四年级语文下册5.3野荷塘教案1长春版

1、精选范本野荷塘教学过程：一、同学们，这节课我们继续来学习第五版块的第三篇课文野荷塘（板书课题）。首先，老师检查一下同学们对词语的掌握情况。磨盘 恶劣 一抹 锤炼 （课件不带拼音）指名读（课件加上拼音）注意加点的字，这些字的音容易读错，大家要读准确。（齐读） 祖国 空隙 茂盛看看这些词语，加点的字特别容易写错。写哪个字的时候我们要注意什么？ 补充下面的词语沁人（ ）（ ） 亭亭（ ）（ ）晶莹（ ）（ ） 光彩（ ）（ ） 挺拔（ ）（ ） 竞相（ ）（ ） 心驰（ ）（ ） 心血（ ）（ ）同学们对本节课的词语掌握得非常好，下面我们来回顾一下课文。请同学们想一想课文中作者几次去野荷塘，分别是什

2、么时候去的，看到了怎样的景色？（两次去野荷塘，第一次是白天去的，看到了阳光下野荷塘的景色，第二次是晚上去的，看到了月光下野荷塘的景色）以前我们在学习写景文章的过程中，学习过“一边读一边想象画面”的方法，（板书：一边读一边想象）这节课我们继续运用这种方法，感受野荷塘的美。二、（一）第七自然段1、请同学们把书翻到44页，我们先去欣赏阳光下的野荷塘。请大家自由读课文的第7自然段，动笔画出你喜欢的词句。然后想一想，你能从哪些词句中体会到什么？2、学生汇报：老师随着学生的汇报进行引导（学生说哪一句就指导哪一句）。重点引导学生抓住词语深入体会后，想象画面，然后进行感情朗读。（1） “两个男孩子领着我们走过

3、一片草甸子，这时，一阵阵沁人心脾的荷花芳香隐隐飘来。”生读句子，说自己的感受。师：荷花香吗？（香）你怎么知道的？（从“沁人心脾”这个词语中感受到的）来咱们闭上眼睛一起来闻一闻这隐隐飘来的清香（生做动作）生边做动作，师边描述：想象一下，这样淡淡的芳香隐隐飘来，你闻着它，它渗入你的鼻子，你的身体里，你的心里。这就是“沁入心脾”。现在，你有什么感觉？（板书：想感觉）（生：很愉快，很舒畅）谁来带着你的感觉读这句话。指着板书小结：我们读写景的文章，一边读一边要想想心里的感觉，这很重要。（2） “又走数十步，果然见到由绿色的芦苇、蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上，布满了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘，芭蕉扇，小的

4、如茶碗、酒杯。”生读句子，说自己的感受。师：读这句话你看到了什么样的荷叶？（板书：荷叶）当学生说“很多”的时候，问：你是从哪个词看出来的？（引导学生找到“布满”）什么是“布满”？（就是满满的池塘都是荷叶）小结：看来荷叶真的非常多。当学生说“荷叶大大小小，大的赛过磨盘，芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。”的时候，（板书：大大小小）问：“磨盘”和“芭蕉扇”见到过吗？多大？（师生做动作）大的荷叶就有这么大吗？（不是，是“赛过”，比磨盘、芭蕉扇还要大）（师生做更大的动作）。小的呢？（师生做茶碗、酒杯的动作）小的荷叶就是这么小，所以说“小的如（重读）茶碗、酒杯”。师小结：刚才我们是在边读边想荷叶的形态（板书：想

5、形态），这让我们更清楚地知道了荷叶的样子。下面我们来想着形态读读这句话，谁来读。（指导学生读出荷叶大大小小的特点）（3） “浮在水面的圆圆荷叶密密层层，叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”生读句子，说自己的感受。当学生说荷叶很多，很密的时候，问：你是从哪个词语看出来的？（密密层层），（板书：密密层层）密密层层是什么样的？（引导学生想象荷叶层层叠叠，挨挨挤挤的样子）当学生说“水珠”的样子的时候。说：想象一下“晶莹剔透”的水珠是什么样子的？“光彩四溢”呢？（此处可以先让学生说，然后出示图片辅助理解）谁能把你看到的景象读出来。（引导学生读出水珠的特点）作者描写荷叶，为什么要写荷叶上的水珠呢？（因

6、为有了水珠的映衬荷叶更加有光彩，更加漂亮了） （4） “荷叶之间，点缀着三角形的菱角叶，是淡淡的嫩绿颜色。”生读句子，说自己的感受。作者描写荷叶，为什么要写点缀在其间的菱角叶呢？（因为有了菱角叶的映衬荷叶更加美丽了）哦，原来和写水珠的作用是一样的。（5） “荷叶空隙处，一朵朵粉红色的野荷花挺拔而出，竞相媲美。”生读句子，说自己的感受。师：这一句写的真美，你们说美在哪里？生说颜色美时，师：对，想象一下绿叶中间开出了粉红色的花朵，这样的色彩多美！（板书：想色彩）说到这里我们不禁会想到苏轼写的诗句（出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 和学生一起读）生说荷花的样子很美的时候，师：做做动作，荷花是怎样

7、挺拔而出的？（板书：挺拔而出）（找几个女生做动作，随机采访2、3个学生：这朵荷花，你这么漂亮的从荷叶中长出来，你心里是怎么想的呀？当学生说“我要快点长高，看看美丽的池塘”时教师评价“真是一棵要强的小荷花，心里有动力，身体自然挺拔而出”，当学生说“我要把我的美丽展示给大家看的时候”评价：很多小荷花都是想你这么想的，大家在比赛看谁最美丽。这用一个词来形容就是（师生共同说“竞相媲美”）（板书：竞相媲美）小荷花这么美丽，快点来读一读吧，读出它们的美。3、圆圆的荷叶，粉红的荷花，阳光下的荷塘是那么的让人心驰神往。让我们再来读读第七自然段，感受荷塘的美吧。老师配上音乐，同学们来美美地读。（配乐齐读）这么美

8、的文字想不想背下来。有什么方法可以帮助我们快速的背会。（学生能说出来的让学生说，学生说不出来的时候老师提示：可以想象画面来背诵，抓住重点词语来背诵）好，用你喜欢的方法背一背。下面，我们一起试着背一背。（生齐背）（二）第八自然段作者心驰神往地来到荷塘，看到了美丽的景色后不禁“拍手称奇”，是什么让他“拍手称奇”呢？带着这个问题，读读第八自然段，看谁能找到答案。生答：“在南方，荷花并不稀奇就不能不令人拍手称奇了”作者没想到北方有这么美丽的荷花，所以拍手称奇。师：令作者拍手称奇的，仅仅是荷花的美丽吗？（坚强的品质 板书：坚强） 课文中哪些语句最能表现描写荷花坚强的品质？（出示课件）历经长长的岁月，经过

9、无数个寒冬，那野荷花没有在恶劣的气候中死去，却锤炼得更坚强，越繁衍越茂盛，把边锤的池塘，装扮成一个荷花万朵，香飘天外的世界！师：这是作者的想象，从这段想象中你体会到了什么？（荷花顽强的生命力 作者对荷花的赞美） 带着你的体会读句子，读出对荷花的赞美。（三）第十自然段1、师（引读）：荷花的美丽和坚强让作者拍手称奇。所以当天傍晚我心血来潮，走出小镇，沿着弯弯曲曲的草径穿过山林，来到月光下的野河塘。（生读）：晚上的野荷塘虽然傍晚的野荷塘给你什么样的感觉？如果学生说“很美丽”，师：月色中的美丽和阳光下的有什么不一样吗？接下来老师读这一段，同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象，由荷叶、荷花的绿影、水中倒映

10、的明月、反射出的霞光形成的夜景，在虫儿歌唱的相伴下，会是怎样的一种意境呢？（板书：想意境）（师读完后再引导学生说自己的感觉。）下面我们再读最后一段，进一步想象这种朦胧、飘渺的意境。如果学生说“感觉很朦胧”，师：对，由荷叶、荷花的绿影、水中倒映的明月、反射出的霞光形成的夜景，在虫儿歌唱的相伴下，就是这样朦胧、飘渺的意境。（板书：想意境）下面我们再读最后一段，进一步想象这种朦胧、飘渺的意境。2、同学们得这么美，想到的景色也一定很美。此时，你想说点什么吗？请把你要说的话写在练习本上。（提示：写两三句话即可）生写完后，指2、3名同学读一读。三、同学们，今天我们和作者一起到塞北的边陲小镇，欣赏了野荷塘美丽的景色。由于荷花出污泥而不染，并且具有顽强的生命力，常被诗人和作家所称颂，散文家朱自清曾写过一篇著名的散文荷塘月色。课后请同学们找到这篇散文，尝试着一边读一边想