公开课教案教学设计课件上海沪教五四制初中语文七上《杜甫诗三首又呈吴郎》PPT课件

1、又呈吴郎 杜甫 堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。 不为穷困宁有此？只缘恐惧转须亲。不为穷困宁有此？只缘恐惧转须亲。 即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。 已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。题解鉴赏思想 最后两句是全诗结穴，也是全最后两句是全诗结穴，也是全诗的顶点。上句，杜甫借寡妇的诉诗的顶点。上句，杜甫借寡妇的诉苦，指出了寡妇的、同时也是当时苦，指出了寡妇的、同时也是当时广大人民困穷的社会根源，这就是广大人民困穷的社会根源，这就是官吏们的剥削，也就是诗中所谓官吏们的剥削，也就是诗中所谓“征求征求”。由一个

2、穷苦的寡妇，由。由一个穷苦的寡妇，由一件扑枣的小事，杜甫竟联想到整一件扑枣的小事，杜甫竟联想到整个国家大局，以至于流泪。个国家大局，以至于流泪。 艺术 首先，以诗代书信，词语明白如话首先，以诗代书信，词语明白如话却又委婉含蓄。却又委婉含蓄。 其次是，运用散文中常用的虚字来其次是，运用散文中常用的虚字来作转接。如作转接。如“不为不为”、“只缘只缘”、“已已诉诉”、“正思正思”，以及，以及“即即”、“便便”、“虽虽”、“却却”等，因而能化呆板为活等，因而能化呆板为活泼，既有律诗的形式美、节奏感，又有泼，既有律诗的形式美、节奏感，又有散文的灵活性，抑扬顿挫，耐人寻味。散文的灵活性，抑扬顿挫，耐人寻味

3、。 陕西有民歌唱道陕西有民歌唱道“唐朝诗唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中圣有杜甫，能知百姓苦中苦。苦。” 你赞同这个观点吗？你赞同这个观点吗？请就请就又呈吴郎又呈吴郎这首诗这首诗分析说明。分析说明。1 1、杜甫十分同情体谅穷苦人的处境，、杜甫十分同情体谅穷苦人的处境，不但自己任她扑枣：不但自己任她扑枣：“堂前扑枣任西堂前扑枣任西邻邻”，还劝吴郎不要插上篱笆不让老妇，还劝吴郎不要插上篱笆不让老妇人打枣：人打枣：“便插疏篱却甚真便插疏篱却甚真”，艰难岁，艰难岁月，大家要互敬互爱。月，大家要互敬互爱。2 2、诗的尾联，他想到战乱给人民带来、诗的尾联，他想到战乱给人民带来的痛苦，忧国忧民，以至痛心流泪：的

4、痛苦，忧国忧民，以至痛心流泪：“已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。”3 3、对吴郎，他也不是横加指责，而是、对吴郎，他也不是横加指责，而是次赴心肠，是现身说法，用自己的实际次赴心肠，是现身说法，用自己的实际行动来启发对方，用颠扑不破的道理来行动来启发对方，用颠扑不破的道理来点醒对方，最后还用自己的眼泪来感动点醒对方，最后还用自己的眼泪来感动对方，尽可能地避免抽象的说教，措词对方，尽可能地避免抽象的说教，措词委婉，入情入理委婉，入情入理学习目标学习目标1、复述故事，深入理解文章内容，初步把握人物形象。2、学会利用文中关键词句分析人物形象。3、体会文章所揭示的深刻道理

5、。故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。看图复述课文内容自学指导自学指导(一一)1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。两个人物的。2、从这个故事中你懂得了什么道理？、从这个故事中你懂得了什么道理？自学指导(二)陈尧咨（善射）陈尧咨（善射）卖油翁（善酌）卖油翁（善酌）动作动作神态神态语言语言睨之无他，但手熟尔以我酌油知之我亦无他，惟手熟尔汝亦知射乎吾射不亦精乎尔安敢轻吾射释担而立释担而立 但微颔之但微颔之取取 置置 覆覆 酌酌 沥沥性格性格:自矜（骄傲）自矜（骄傲）谦虚谦虚对比对比道理道理:熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。忿然忿然 笑而遣之笑而遣之笑而遣之笑而遣之1、联系生活、学习，说说熟能生巧、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。的事例。 2、你认为一个人应该如何看待自己、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？的长处？又如何看待他人的长处？课外延伸人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。自满人十事九空，虚心人万事可成。谦受益，满招损。三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。骄傲自满是我们