八年级下册电子一课时教案

1、 _八_年级_ 音乐_学科电子教案年 月 日 第 周 星期 第 节 本学期总第 节教学内容唱歌阳关三叠研讨随记教学目标1情感态度与价值观结合王维的诗送元二使安西，理解对友人那种无限关爱的诚挚情谊。 2过程与方法愿意沿着古曲发展的脉络，去了解我国唐代琴歌阳关三叠的风格特点，并聆听、演唱阳关三叠。 3知识与技能体验运用自己的演唱方式表达友情的情感。 重点难点1.了解我国唐代琴歌阳关三叠的风格特点，并聆听、演唱阳关三叠。 2.演唱时如何表现歌曲中忧伤、惜别、期待的真挚情感。  教学措施及方法以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审

2、美能力教学准备及课时录音机 u盘一课时教学过程一、  导入 让我们先通过一个介绍走进教材这个单元推荐的唐朝歌曲阳关三叠吧。二、新课教学 1教师演唱歌曲阳关三叠的第一叠。 导言：同学们，唐诗本身的情感就极具有感染力，那么唐诗入歌，又会是怎样的效果呢？回答的很好.现在老师就来模仿古人抚琴而歌吧。这首诗的内涵，曲作家进行了二度创作改编完成的。） 2师生探讨原诗与歌曲歌词异同。 _八_年级_音乐_学科电子教案教学过程导言：同学们，我能在这首歌里看到蒙蒙轻纱笼罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳树，还能看到两袖清风，抱拳永别的友人，更能看到挂在他们脸上的一行清泪，这是多么“唯美”的画面

3、呀！那么，王维的原诗与现在演唱的歌词有什么不同？（探讨结论：除了王维的原诗四句，歌词里面增加了部分歌词。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等处的歌词及曲调是由后人加上去的，为了更加深刻的表现出这首诗的内涵，曲作家进行了二度创作改编完成的。） 3朗读歌词。4学唱歌曲。（方法：唱谱、念词、填词演唱。） 5师生探讨歌曲上阙和下阙的情感表达上的区别。 导言：同学们的演唱充满了真情实感。在这一叠中音乐分为上阙和下阙，大家想想看，在刚刚演唱的过程中上下阙的情感表达是一样的吗？好，大家可以讨论一下。（探讨结论：上阙用王维的原诗，由四句“起、承、转、合”式的旋律组成，曲调以级进走向呈现，温情而含蓄；下阙旋

4、律跌宕起伏、错落多样，突出表现了悲伤、惜别、不舍的感情。） 6学生随琴演唱歌曲。 导言： 同学们，这是多么质朴、真挚、深切的情感啊，让我们再次演唱，从音乐中反复体验这种离别的惆怅，感受那种至诚而细腻的情感美吧。（学生随琴演唱） 7、师生探讨歌曲下阙中音乐的情绪特征及表现方式。 设问：在刚刚演唱的这一叠中，有一句旋律能够反映出作者内心翻腾的情感因素，这一句是在上阙还是下阙？ （教师结合谱例进行引导，学生指出为“遄行，遄行，长途越度关津”） 再问：作曲家用了哪些音乐要素来创作，才能准确表达这种情感因素呢？（师生探讨结论：作曲家在这里用了一个八度的大跳音程，并两次出现了全曲最高音，使情绪更趋于奔放，

5、形成了这一叠的高潮。（66的音频），使送别的情绪上升到了最极限，无法用言语来表达，那就用八度大跳来呐喊吧，喊出的是对友人的真挚情谊，喊出的是对统治者的不满。） 8探讨第三叠中歌词的含义。 导言：我们来看第三叠中的这句歌词（载驰骃，载驰骃，何日言旋轩辚，能酌几多巡？）能说说是什么意思吗？（生答）_八_年级_音乐_学科电子教案教学过程师小结：对，就是希望驾着马车和他共叙，但不知道要等到何时？这是王维的无奈，更是当时整个社会底层人民的无奈。歌曲深层地刻画了作者的心情，并且成功地含射了社会的动荡与人民的疾苦，随着尾声的一声长叹，音乐似乎进入了一种迷惘的梦境，包含着作者与听众沉思和期待的想像。老师现在就来给同学们演唱第三叠，让我们更深层次的感受作者的心声吧。 9、教师演唱歌曲第三叠。  师：“想必同学们听唱完三叠后，能够解读到，为什么歌曲要停在“三”上了吧？我国语言中有“一而在，再而三”“一鼓作气，再而衰，三而竭”；“一生二，二生三，三生万物”，你看，大家都知道呀，可见“三”是极数。为什么这么说呢？同学们，一个音乐主题反复三次，既能让我们的听觉捕捉并记住，又符合咱们心理承受的长度。这就是我们中国许多乐曲采用三段体的一个心理基础。 四.小结同学们，这首