初中语文优质课教案-《说屏》

1、说“屏”教学设计教材分析本单元的课文都是说明文，学生已经积累了一些基本的说明文的常 识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，主要是重点把握 作者对“屏”的感情和分析文中引用的古诗词，以培养学生能力为主，尤 其是口头表达的能力、语言组织的能力，并结合课内教学与课堂活动，拓 宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。教学目标知识与能力 :1朗读课文，积累词语。2. 理解课文内容，了解屏的相关知识。3. 了解文中引用的古诗词的意思。4. 整体感知课文，进一步提高说明文的阅读能力和提高语言感悟力。 过程与方法 :1. 整体感知课文，把握说明对象及特征。2. 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。3.

2、让学生自由讨论，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地 位。情感、态度与价值观 :以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学 习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活 教学重难点重点： 把握说明对象及特征。难点： 理解作者对“屏”的感情，理解引用的古诗词的诗意课时安排： 一课时一、导入新课（教师先出示金漆雕龙宝座的图片）同学们，在故宫博物院一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆 雕龙宝座所吸引，不知道你是否注意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹 饰巧夺天工，更增添了御座的庄重肃穆。今天，我们就跟随陈从周先生走 进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。（出示课题）二、整体感知

3、1、学生自由朗读课文，积累文中字词weic a ng tu 1q 1帷伧忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。 韶光：美丽的春光。韶：美。因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。诚：这里是“果真”的意思。2、学生默读课文，并思考：（ 1）回忆学过的课文中提到的“屏” ，并说明起作用。明确：口技：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”屏的作用：遮挡视线。2）用文中句子回答什么是“屏”？调动自己的只是积累，给“屏”作解释。明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。3、学生再读课文。思考：作者介绍了关于屏的哪些知识？ 明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。 作用：遮挡视线；

4、起分隔作用；艺术点缀；挡风。种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度， 分为金屏、 银屏、锦屏、 画屏、石屏、木屏、竹屏等。 （多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生 获得直观印象，加深对屏的了解。 ）设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作 用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。4、合作讨论回答文中作者对屏的感情是怎样的？（把握文中关键句） 抓住以下关键语句把握： “富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它 实在微妙” 。明确：受古诗词及古画的影响， 小时侯就对屏风产生喜爱、 向往之情； 后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处 流露出作者对

5、屏风的赞赏之情。 同时还有对未来屏风发展的期盼之情。 （齐 读 1、 5 两自然段）5、探究理解文中诗词的意思，感受浓浓的诗意（1）理解诗意A. “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下： “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇 扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 ”这是一首描写封建帝王后 宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内 心世界的痛苦。B. “锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没 有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。 “锦屏 人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青

6、春。“忒”读“ tu”1 “太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。C. “闲倚画屏” “抱膝看屏山”“闲倚画屏”悠闲地靠着屏，写出了悠闲之意。“抱膝看屏山” 出于张恨水的 金粉世家，填的是“临江仙” 的词牌。 写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。（2）课文中多处引用古诗词，有什么好处？ 多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对 象屏风这种中国传统器具是相称的。三、拓展延伸 在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏？古代有许多文人墨客写了有 关屏风的诗句，老师摘录了一些，供大家欣赏。（出示课件）南 朝 闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐 嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳 永 迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏 展。”李 贺 洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”四、课后作业请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。五、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了 自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃 至使用者的注意，以期屏风所具有