小学三年级教学论文怎样引导学生走出作文困境

1、小学三年级教学论文：怎样引导学生走出作文困境潮阳区和平中寨小学 蒋丽云 摘要：趣、读、观、想、用是一个周而复始的过程。也是培养学生作文能力的形成必不可少的关键环节。我坚信教师只要引导学生正确处理好这五则之间的辨证关系，并激励学生果敢地踏着这条需要付出勤奋与努力，意志和毅力的漫长之路孜孜不倦，持之以恒地走下去，学生的作文能力就一定会得到显著提高。正如人们常说的：多看自知，多思自得，笔耕不缀，必有所成。重点词语：激发兴趣 加强阅读 培养观察力 发展想象力巧妙运用作文教学占着语文教学的半壁江山，而在实际的教学中，作文教学一直是我们语文教学的老大难问题。提到作文大部分学生总是叫苦连天，无病呻吟。而更多

2、的语文教师面对此，总是不厌其烦地向学生灌输抽象的写作技巧与方法。以为 这样做必能使学生心领神会。 殊不知自己讲得天花乱坠，学生却听得云里雾里，写得不知所云。由此看来，如何引导学生走出作文困境，仍是万古长新，如何改变这种局面呢？以下是本人对这一话题的几点拙见。一、要激发学生的兴趣孔子有句话说得好：“知之者不如好之者，好知之者不如乐之者。” 爱因斯坦也说：“兴趣和爱好是最大的推动力。”作文教学中如何去激发学生对写作的兴趣呢？我认为创设情境是很不错的方法之一。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学

3、习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。而在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而使学习者对知识的意义建构发生了困难。由此，在作文教学的实践中，运用建构主义的观点，创设出丰富多彩的作文情境，以达到激发学生的习作兴趣，是提高学生习作能力的一种行之有效的作文教学方法之一，也是突破传统作文教学法的有效手段之一。如一幅生动的图画、一段优美的乐曲、一段即兴表演、一段感情激昂的朗诵等这些情境的创设，都是激发学生写作欲望，使他们触景生情、睹物生情，把客观事物与自己的内在感情连接起来，激活其头脑中

4、固有的文学知识与情境发生种种信息交流，使他们的思维飞扬，产生“心有灵犀一点通”的顿悟。在这样的前奏诱导下，学生自然能产生鲜明、生动、深刻的感受，并把这种情感呈现在笔端。情境的创设，除了在课堂中可以创设外，还可以带领学生走出课堂，走向大自然，走向鲜活的现实生活。语文课程标准有句话不是说得很好吗？语文学习的外延就是生活的外延。确实如斯，放眼天地宇宙，山水花鸟，飞禽走兽及生活中的人和事，目之所及，无一不是创设情境的场所，学生习作的天地。在课堂外的这块天地间，学生的思维火花会在这里点燃，创作的灵感会在这里升华。一个个的都会自觉地去想、去说、去写。所以，教师要善于创设情境，激发学生习作兴趣，将学生带入生

5、活的大情境中去捕捉、积累丰富的习作素材，使学生爱写作文，会写作文。二、 要激发学生加强课外阅读读要广泛深入，不能仅仅拘泥于课本。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见广博精深地阅读对写作显得尤为重要。当前，尽管素质教育的浪潮汹涌澎湃，但应试教育的影响却仍在一些人的脑海里根深蒂固，到目前为止，仍有许多学校把统考、会考、高考分数的高低作为评估教师教学业绩的重要标准。在这种观念的束缚下，不少班主任和任课教师（包括语文教师），为了争得高分，提高所谓的教学成绩，整天压着学生啃课本。他们把课外阅读视为看“闲书”，不务正业，是对课内学习的严重挑战。于是，大加干涉。殊不知长此以往，影响的不仅是学生的语文素质

6、和作文能力，且会影响学生的人文素质。也正因为如此，所以新语文课标在强化课堂教学的同时，高度强化了课外阅读的硬性指标，就连每一阶段的阅读重点和阅读量都做了硬性规定，这一宏观调控除了升华学生的道德人格及文化品位外，其重要指向就是拓展延伸语文学习，促进作文教学。这就要求教师必须以“不为一日分数之高低，但为未来无限之发展”为宗旨，在教会学生学好课本知识的同时，重视激发学生加强课外阅读，不断拓宽学生的阅读视眼，扩大他们的知识面，陶冶他们的思想道德情操。在课外导读中，教师尤其要重点指导学生阅读古今中外文学文化经典。这些经过历史冶练，具有永恒生命力的鸿篇巨著，既蕴藏着高尚的思想道德精髓，又疑结着运用语言和思

7、维，知识和智慧的高超艺术。让学生多与这些经典作品进行心灵对话与交流，不仅能直接帮助学生积累知识，睿智思想，丰富语言词汇，增强口头和书面表达能力，提高写作水平和人文素质。且对学生日后的成长和发展也将会产生心灵上的影响力，艺术上的感染力，和人格上的感召里，足可让学生终生受用不尽。再就是以提高写作为目的，引导学生阅读一些精美的范文，这些优秀范文大都发表过或获过奖，是习作中的精品，具有一定的鉴赏价值，且每篇文章都有作文大师们深刻地点评，可直接给学生具体有效地指导。有些文章甚至是一题多作 ，让学生带着学习写作的目的和欲望从不同角度去阅读、欣赏、借鉴、模仿，对奠定学生的写作基础，提高学生的写作素养也是大有

8、裨益的。三、要培养学生的观察力观察对写作的重要性是不言而喻的。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”莫泊桑意识到福楼拜是在教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说点心，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，

9、都有未被发现的东西”由此可见，要想写好文章，必须重视观察事物，培养、提高观察能力，为习作积累素材，时时处处做生活的有心人。培养学生的观察能力可从以下两方面着手：一是培养学生用多种感官感知事物。观察时，不仅要求学生用眼睛看，用耳朵听，还要用鼻子闻，用手摸，用嘴尝，用心想。对不懂或不够了解的内容，要求向别人请教，或查字典及有关书刊资料，以使所观察的事物，在头脑中留下全面、具体、充裕、活生生的立体印象。这样的话，不仅会使学生获得知识，积累习作素材，而且还会使学生发现生活的真谛。不是吗？苹果落地，再平常不过了，牛顿却从中发现了万有引力定律；壶水翻滚，是很平常的事，瓦特却因此发明了蒸汽机；草割破手，生活

10、中常有的小事，鲁班却因此发明了锯。生活中，只要我们的学生稍微留心一下，做生活的用心人，就一定会有许多事物被他们所发现。二是指导学生掌握正确的观察方法。如观察静物。采用从整体到局部，或从上到下，或从主到次的方法。观察人物、动物。采用从头到脚（或尾），或由点到面，或由表及里的方法，对人的观察抓住人物的外貌、语言、神态、动作及其心理活动；对动物的观察抓住动物的形体、皮毛、颜色、鸣叫、觅食、栖息、与人类的关系等特点。象这类的范文，在教材中比比皆是。除以上这些观察训练方法外，还有象启发学生想象、对比、联想、归类等，对培养学生观察，提高习作水平也是大有裨益的。四、要发展学生的想象力想象力是种特殊形式的思维

11、活动，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。有人把它称为是会飞的思维，因为它能有效地拓宽学生的思维空间。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”培养发展学生的想象力对提高学生习作水平非常重要。因为没有想象力，学生的作文思路就会闭塞，内容就会空洞，立意就会不新。语文课程标准中也明确提出了作文教学中要加强对学生想象力的训练，要求"鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。"众所周知，青少年这个年龄段是最爱幻想的，天性就有着丰富的想象力。作文教学中，只要老师放飞其想象的翅膀，他们的

12、思想就能穿越时空的隧道，那“异想天开”的言语，会让你忍俊不禁。真的就如阅读的感受一样，一千读者就有一千个哈姆雷特，如一位老师让学生写二十年后的我。在学生的笔下，二十年后的我，有的是律师，专给人们公平合理断案，有的是老师，给学生带来知识的同时还让学生有个快乐轻松多彩的童年，有的是科学家，发明了一个快乐星球，让孩子们坐上它，周游列国，永远成为快乐的孩子这样的作文题目，在学生的思维插上想象的翅膀后，演绎成了一个个富有创新性的各具特色的故事。学生在这样的写作过程中，不是没话可说，没事可写，而是写不完。面对这样的写作，每个学生都能写到上千字。他们的话语就如打开闸门的洪流，想说，愿话，滔滔不绝。培养和发展

13、学生的想象力，教师要做到：第一，要鼓励学生大胆想象，爱护学生丰富的想象力，多对学生进行想象作文训练。如学习完神笔马良一文，我让学生续写：如果你有一支神笔，你会怎么做呢？学完她是我的朋友后，我又让学生写假如是我，我会怎么做这样的小练笔。这些假设问题，都能很好地培养和发展学生的想象力，开启学生思维空间，同时又能使学生对文章内容的认识更深刻，理解更透彻。第二，给学生多安排一些富于想象力和思维能力的活动，如游戏、讲故事。可用一些人人皆知的题材或事件，要求学生提出与传统不同的观点，挖掘出新意。如用“龟兔赛跑”这一古老的题材写文章。以往人们都是对乌龟的精神进行赞扬，而对兔子进行批评，认为它骄傲自满，但是有

14、的学生却认为，中国为什么不能快速发展，就在于赞美这种乌龟精神。兔子睡觉是有错误，但也是情有可原的，让它和能力与它相差极大的乌龟赛跑，这实质是在压抑兔子的积极性和创造力这样的文章能“化腐朽为神奇”，很好地培养学生新颖独创的想象力。在这样的活动中，教师最重要的是当一个很好的听众，让学生用自己的想象去充实内容。五、要培养学生巧妙运用用要用得巧妙。这里所指的用就是指导学生勤于练笔。众所周知，任何高超的技能、技巧、技艺的形成，都是练出来的。只有勤学苦练，其技才能娴熟，才能达到炉火纯青的程度。无论是站在奥运领奖台上，手捧鲜花和奖牌的运动员们，还是攀登在科学颠峰上摘去皇冠上明珠的科学家们，其成功秘诀就在于他

15、们不畏艰难,勇于勤学苦练。作文也不例外，要掌握一定的写作技能、技巧和方法，除了前面提到的在趣、读、观、想上狠下工夫外，重要的一点就是刻苦地练。有些人之所以提笔成章，这与他们长期不懈地进行写作训练是分不开的。常言道：“熟能生巧”、“勤奋出天才”，其道理就在于此。所以要使学生写好作文，教师还必须鼓励学生勤于练笔，不断把自己在阅读、思索、观察中获得的知识和智慧，灵活巧妙地应用于写作实践之中，用文字表达出来。除课本中规定必写的作文外，课外导读时教师可促使学生以读促写或读写互促。如激发学生摘录妙词、佳句、名段，并精读熟背；指导学生仿写、缩写、改写，写读书心得、体会，写读书评论；平时鼓励学生勤写日记，随时记录下自己稍纵即逝的见闻和感想；学生激情澎湃时让他们发发议论，灵感触发时让他们写写自由文、放胆文。这些都是激发学生倾吐心声，表现真实自我，训练写作的有效途径。而且这种建立在读、观、想基础上的写作训练，对学生作文能力的发展，远比单一的，苍白的练笔要有效得多。另外，这种读思观用紧密结合的，自主的写作训练，其形式活泼，随意，思路宽畅，容易被学生接受。如能不懈地坚持下去，对提高学生驾驭语言和作