课外阅读的研究性学习设计方案

1、课外阅读的研究性学习设计方案研究课题名称：课外阅读设计者姓名郭玉明所在学校马市堂阁小学所教年级六年级研究学科语文联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：课外阅读是语文教学中必不可少的一个环节，广泛的课外阅读可以开拓学生的视野，让学生能够更好的学习，提高语文的学习效益，可以培养良好的学习态度。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：小学生阅读面很窄，可以阅读的书籍很少，语言表达能力较差。对语文的学习兴趣不够浓厚。家庭环境和家庭经济的影响，让学生的阅读能力较差。在这样的情况下，组织学生开展课外阅读的活动很必要，同时也是提高学习成绩的有效手段。3、课题介绍阅读

2、，能拓宽人的视野；阅读，能发展人的思维；阅读，能陶冶人的性情。开展课外阅读是提高学生语文能力的得力助手。众所周知，现在的学生特别是农村的学生普遍存在着这样一个问题：课外阅读量严重不足。由此而产生的是阅读理解能力差、对文章条理的把握不准、写作水平不高等一系列的问题。这些问题的存在严重地制约着学生语文素养的提高，制约着语文课程改革的发展，制约着语文教育质量的提升。因此，加强学生课外阅读活动的组织成了一件刻不容缓的大事。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研

3、究性学习有影响的因素。）1、 六年级的学生有一定的阅读基础。2、 有一定的动手能力。3、 对阅读有兴趣。4、 班干部具备一定的组织能力。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）（1）要加强阅读动机的培养。（2）要搭建展示成果的平台。（3）指导学生制定个人阅读计划。（4）培养学生良好的阅读习惯。教师要着力培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，要求学生每读一篇必有一得。或积累几个好词佳句，或弄懂文章的主要内容，或记录文章的表达方法，或写出读书的感受，以此来丰富语言的积累，培养语感，领悟表达的精妙。（5）教给学生阅读的方法：根据不同的阅读需要可采取不同的

4、阅读方式：如精读、略读、浏览。掌握阅读不同文体的读书要领：如阅读记事的作品要时间、地点、人物、事情的起因、经过结果六个要素；阅读写景的作品要注意抓住描写的顺序和景物的特点；阅读说明文要抓住观点和说明方法等等。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）1、开展评选最佳读书笔记活动2、召开阅读心得交流会3、讲故事比赛4、专题剪报制作六、资源准备（1）鼓励学生购买书报。不可否定，现在有部分学生的家庭经济是较宽裕的，学生要钱买书的愿望是比较容易实现的。我们要引导学生用好这些零用钱，把钱用在购买书报上面。（2）组织学生订购书报

5、。在自愿参与的前提下，学校、老师可以组织学生订购一些教育行政部门允许订购的书报，除了个人订购外，还可以让学生自愿组合，小组订购。（3）开放学校的图书室。学校的图书室是学生重要的阅读场所和教育资源库，教师要主动与学校领导沟通，提出合理使用图书室的建议，建立和健全借书制度，让尘封已久的藏书重新焕发迷人的光彩。（4）号召学生自愿捐书。很多人都有“书非借不能读也”的心态，因此，老师要号召学生自愿、踊跃为学校、为班级捐赠书报，充实学校的图书室，组建班级的图书角，建立书报交流、轮阅制度，实行资源共享，营造读书氛围 七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认

6、识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、了解这次活动的目的和意义2、讨论方法、途径、要求、步骤。1、激发兴趣:讲述一些作家成功的事迹2、明确此次活动的意义2课时第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题1、在课外阅读中确定专题2、讨论确定的专题1、了解学生的兴趣。 2、指导学生确定主题，8课时成立课题组根据个人情况选定专题，组成活动小组，选定组长。指导学生选定论题，调配学生的分组情况。形成小组实施方案共同制定计划、实施方案、预期目标、展示成果方法、活动开展的时间安排。指导学生了解活动主题、活动过程、活动目的 。明确评价标准。第三阶段：课题实施阶段1、 学生尽可能地阅读书籍：文学名著、科普读物、报刊、杂志等2、 把语文附录中推荐的作品阅读完。3、 定期举行阅读方法交流会、优秀作品推荐会、优秀读书心得展示会、演讲比赛、剪报评比等活动，激发更多的学生去阅读。4、 邀请老师传授阅读的方法，针对不同文体采用精读、泛读、浏览等不同的方法5、 各阅读小组展开：读多、读好、读快的竟赛6、 指派每个小组在特定阶段的阅读任务，并向其他阅读小组成员汇报。1、做好阅读方法的指导。2、多提供可阅读的书籍。3、协助学生解决实施过程中遇到的困难，引导学生在解决问题中真正体会阅读的作用。4、深入各阅读小组，了解各成员的阅读效果，