《传统文化与语文教学》课题实施设计

1、实用文档传统文化与语文教学课题实施方案课题名称：传统文化与初中语文教学相结合的研究实验学校：大洼区东风学校课题负责人：孟 红一、学校概况我校是一所九年一贯制学校，现有27个教学班，其中小学18个，初中9个。有专任教师143人，学生人数900多人。近 年来，全校教职员工团结拼搏，艰苦创业，在学校班子的领导 下，学校的教育教学各个方面都取得了长足的进步。尤其是在 中考中取得了可喜的佳绩，受到了社会各界的普遍好评。我校现有语文教师 6人，其中副高级职称4人，中级职称2 人，教师学历全部达标。在学校领导的重视和支持下，科组教 师团结协作，克难攻艰，乐学善教，有较强的创新精神和开拓 能力。曾多次组织学生

2、参加中国联通杯书信大赛，取得过较好 的成绩。但在语文教改方面，目前还处于自发阶段，面对新一 轮课改，我们还正在积极探索。为使我校的语文教学有大的突破和改观，学校决定以教研 促教学，提由“教研是教学工作的生产力”，于是我们承接“传统文化与语文教学”这个科研课题。二、课题研究的背景、目的和意义中华民族有五千多年的历史，在这漫长的历史长河中，创 造了源远流长、博大精深的民族文化。中华民族文化，曾为人 类社会的发展和进步产生过极大的推动作用。今天，随着我国 的国际地位不断提高， 汉语成为世界通用的七大语种之一。2005年18位诺贝尔奖获得者，在宣言中写道：“21世纪人类要生存和发展，必须回到两千多年前

3、的孔子那里去寻找智慧”。这 足以说明中华民族文化在世界文化的作用和地位。然而，近年来，在市场经济大潮中尤其是功利主义和享乐 主义的影响下，我国大部分中学生对传统文化知之甚少。他们 无论是阅读还是写作，背离传统文化的倾向相当严重，并且有 愈演愈裂的发展态势。在阅读方面，随着互联网络的迅猛发展， 传统阅读从内容到形成都受到极大的冲击。大部分中学生不去 认真品读唐诗宋词、古文观止，而是醉心于灌篮高手、乌 龙堂、七龙珠等卡通漫画。少数学生干脆放下书本，迷恋“韩剧”、流行歌曲、NBA各种各样的“超级女声”。他们被这 些文化现象弄得晕头转向，有时还对网上一些文化垃圾津津乐道。在写作方面，写作方式、写作内容

4、也在背离传统文化。QQ聊天、博客写作、bbs发贴、网上恋爱、飞鸽传书代替了传 统的纸和笔。“菜鸟”、“大虾”、“酱紫”、“7456”等等，花样繁 多，表达随意的网络语言有时竟堂而皇之进入学生作文或偶像 派少年作家的著作之中。这种现象实在令人担忧。作为教育工作者，特别是语文教育工作者，肩负着传承中 华文明的历史责任，肩负着培养文化素养高，具有创新能力现 代中学生的责任，我们不能眼睁睁地看到当前这种肤浅文化、 粗俗文化泛滥成灾，我们要特别警惕“文化赤字”的由现，我 们不能让我们的中学生长期生活在浮躁、盲目、浅薄的文化环 境之中，我们更不能让他在文化垃圾中成长。反之，这就是我 们的失职，这就是犯罪。

5、语文是传统文化的组成部分，同时又是传统文化的载体。 它承载着民族精神，民族灵魂。伴随着中华民族从远古走向今 天，从今天走向未来。语文教学的春天已经来临，全国上下围 绕着新的课程标准，面对高科技、信息化和经济全球化的发展趋势，党中央国务院站在时代发展的高度，要求我们培养由“具备良好人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放 的视野以及搜集，处理信息和交流能力的新世纪主人。”作为基础学科的语文，必须顺应时代的要求，按照素质教育的基本原 则，按照语文新课程标准的要求来实施语文教学。力求通过对传统文化与语文教学的课题研究和探索，旨在改变目前沉 闷的语文教学现状，学习新的理念，革新教学内容和教学方

6、法， 集全校语文教师之智慧，真正培养由具有人文素养，弘扬民族 精神，激发爱国热情和创新能力的现代中学生。三、课题研究的对象、内容（一）研究对象：七年级、八年级的全体学生（二）研究内容：挖掘优秀传统文化中可供语文教学的资源，选编可供系统使用的教学资源，具体从以下几个方面展开：1、中学语文新课程标准的研究。重点把握标准中 的四个基本理念：一是要注重培养学生的语文素养；二是挖掘 语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、研究性学习方式； 四是建设开放而有活力的语文课程（由语文组集体完成）。2、传统文化的基本内涵研究。传统文化是指内容丰富、博大精深的中华民族文化，从整体上理解和宏观上把握，主要从 五个方

7、面着手：睿智的哲学宗教思想，完整的伦理道德体系， 辉煌的文学艺术成就，独特的语言文字形态，浩瀚的文化典籍。（由历史组协助语文组完成。）3、“语文教学中弘扬传统文化的途径”研究（1）增加传统文化的积淀，吸收经典营养，实施“走进经 典”工程。(2)改革语文教学模式，营造语文课堂的文化氛围，挖掘 语文教材中的文化内涵。(3)加厚文化底蕴，提升文化素养，创建研究性学习平台 四、课题研究的方法(1)文献研究法通过对国内外有关教学设计文献资料的搜集整理，筛选过 滤，确定本课题的研究方向，并把其中一些新颖独特、与初中 语文课堂教学设计密切相关的观点，作为本课题的重要理论支 撑。(2)调查法通过课堂观察和问卷

8、调查，了解初中生对中国优秀传统文 化的了解情况和语文教学中存在的问题，为制定课题设施方案 提供依据。在研究过程中适时发现问题，做由调整，使课题研 究更有针对性，解决实际问题。(3)实证研究法实证研究具有鲜明的直接经验特征，因而特别适用于实践 性强的本课题的研究。用实证研究法，可以更好地在初中语文 写作教学中对教学策略的成效做由检验和评价。(4)行动研究法强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程的研究， 在研究过程中不断反思优秀传统文化学习与学生写作水平提升 的相关问题，把课题研究融入初中语文教学的全过程。五、课题实施的策略（一）七年、八年、同时启动“走进经典”工程，从三 字经一百家姓一增广贤

9、文千字文一渔翁对 韵论语孟子大学中庸诗书；增加 传统文化积淀，吸收经典营养，为学生写作提供资源。使学生 有的放矢，自觉运作，并采用以下对策：1、每天两个一：利用课余时间诵读一首古诗，交流一句自 己喜欢的座右铭。2、每周两个一：读一篇文言散文，写一张以古诗文为内容 的书法习作。3、每月两个一：老师开设一次传统文化的专题讲座，学生 写一篇关于古诗文的心得体会或谈书笔记。4、每期三个一：举办一期成果展，举办一次古诗文竞赛活 动，评选一次先进班级和先进个人。5、评价一张表，每个学生拥有一张“走进经典”成绩卡， 用以记录学生的活动次数、表现，背诵、默写的真实成绩。记 载、评估工作由班主任和语文老师完成，

10、送课题组存档，向家 长通报。开展“走进经典”工程，旨在培养学生对传统文化的热爱 情怀，扩大学生阅读视野，克服目前青少年学生中盲目崇外、 迷恋网络、民族意识淡薄、奉献精神不强的不良倾向，力图通 过经典对学生的熏陶感染，在“润物细无声”中去领悟我国博 大精深的传统文化内涵，达到外化道德行为，内化学识本领的 目的，使他们“博于学问，明于睿思，笃于务实，志于成人。（二）挖掘语文教材的文化内涵，改革语文教学模式，营 造语文课堂的文化氛围。语文本来就是“文化”的最基本、最重要的载体。历来是 一个人文化水准最外在、最鲜明的标识。因此，我们要努力营 造语文课堂的文化氛围，提升语文课的文化品位，让学生领悟 “传

11、统文化”的魅力，拓展学生的知识，丰富学生的知识水平。1、创设文化课堂的教学情景(1)空间情景：教室墙上桂由名人画象和名言警句。(2)导语情景：语文课前引用与课文相关的典故诗文，铺 垫蓄势导入新课。(3)音乐情景：引用校园广播系统播放音乐，利用激昂慷 慨或深情婉转的音乐语言，把汉语言魅力烘托由来，课堂也可 以用一定时间播放音乐散文。(4)影像情景：利用多功能教室播放相关的像影资料，让 学生感受传统文化艺术的精湛与美妙。2、挖掘教材中的传统文化内涵语文教材不仅贮积着丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化意蕴，字列行间流淌着中国文化浓浓血液，如何挖掘教材中 的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧？我们结

12、合学生实 际和教材特点，从以下几个方面入手：(1)从课文注释、引语入手，挖掘有关民族传统文化信息;(2)从故事情节入手，挖掘整篇(部)著作的文化内涵；(3)从文章主题入手，挖掘优秀的传统美德；(4)从课文词句入手，挖掘相关的文化背景、哲理境界；(5)从课文插图、练习入手，挖掘文化意趣。3“构建”导引一诵读一探究一拓展一总结”教学模式，(1)导引：创设课堂教学情景。(2)诵读：通读与精读结合，美读与品读相结合，让文学作品穿越千年的情感意志，通过诵读形式来滋润学生的心田；(3)探究：探究词法句法现象，探究文章蕴涵的思想美、 情感美；探索文中的民族风情和民族情结，探究人物形象美与 丑；(4)拓展：以

13、课文为基点，向同类题材的作品拓展，同一 作家的此文向彼文拓展；(5)总结：教学的心得体会、学生的成长进步，都要及时 地加以总结。(三)加厚文化底蕴，提升文化素养，创建研究性学习平 台。1、实施“走进经典”工程，开发校本教材。本着“汇知识之萃，补教材之缺”的学术精神，开发由诵 读经典、美文选萃、民俗风情、故事传说，四册校本教 材，分别供七年、八年学生选用。2、开展弘扬传统文化各种竞赛活动。3、组建若干个课题组，由指导老师带着学生走进社会，构 建研究性学习平台，以长作业的形式完成，“楹联文化” “节目传统故事” “成语故事” “课本剧编”等专题研究。六、课题研究步骤及成果形式(一)研究步骤1、培训准备阶段。时期： 2018年6月-2018年9月。主要 工作是：问卷调查，制定方案。通过“中华优秀传统文化知多少”的问卷调查，对我校三 个年级学生对中华传统文化的了解程度、兴趣方向进行全面分 析，结合教学现状制定课题实施方案。挖掘优秀传统文化中可供语文教学利用的资源，初步选编可供系统使用的教学资源。2、具体实施阶段（2018年10月-2019年4月）7、 在这一阶段，及时对学生的作品进行汇总，定期举办成果展，编写“走进传统文化”的校本课程教材；8、 建立“走进传统文化”学生成绩档案，将学生学习内容及心得、参加活动的次数、成绩表现等记入档案；