浅谈高中语文课堂高效讨论方式

1、浅谈高中语文课堂高效讨论方式 兴平市南郊高级中学 鲁玲珠高效课堂改革实践活动在全国开展得如火如荼。当然，我们学校也不例外。上学期在高一级做了试点，总结出了我们学校高效课堂的基本模式：“三步四环高效课堂”模式。这学期此项活动已全面展开，在大家的共同努力下，我们取得了一定的成绩。现就课堂高效讨论方式谈一下个人看法：课堂讨论是师生之间、学生之间就某一问题相互交换观点和看法，并针对问题的某些方面进行争论和辩解，最终达到共同理解以求同存异。无论是启发式教学，还是案例教学，课堂讨论都是不可或缺的重要的一种教学方式。课堂讨论有助于学生的认知、个性和社会发展，如获得知识和高级思维技能，塑造勤奋、探究等良好性格

2、，养成互帮互助等亲社会行为。有效的课堂讨论应是以互动为前提、以严谨的思想为基础、以可靠地知识为保障，因此，教师和学生在讨论中负有维护讨论团体、维护严谨思维、维护准确可信的知识的责任，并且依据讨论团体的形式和成熟度而变化。教师组织讨论的艺术也被看作是一种指导学生学习的艺术。那么，怎样才能做到课堂讨论高效，学生学习高效？一、语文课堂讨论要把握重点，突破难点。课堂讨论必须根据学生超前学习中提出和存在的问题进行讨论。课堂讨论教师要全过程地实质性地参与课堂，要有针对性的把握重点，突破难点抓住切入点，深入浅出地分析课文。围绕重难点设计论题，是引导学生讨论的重要形式，是推动学生实现预期目标的重要控制手段。因

3、此课堂提问应做到三忌：一忌浅；二忌深；三忌空。有利于学生加深对课文内容的理解，提高学习效果。比如，在荷塘月色这篇散文教学中，学习重点是“整体感知，揣摸语言”，过去总是老师在揣摸，学生在接受，学生实际并未调动起来，所以我试图通过学生的品读让学生自己来感知品味。我准备了配乐朗诵的录音，旨在通过录音范读让学生“走近”荷塘，而在进入教室后改变了主意，与其通过录音，干脆先让学生自己诵读。于是在交待散文的特点和结构之后，我首先让学生自己朗读。我随机点了一个学生的名，让她朗读全文。这个学生朗读能力在班上是教好的，但朗读之后效果并不是很好，主要原因还在于没有体现出朱自清先生的情感。接下来，我播放了录音，有比较

4、才有鉴别。让学生比较录音与那位同学在诵读时的轻重缓急抑扬顿挫，然后提出了一个问题：“为什么录音中有的读得轻缓，有的顿挫？”随后，学生甲答：“这样更能体现出作者的情感。”我顺势提问：“体现什么情感？”并强调，学习散文，把握作者的情感正是散文整体感知重要的一环。“作者的心里不宁静。”学生乙说。学生丙不相信的神态：“可是荷塘的月色是宁静的啊。”“但是，作者分明写道这几天心里颇不宁静啊？”我提示。几个学生争辩：“朱自清只在文章第一句交待了自己心里不宁静，而描写的景色都是宁静的。” 我又问：“作者为什么要写自己这几天心里颇不宁静而且是在文章第一句？”这时，学生们陷入了沉思。继而开始了讨论。一个学生突然说

5、，“第一句是文章的文眼。”他是看着参考书说的。现在各种参考书很多，我以为参考书在学生中的大量使用有部分原因是对课堂教学的不满，与其禁绝不如好好引导和鼓励。我问道：“为什么它是文眼呢？”这个学生只顾埋头区看参考书。我没有让他再念参考书上的现在答案，更没有阻止他别看参考书，而是表扬他能够去查找资料是主动学习的标志，告诉学生重要的是要自己理解，自己要主动学习，不能被动学习。此时，教室里一时也有些沉闷。随后启发学生抓住文章的关键句去理解，引导他们发散思维。 我又提问了几个问题。例如，朱自清先生在这篇文章中表现的情感是矛盾的呢？作者为什么会到荷塘去呢？“因为他心里不宁静”，“因为他想获得宁静”，“因为作

6、者爱热闹也爱独处”，学生的思维明显又活跃起来，思路也逐渐清晰。我又问：“那么作者有没有获得宁静呢？”“老师，请问，作者为什么心里会不宁静呢？”那位朗读了课文的学生提出了一个问题。 “这个问题问得很好。”我趁势说到，我就这一点作了说明：首句“这几天心里颇不宁静”体现了作者的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污、出淤泥而不染的高贵品格，也表现了他不愿投身革命的心态。这反映了小资产阶级知识分子的弱点，也是他当时真实心态的反映。同时，这句话既是直接抒情，又是全文的文眼，浓缩了作者内心复杂的思绪，从中我们就可以理解他为何要写荷塘月色，要发思古之幽情。一般都认为，这句是“文眼”。所以意境才会有虚实，题旨才会

7、有隐现。我们看到作者正是因为心情不好才出门寻幽，因而这句话又作为感情线索贯穿全文，所有的景、所有的情都统统置于此句的引导之下。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。为他们创造一个发挥才能的机会。二、语文课堂讨论采取多种形式，灵活运用。在实际的高中语文课堂讨论的过程当中，教与学之间是不断地发生着变化的，因此，为了更好地适应高中语文课堂讨论的需要，教师要根据实际的情况，选择合适的形式来进行课堂讨论。讨论形式的选择要从高中语文教学的实际出发，根据高中学生的年龄特征、心理特点、教学实际的目标和教学的内容等，灵活多变。第一，自由讨论。自由讨论可以充

8、分发挥学生的自主性，进一步培养学生的自我探究意识。这一形式要求学生在对课文学习的基础之上，推选出一个主持人。在讨论的过程中，学生处在一个主体的地位，而教师只能是起到引导的作用，让学生使用自身的方式去探讨问题。第二，双向咨询。这一形式主要是围绕着中心的问题展开讨论，由学生提出问题让后教师作答；教师提出问题，学生来加以回答的方式。在展开双向的咨询之时，教师要善于引导学生积极提出问题，教师在进行提问的时候也要注意是在学生提问的基础上进行深化，进一步提高学生对问题的理解深度。教学案例荷塘月色就属于这种，这种双向咨询的方式，是在一种气氛较为平和的环境之中进行的。第三，竞赛式探讨。这实际上是引入了一种竞争

9、机制，让学生通过竞赛的方式来达到讨论的目的。教学案例荷塘月色、大堰河我的保姆里都有这一方式的例子，在使用这一方式之时，教师要善于引导学生树立竞争意识，在课堂上保持一种竞争心态，进一步活跃课堂气氛。 三、语文课堂讨论还要鼓励学生大胆质疑，迸出智慧的火花。以前，课堂重点，难点，关键点都是根据教材而决定的，现在学生先学了，课堂的重点、难点、关键点就要根据学生提出的问题来决定。所以课堂讨论里就充满了不决定性，这就要求课堂真正开放，鼓励学生大胆质疑，从而得到更深刻广泛的交流、讨论，最后终达到共同理解以求同存异之目的。学须有疑，学贵有疑，这几乎是古今所有教育家的公式。爱因斯坦也说过：“提出一个问题，往往比

10、解决一个问题更重要”学起于思，思源于疑，积极引导学生思考、交流、讨论，进而达到创造性思维活动。同时，教学中要掌握学生最关心的话题，最感兴趣的，最喜欢的事物，并以此设置问题，激发他们深入思考的欲望。比如我在学习诗经两首（氓和采薇）时，诗经里赋与兴手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于赋比兴的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲赋和兴时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲赋时，在释了赋的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了小芳的歌词：村里有个姑叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长指

11、明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的赋。讲兴时，我引了纤夫的爱的歌词：天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想，讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。四、语文课堂讨论要重视总结评价，及时进行反思。教学反思的意义在于它着眼于教师知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善，实践性知识指教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识。而这类知识的获得，因为其特有的个体性、情境性、开放性和探索性特征，要求教师通过自我实践的反思和训练才能得到

12、和确认，靠他人的给予似乎是不可能的。 教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。你可能在灯光下静思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。例如：大堰河我的保姆这是一篇传统课文，具有永久地价值和魅力，既要学习品人，又要学习品文。过去的教学模式是满堂灌，所以学生也没有时间思考和提问。这一年度，学校提倡高效课堂模式，我本人承担“高效课堂讨论”这一课题，召集学生进行讨论：其中学生1提出问题：“黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂？学生2回答：我认为紫色是一种高贵颜色，比如有的足球队穿的球衣就是紫色的。我就立即赞扬：非常精彩，因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”！同学们，大家看看，这个结论是谁得出呢？不是老师得出的，老师只不过是大家意见的概括者。结论是大家自己共同讨论、研讨、集思广益得出的。在学术界，这个问题仍然是一个悬案，没有一个确定统一的结论。今天大家得出的结论，也可以成为众多学术观点之一。这就是研究性学习呀！研究性学习并不神秘！通过讨论得出结论，既激发了学生的