赏，观看经典电影进行台 词对白，这样会提高孩子的学习兴趣，不但让他 充分体验到了成功的喜悦，还长了不少知识，学 习语文的兴趣大增。其次，兴趣还来自成就感。 语文不像理科那样一道题就能让孩子体会到成 功。因而家长不要吝啬你的夸奖，用平等的眼光 去欣赏孩子的语文成果，让赞扬在孩子的成长中 占有主导地位，为他们的每一点进步喝彩，孩子 的成就感就会大增。还要引导孩子涉猎古今中外 文学作品，家长经常利用第二课堂时间让孩子欣 赏名家、名篇、名段，让孩子领悟其中的丰富内 涵，领会语言学科的博大精深，孩子自

9、然就会有 深入学习的愿望。第五是培养孩子自学语文的习惯。换句话 说也就是说要培养孩子学语文的自主性。 自主学 习结合语文就是课前预习习惯、运用工具书的习 惯、课后复习与置疑的习惯，独立思考创新求异 的习惯。其中，课前的预习习惯非常重要，强化 课前预习是一条行之有效的学习经验， 它可以使 孩子及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课 必须的知识，从而提高孩子的听课水平与笔记水 平。学会运用工具书解决字词障碍，是孩子必备 的习惯，是自学的第一步。有了课前预习，孩子 在课堂辅导中就有心理优势，而且自己查工具书 积累的知识不易忘记，它符合现代辅导理论对孩子主体性的要求。长期坚持自觉预习的孩子，语 文成绩

10、进步大，而且在阅读、分析、综合、比较、 判断、推理能力等各方面都有很大提高。第六是培养孩子的课外阅读习惯。有研究者 曾对初一两个班级109名孩子进行了一次问卷 调查，收回有效卷105份，内容主要是家庭拥有 家电、机动车、书籍的数量、孩子看课外书的数 量等调查。家用电器、机动车的使用较为普及。 但作为书籍这类文化必须品在多数家庭中的拥 有量却让人堪忧.孩子的课外阅读情况更令人 震惊：经常看课外书的有25人，偶尔看看的74 人，从不看的5人。孩子的课余时间几乎被电视 剧占去了，据统计，109人中看过还珠格格 的有82人，假日、休息时间大部分被连续剧占 据，追星厌学就成必然。再加上有的家长由于忙 于

11、工作对孩子重视不够，不懂得辅导与约束，大 部分孩子学习习惯的培养都很差，因而大部分孩 子的学习都相对较差，阅读面窄，无法适应辅导 要求。正如大教育家苏霍姆林斯基说：“减轻后 进生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的 阅读范围。”通过有选择的阅读，可以刺激孩子 的大脑，唤醒它、迫使它加强工作。他又说：“孩子学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难 越多，他就越需要阅读。”学习成绩差的孩子的 头脑更需要知识之光给以更鲜明、更长久的照 耀。而语文水平的高低直接与孩子是否重视课外 阅读有关。事实证明，语文成绩优秀的孩子与他 们阅读的量成正比。读中学的孩子每年应该读 2 3部名著，阅读量达80万字，这

12、些中外名著 都能陶冶孩子情操，提高他们的语文修养。可以 让孩子每周做一篇500字左右的读书摘录。要求 他们课外去图书馆读书看报，从做读书摘要开 始，到写自己见解的读书笔记。只要是日积月累， 一篇篇、一本本地读，孩子的头脑就会丰盈充实 起来。还让他们每周背一首课外古诗词。“厚积言有物”，积累对于孩子来说就是夯实基础，为 他们的终身学习作好准备。之后长期坚持，阅读 会慢慢成了孩子们课余的重要活动，许多名著中 的典型形象已不再陌生。第七是要做生活的有心人，让孩子养成勤于 观察思考、勤练笔的习惯。做好这一点，能解决 孩子怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。 罗丹说，“生活不是缺少美，而是缺少发现美

13、的 眼睛”。只有做生活的有心人，才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙，也是发展智力的途径 之一。知识可以在观察中活跃起来，观察是智慧 最重要的源泉。让孩子把平时观察到的有新意的 景、物、人、事都用随笔记下来，思考整理，写 成周记或日记，有话则长，无话则短，日积月累， 写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。课 余练笔，源于生活这股活水，孩子随心而至，多 写真情实感，入情入理，还防止了套式作文、抄 袭作文的出现，“多练笔生花”。优秀的作文就是 练出来的。第八针对小学生学习兴趣的特点，设法控制 他们的学习情绪，使他们对语文学习的兴趣逐步 趋于稳定，小学生学习兴趣有四个特点。小学 生对语文学习兴趣容

14、易激发，但也很难维持稳 定，他们的兴趣容易受教师的影响，如某位老师 讲课生动、形象，采用多种教学手段，学生在语 文学习上兴趣盎然，但换另一个老师讲课方法欠 佳，学生的兴趣就会骤然下降。小学生的学习 兴趣容易广泛，小学生往往什么都想学，样样都 感兴趣，但他们容易遇难而退，缺乏一个中心的 兴趣。小学生的学习兴趣很容易造成偏科思 想。如：有些学生对语文的阅读分析，习作感觉非常难，不愿意动脑，动手而放弃语文，很容易 造成对语文这门学课跟不上。小学生的学习兴 趣多和教材的难度有关。在语文学习的过程中， 如果他们感到语文有教材内容很简单， 掌握知识 不会感到困难，作业负担又不重，那么他们就会 觉得没有什么

15、知识可学，因而缺乏学习兴趣。反 过来，如果他们觉得教材内容难于理解， 作业过 多过深，他们感到负担重，就会产生烦燥、焦虑、 畏难的情绪，甚至会产生抵触学习的行为。小学生的学习兴趣的这些特点，同他们的情 绪发展不稳定有一定的关系，事实上，小学生对 语文学习兴趣是学生情绪在学习中的表现。因 此，教师和家长要时刻注意学生的情绪， 要让他 们的学习情绪经常保持饱满，积极、稳定。这样, 才能使他们对语文这课的学习兴趣高涨，强烈， 持久。第九采用多种形式的教学方法，吸引小学生 学习兴趣。增强语文学科的吸引力。如：举办 一些本学科知识的小型展览，学生优秀作业，作 品及成果展览等。通过活动让学生有效地利用信

16、息，发现和处理问题，使学生的学习在不同的程 度中得到提高，从而有效的提高学习兴趣。不 断改进教学方法。教师讲课时要尽可能用儿童的 语言做到生动、有趣、富有感染力，易于接受。如：在一年级语文诗歌教学中柳树醒了这篇 课文时，可以通过不同的读法，表达不同的感情 色彩。教师在授课时可用以下三种教法： 讲述 型。语言亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听； 描述型。语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻 松俏皮；抒情型。语调轻柔缓慢，好像读散文 一样，充满幻想。如果我们的老师能运用其中的 教学方法，一定会把学生带进自己对春天的回忆 和向往为朗读课文，一定会引导学生走向多姿多 彩的大自然，融入生机勃勃的春天，去感受

17、，去 体验。这样就大大的提高了学生学习的主动性， 很好的调动了学生对语文学习的兴趣。帮助在 语文学习上有困难的学生，消除心理障碍，并在 学习方法上给予指导。如写作能力差的学生他们 多看优秀作文书，积累语言，把积累到的知识用 到习作当中去，提高写作能力。让学生参与到 学习活动中来。在语文教学中教师必须相信学生 的学习潜力和创造性，善于“放权”，注意激发 学生的学习动机和学习兴趣，使人道能够积极，主动地参与学习活动，也乐于参与学习活动。如 在学习陶罐和铁罐中，在了解课文内容后， 总结归纳了这则寓言的寓意之后，这时教学设计 先不让学生来发表感想和表态，而是设计一个活 动，让学生展示自己写的本课生字，

18、 先让自己认 为写得不错的学生展示，再问有没有自己认为写 得不太好的学生来展示的。认为写得好的学生当 然愿意来展示，认为自己写得不太好的学生就不 太愿意来展示了，结果上来一个自己认为写得不 太好的学生，他实际写得很不错。老师借此机会， 引导学生要对自己充满信心，也不要怕暴露自己 的缺点。学生在这种活动中，真切地感受到了正 确认识和看待自己的长处和短处。 通过学生参与 到学习活动中，很好的培养了学生语文学习的兴 趣。经常向学生介绍科学家学习兴趣的故事， 告知他们科学家的成就不是靠天资，而是靠勤奋 学习和肯钻研得来的，以此来激发学生的学习兴 趣。第十在表扬评价中培养学生的学习兴趣，小 学生的荣誉感特别强，在教学中应给予学生正 确，恰当的表扬，哪怕是一句表扬的话，一朵小 红花，都能很好地激发学生对语文学科的学习兴趣。第十一竞赛活动中培养学生的学习兴趣。一 般认为，竞赛是激发学习学习积极性的争取优良 成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生 的好胜动机和求成的需要会更加强烈，所以大多 数人在竞赛情况下学习兴趣会有很大的提高。在 教学中可以结合实际合理开展一些课内、 课外的 竞赛活动。如在教学中恰当的运用引导性的语言“看