枣儿公开课学习教案

1、会计学1枣儿公开课枣儿公开课第一页，共28页。第1页/共28页第二页，共28页。作者简介 孙鸿，靖江戏剧小品作家。枣儿发表于剧本(jbn)1999年第期，获99年中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。第2页/共28页第三页，共28页。 初读剧本初读剧本(jbn) (jbn) 概括主要剧情概括主要剧情 阅读文本的同时，请大家想一想剧本主要讲了什么内容？ 试着概括主要剧情。稍后将请大家发言(f yn)陈述。第3页/共28页第四页，共28页。第4页/共28页第五页，共28页。第5页/共28页第六页，共28页。概括概括(giku)(giku)剧情剧情 在乡间一棵挂满

2、红枣的老树下。一位在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，他们围绕老人遇到了一个捡枣儿的男孩，他们围绕“枣儿枣儿”展开了对话展开了对话(duhu)(duhu)。在对话。在对话(duhu)(duhu)中，老人回忆有关中，老人回忆有关“枣儿枣儿”的的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把把“枣儿枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的的“枣儿枣儿”。第6页/共28页第七页，共28页

3、。第7页/共28页第八页，共28页。第8页/共28页第九页，共28页。关关 于于 老老 人人 1 1老人在与男孩的谈话老人在与男孩的谈话(tn hu)(tn hu)中，回忆了哪些事中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态？情？如何认识老人的心态？ 回忆了枣儿小时候的事回忆了枣儿小时候的事:(1):(1)儿子儿子(r zi)“(r zi)“枣儿枣儿”一一名的来历名的来历;(2);(2)儿子儿子(r zi)(r zi)只顾摘枣竟尿了老人一脖只顾摘枣竟尿了老人一脖子子;(3);(3)枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。 回忆了自己小时候回忆了自己小时候:(1):(1)偷枣而长出

4、小枣树的事偷枣而长出小枣树的事;(2);(2)枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子;(3);(3)闹灾荒时靠枣儿活闹灾荒时靠枣儿活命的故事。命的故事。 老人在谈话中老人在谈话中“沉思沉思”“心事重重心事重重”“闪着泪花闪着泪花(lihu)”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。热爱之情，有一种浓浓的失落感。人物形象第9页/共28页第十页，共28页。2 2老人老人(lo rn)(lo rn)对男孩的态度如何？对男孩的态度如何？ 老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在老人请男孩吃枣，老人让男

5、孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种疼爱，表现出了一种(y zhn)(y zhn)不是祖不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。也折射出他对儿子的亲情。 第10页/共28页第十一页，共28页。 3 3如何评价老人如何评价老人(lo rn)(lo rn)这个形这个形象？象？ 剧中的

6、老人首先是老一辈的农民形象：剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情怀亲情(qn qn)(qn qn)，富有爱心，他关爱已，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 第11页/共28页第

7、十二页，共28页。关于关于(guny)男孩男孩谈谈谈谈(tn tn)(tn tn)你对剧中男孩这一形象的认你对剧中男孩这一形象的认识。识。 剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓拉勾发誓男孩是年幼的新生一代的形象男孩是年幼的新生一代的形象(xngxing)(xngxing)：他思念父亲，喜爱心疼自己的：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人

8、，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。征。第12页/共28页第十三页，共28页。人物形象第13页/共28页第十四页，共28页。第14页/共28页第十五页，共28页。第15页/共28页第十六页，共28页。第16页/共28页第十七页，共28页。 1 1、你对剧中未出场的这两个人物、你对剧中未出场的这两个人物怎么看怎么看? ?这反映这反映

9、(fnyng)(fnyng)了怎样的社了怎样的社会现实？会现实？ 老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家(ji ji)(ji ji)而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。变化。 问题(wnt)探究第17页/共28页第十八页，共28页。2、“枣儿枣儿”在剧中起什么在剧中起什么(shn me)作用？作用？ 全剧以全剧以“枣儿枣儿

10、”为标题，并以为标题，并以“枣儿枣儿”贯穿全剧，贯穿全剧，借借“枣儿枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿枣儿”而相遇、而亲近，又因而相遇、而亲近，又因“枣儿枣儿”而引起他们而引起他们对亲人的思念和呼唤。让老人与男孩围绕对亲人的思念和呼唤。让老人与男孩围绕“枣儿枣儿”进进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历行对话，展开情节。在剧中，老人的经历(jngl)(jngl)、情感乃至命运，都与情感乃至命运，都与“枣儿枣儿”有着不解之缘；男孩对有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与父亲的思念，也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣儿枣儿”是全剧是全剧情节发展的线索，

11、是人物对白的话题，全剧的结构与情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与内容都与“枣儿枣儿”密切相关。密切相关。问题(wnt)探究第18页/共28页第十九页，共28页。第19页/共28页第二十页，共28页。 3 3、课文开头、课文开头(ki tu)(ki tu)和结尾都用和结尾都用了同一首童谣，想想它在剧中起什么作了同一首童谣，想想它在剧中起什么作用。用。 课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境(q

12、ngjng)。结尾也用了这首童谣，但情境(qngjng)有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境(qngjng)和内容，深化了全剧的思想感情。第20页/共28页第二十一页，共28页。4 4、作者想要借枣儿表达、作者想要借枣儿表达(biod)(biod)一种什么思想一种什么思想感情？感情？ 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会(shhu)向现代社会(shhu)转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻。 第21页/共28页第二十二页，共28页。文章(wnzhng)主旨第22页/共28页第二十三页，共28页。写作(xizu)特色第23页/共28页第二十四页，共28页。 (3）耐人寻味的象征手法。 全剧运用了象征的艺术手法，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。 剧中有不少台词和情节也富有象征意味，值得细心体会，如“慢慢吃才能吃出个甜味”，“我娘说，出远门的人有时候不认识(rn shi)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会