国标本小学语文五年级

1、国标本小学语文五年级（上册）教学指导意见  一、教材分析。 本册教材主要由“培养良好的学习习惯（9）”、“课文”、“习作”和“练习”组成，全册安排了7个单元，每单元安排课文3至4篇，共26篇。此外，每单元安排了习作一篇，共7篇；安排“练习”一个，共7个。 1、关于课文 全册教材安排了课文26篇。所选的课文内容丰富，体裁多样，综观整册教材的阅读文本，无论优美如散文，抒情如诗歌，还是质朴如记叙文，都给予学生丰富的多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰盛的情感大餐。 

2、; 值得一提的是，国标本(苏教版)小学语文五上阅读教材的编写者匠心独运，为学生提供了大量中国古代文学作品，引领学生感受民族文化的博大精深：古诗词，让学生鉴赏汉语言的词约旨丰、凝练灵动；成语故事，让学生感受中国文化的智趣；林冲棒打洪教头让学生领略古典名著的魅力；嫦娥奔月又让学生体验中国民间文化深厚的底蕴；金蝉脱壳和推敲，以新颖的呈现方式，让学生在生动有趣的故事情境中，了解成语、常用语词的来历，感受汉字、汉语不竭的活力和深邃的内涵，感悟古代文人严谨治学的精神。  课后练习重朗读、重积累，朗读背诵、词语积累一以贯之，丰富学生的语言积累；重视语文基本功。每课都安排学写钢笔字，让学生

3、端端正正地写字，认认真真地做人，感受汉字的美；重感悟，强调读书内化，注重语感培养，课后练习中，有的要求学生结合语境理解词语(师恩难忘)，有的结合文本内容引领学生斟酌词句的用法(推敲)，有的要求学生辨析同义词在表达上的细微差别(黄鹤楼送别)，有的引导学生结合语境辨别词语的感情色彩众多的练习安排，让学生感受、把握、体味、领悟言语丰富的内涵，在品评中增强语感 2、关于习作  五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉课标在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读课标的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：

4、 1、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。 2、习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。 3在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。 4在表达方面提出具体要

5、求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。 具体内容与要求如下： 篇次 内容 要求 1 写印象深刻的一位老师； 可以写在某些方面（外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他帮助你、教育你的一两件事。题目自定。 2 写一种动物； 观察外形，注意特点，把外形和动

6、作写下来，可以适当打比方，注意段与段之间的衔接。 3 秋天的树叶 观察叶子的颜色和形状 4 (对亲人、老师或朋友)写自己的心里话； 可以传达问候，可以表示歉意，可以诉说委屈，也可以提出建议等，要表达出自己的真情实感。 5 写一件亲身经历的事； 写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达出自己的真情实感。题目自定。 6 想象事情结果，把连环画补充完整，再写下来； 仔细观察图画，弄懂图画意思，发挥想象，再把故事写下来，题目自拟。 7 从提供的内容中选择一个或自命题写一篇作文。 自由选择素材。 3、关于练习 全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。跟前两个学段相比，综合练习有了一些新的变化：

7、 苏教版小学语文教材单元练习的第一项，根据学年段的不同，在第一学年段“学用字词句”、第二学年段“处处留心”之后，又于第三学年段推出了“语文与生活”，充分体现了语文学习的层次性。“语文与生活”仍以“大语文观”为指导，保持了该板块最明显的综合性特色，字词句段篇、听说读写做相互渗透，知识能力、过程方法、情感态度价值观巧妙融合。 增加了“学和做”这个板块。 课标强调语文学习的实践性和综合性，学生进入了高年级学段之后，教材便开始安排旨在落实此项要求的专题性的“学和做”综合实践活动，致力于培植学生良好的学习习惯、厚实的文化素养以及自主合作探究的能力。该板块具有以下鲜明的特点，即 

8、60;综合性、开放性和 创造性。 本册教材安排的七次口语交际内容?它具体体现了如下特点：一是生活性。如：健康小顾问，二是实践性。教材中安排的七次训练，引导学生在一次次动态的言语实践中反复经历。三是时代性。本册教材编排的口语交际内容“学会拒绝”、“学会请教别人”、“小小新闻发布会”、“设计一条公益用语”等等，不仅仅是在培养学生的口语交际能力，而是在展示着教育的育人功能，在引导学生关心社会、融入社会、了解社会，慢慢地走向社会，寓口语交际以丰富的思想文化内涵、浓浓的生活气息，潜移默化帮助学生提高思想觉悟和文化涵养，培养良好的道德言行。 二、教学建议。 1、领引学生积累必要的语文知识。加强积

9、累，这是小语教学不应偏离的方向，但这种积累不是盲目追求数量的多与少，而是看这样的知识对于学生而言是不是必需的。所以基础知识，如词句的积累必不可少，名家名篇、名言警句、课外古诗必须要背诵，大量的课外阅读更是不可缺。当然教师应当注意激发学生的积累的兴趣，教给学生科学的积累方法。 2、引领学生掌握基本的语文能力。所谓语文能力，无外乎“听、说、读、写”四字，课堂上要以教材为例子，用教材教，坚决抛弃题海战术。积累知识与能力训练有机结合，教师要上好每一节课，找好每一课时的能力训练点，或理解，或感悟，或表达，有所侧重。长期坚持，必然事半功倍。课外则要注重拓展学生学习语文的空间，高度重视课程资源的开发与利用，

10、创造地开展各类语文实践活动，增强学生在各种场合用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 3、引领学生养好良好的学习习惯。好的学习习惯能够使人终生受益。就语文学科而言，必须抓好认真书写，认真审题，认真读书习惯的养成。需要说明的是良好的学习习惯非一日之功，必须在语文教学的过程中不断训练和培养。 4、引领学生形成积极的价值取向。在平时的教学过程中，我们必须做到以“人的发展”为核心，通过多种方法和措施，激发学生学习语文的兴趣，使学生不断享受到语文学习的乐趣。在尊重学生独特体验和感悟的基础上，引领学生形成积极的价值取向，这对提高语文教学的效率、完善学生的人格具有巨大的作用。 具体而言，（一）在阅读教学方

11、面：教师在使用本册教材进行教学时，要有效改变新课程下课堂教学的一些“走极端”现象，可以从以下几方面人手， 1、主导与主体和谐统一。2、语言与精神协同发展3、预设与生成相得益彰，寻找到教学理念与教学行为的结合点，着力发展学生的语文素养，追寻扎实、灵动而有效的小学语文课堂教学。  （二）在习作教学方面： 1把握学段目标适度提升、循序渐进。第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。     2用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。  教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延