部编版四年级语文下册《语文园地七》优质教案【最新】

1、语文园地七教学目标1.交流描写人物的一些方法。2.学习描写人物的品质、心情的词语，识记汉字。3.运用修改符号修改片段。4.仿照例句，写连续生动的句子。5.背诵“日积月累”中的名言。教学重点1.交流从人物语言、动作描写中反映出的人物的特点和品质。2.能写出有连续性动作的句子。3.积累描述人的品质、心情的词句，背诵名言。课时安排2课时1.交流描写人物的一些方法。2.学习描写人物品质、心情的词语，识记汉字。交流从人物语言、动作描写中看出人物的特点和品质。一、交流平台导语：本单元有诗歌，有文言文，还有小说，文章体裁多样，也给我们刻画了一个个鲜活的人物形象。现在，我们再结合课文的相关语段，交流一下，作者

2、是怎样描写人物，以突出人物的性格和品质的。1.教师将全班学生分成若干小组，分组讨论交流。过渡：结合所学课文，请同学们交流一下：课文是怎样刻画人物的？（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”“诺曼底号”遇难记生：这段话主要描写了哈尔威船长的语言，从中可以看出他在灾难面前镇定自若、临危不乱，指挥救人有序，坚毅的特点。师点评：语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。（2）他张开双臂，向喷射

3、着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。黄继光生：我发现从人物的动作可以感受到人物的品质。师点评：动作描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足都能很好地表现人物的性格。所以对人物动作的描写是展示人物性格、塑造人物形象的重要方式。2.拓展交流。教师引导学生讨论交流：还可以通过描写人物的哪些方面来刻画人物，突出人物的性格特征和精神品质？过渡：描写人物的方法有五种：即外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。语言描写和动作描写我们已经有所了解，下面我们再来了解一下其他描写方法及其作用。明确：（1）外貌描写（肖像描写）

4、，对容貌、姿态、服饰的描写称为外貌描写或肖像描写。作用在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。（2）神态描写，就是对人物的面部表情进行刻画，突出人物的心理和性格特征。（3）心理描写，是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象、内在性格特征的一种描写方法。二、识字加油站1.教材中的词语。和 惠 悲 临危不 彬有礼 焦不安 心急如2.把不认识的生字标出，正确朗读、辨认、书写。 易错提示：“蔼”是上下结构，不要写成左右结构；“慨”读“ki”，不要读成“ài”；“彬”读“bn”，不要读成“bn”；“

5、贤、焚”都是上下结构，不要写成左右结构。3.词语释义。和蔼 态度温和，容易接近。慷慨 充满正气，情绪激昂。大方，不吝啬。贤惠 指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。悲戚 悲痛哀伤。临危不惧 遇到危难，一点儿也不害怕。彬彬有礼 形容文雅有礼貌的样子。焦躁不安 着急，烦躁，坐立不安的样子。心急如焚 心里急得像火烧一样。形容非常着急。4.再读一读这些词语，根据其特点选词造句。（1）交流，明确：这些词可以用来描述人，突出人物的心理特征和精神品质。其中“和蔼、慷慨、贤惠、临危不惧、彬彬有礼”是形容人的品质，“悲戚、焦躁不安、心急如焚”是形容人的心情。（2）从中选择感兴趣的词语来描写人物。示例：李老夫妇是山

6、西人，为人极其慈祥和蔼。面对离别，她显得十分悲戚。方志敏烈士临危不惧、慷慨就义的英雄形象，永远留在中国人民的记忆里。小男孩彬彬有礼地站起来向大家鞠了一躬，说道：“谢谢叔叔阿姨的帮助。”时钟敲响了八下，王战同学顿觉心急如焚，恨不得一步跑到教室。三、课堂回顾教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：同学们，这节课我们学习了“交流平台”和“识字加油站”这两个板块。在前一个板块中，我们交流了描写人物的一些方法；在第二个板块中，我们学习了一些描写人物的品质、心情的词语，识记了9个生字。课堂上，同学们积极交流、思考，表现得都非常好，希望大家继续这种学习的劲头，争取更上一层楼！1.仿照例句，写连续

7、生动的句子。3.背诵“日积月累”中的名言。1.能写出有连续性动作的句子。2.背诵积累“日积月累”中的四则名言。一、词句段运用1.教师引导学生回忆改正、增补、删除、调位四种修改符号。（1） 是（改正）号，用来对文句中的错别字、使用不当的词进行改正。（2） 是（增补）号，用来增补文句中漏掉的部分。（3） 是（删除）号，用来删除文句中多余的部分。（4） 是（调位）号，前一个用来调整位置颠倒相邻的部分，后一个用来调整位置颠倒不相邻的部分。2.引导学生运用修改符号对课本中的文段进行修改，要明确修改标准。明确：修改后的句子要达到：用字用词更准确；前后连接更流畅；句意表达更准确。3.学生修改后，与同桌交流，

8、然后进行汇报。明确：4.拓展巩固，学生课外可以在自己的习作中选一个片段，进行修改。5.第二题，读一读句子，注意句中加点的词语。他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。6.引导学生在读中体会这些句子中加点词语的特点。明确：这些加点词语都是描写人物的动作的，且是连续性的，具体描写了人物的活动，给人留下了深刻的印象。7.课本上创设的几种情境，选择其中的一种写出连续性的人物动作。蝴蝶飞舞 小男孩在打羽

9、毛球 妈妈下班回到家8.学生选择描写，小组交流展示。生1：一望无际的金黄色的油菜地里，大的小的蝴蝶们，总在那里飞舞着。一会儿飞向这朵花，一会儿飞向那朵花，便是停下了，双翼也还在不息不住地扇动着。生2：星期天，我和小明来到社区运动场打羽毛球。首先是我发球。我把羽毛球往空中一抛，然后用力一打，只见羽毛球在空中迅速地划出一道弧线，直奔小明飞去。小明也不甘示弱，他稍一侧身用球拍猛地一回打，球箭一般地回到了我的身边。生3：妈妈下班了，她把挎包随手放在沙发上，半靠着墙将鞋脱下后，才缓缓地坐在沙发上，揉着发酸的手臂。二、日积月累1.出示课本中的四个句子。天行健，君子以自强不息。 周易胜人者有力，自胜者强。

10、老子不怨天，不尤人。 论语生于忧患而死于安乐。 孟子2.学生自由朗读，读准字音，读通句子。3.教师引导学生理解句意，了解作者。（1）天行健，君子以自强不息。意思：天（即自然）的运动刚强劲健，相应地，君子处世，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息。周易，又称易经，简称易。周易是中国传统思想文化中自然哲学与伦理实践的根源，对中国文化产生了巨大的影响。是古代汉族人民智慧与文化的结晶，被誉为“群经之首，大道之源”。也是中华文明的源头活水。（2）胜人者有力，自胜者强。意思：能够在某方面胜出别人的人是有力的人，是和别人对比时的强者。战胜自己的人，才是真正的强者，因为最难打败的人就是自己

11、，只有能够不断超越自己的人才是强者中的强者。老子，又称道德经，是中国古代先秦诸子的一部著作，传说是春秋时期的老子撰写，是道家哲学思想的重要来源，是中国历史上首部完整的哲学著作。（3）不怨天，不尤人。意思：不埋怨上天给的命运，不要遇到挫折就怨恨别人。论语是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与大学中庸孟子诗经尚书礼记易经春秋并称“四书五经”。（4）生于忧患，死于安乐。意思：忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡。孟子记载了孟子的言行，是儒

12、家学派的另一部经典著作。其显著特点一是气势充沛，雄辩而色彩鲜明；二是善于以典型事例、比喻和寓言阐述事理。4.读一读，背诵这几句话。三、课堂回顾教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，这节课我们先积累了一些有关古人读书求学故事的成语，明确了其故事和含义，在习作中，我们也可以运用类似的词语，为我们的习作添色添彩。接着结合课本中的例句，仿写了具有连续性动作的句子。在老师的引导下，同学们的仿写都很精彩。最后我们学习了“日积月累”的内容，积累了一些有关为人的名言。相信经过这节课的学习，同学们一定收获良多。教学要求1.学会从人物的语言描写和动作描写中体会人物的特点或品质。2.了解8个表现

13、人的品质、心情的词语,会认“蔼、慷”等9个字。3.练习用修改符号修改病句。4.理解并积累名言警句。重点难点1.积累关于读书求学的成语;能仿写例句。2.理解并积累名言警句。教学课时2课时1.学会从人物的语言描写和动作描写中体会人物的特点或品质。2.了解8个表现人的品质、心情的词语,会认“蔼、慷”等9个字。多媒体。一交流平台1.本单元学习的课文都是描写人物品质的文章,都很好地表现了人物的特点或品质。每篇课文是怎样体现出人物的品质、特点的呢?读读“交流平台”的内容,想想表现人物特点、品质的方法有哪些。2.请同学们在课本中把表现人物品质和特点的方法用“”画出来。 3.学生反馈练习情况,教师评

14、价指导。(1)第一个语段从语言描写可以看出人物的一些特点。(2)第二个语段从人物的动作可以感受到人物的品质。(板书:人物语言描写、动作描写表现人物特点、品质)4.小练习:请同学们照样子,写一写,通过对人物的语言描写或动作描写来表现人物特点或品质。(1)语言描写。(出示多媒体)中午吃完饭,妈妈用婉转的语气对我说:“我的小洗碗机,快去洗碗吧!”我高高兴兴地跑去洗碗,一边洗还一边说:“妈妈,你常常给我们洗衣服,那你就是洗衣机啦!”爸爸不甘落后地说:“我是电饭锅,因为我天天给你们烧饭。”我笑着说:“哈哈,我们都是家用电器啦!”(2)动作描写。(出示多媒体)她上课很严肃,要求全班四十二双眼睛必须齐刷刷地

15、盯着她,谁要是做小动作,就会被她的秘密武器“粉笔头”袭击。如果有同学在交头接耳,她就会使出绝世神功“穿心眼”,好像要把人的心思看透。有了这两样“法宝”,应该没有人不认真听课了吧。二识字加油站你了解下面的词语吗?(出示多媒体)和蔼慷慨贤惠悲戚临危不惧彬彬有礼焦躁不安心急如焚1.认一认。(1)指名拼读生字,齐读生字,指名领读。(2)小组同学对比读,互相交流,注意易错生字的读音,组长记录小组同学的发言。(3)小组派代表汇报交流,教师小结。注意读准平舌音“躁”,前鼻音“焚”,后鼻音“慷”。2.学生小组讨论,根据自己所查找的资料,说一说对这些词语的了解。教师相机指导,小结。(出示多媒体)和蔼:态度温和,

16、容易接近。慷慨:充满正气,情绪激昂;大方,不吝啬。贤惠:指妇女心地善良,通情达理,对人和蔼。悲戚:悲痛哀伤。临危不惧:面对危险,毫不畏惧。形容人勇敢,无所畏惧。彬彬有礼:文雅又有礼貌。焦躁不安:着急烦躁,心里不安宁。心急如焚:心里急得像火烧一样,形容非常着急。3.这些词语都是表现什么的词语?(表现人的品质、心情的词语)(板书:表现人的品质、心情的词语)三课堂小结这节课,我们学会了从对人物的语言描写和动作描写中体会人物的特点或品质的方法;积累了8个表现人的品质、心情的词语,认识了“蔼、慷”等9个字。1.练习用修改符号修改病句。2.理解并积累名言警句。多媒体。一词句段运用1.用学过的修改符号,修改

17、下面这段话。(1)以前我们学习了几种修改符号,今天我们再来学习如何用这些修改符号修改病句。(出示多媒体)我特别喜欢游泳,每天都坚持练习。工夫不负有心人,今年“六一”儿童节前,学校组织了一次游泳竟赛,同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌,我果然获得了一等奖。老师告诉我们,好成绩的取得,跟是否勤学苦练有很大的关系。(2)学生认真读这段话,交流:这段话有哪些错误?(3)认识以下几种修改符号。(出示多媒体)交换符号删除符号改正符号增补符号(4)学生汇报,教师评价、指导。把“工”用改正符号改为“功”。把“竟”用改正符号改为“竞”。把“忍不住”用删除符号删掉。把“我果然获得了一等奖”用交换符号调到“同学们都情

18、不自禁地为我鼓掌”的前面。把“是否”用删除符号删掉。(5)小结:通过学习用修改符号修改病句,我们又巩固了交换、删除、修改和增补等几种修改符号的相关知识,学会了在原句中修改病句。2.仿照下面的句子,选一种情况写一组有连续的动作的句子。(出示多媒体)他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。罗盛教听到孩子们的哭喊声,知道有孩子落水了,就急忙向河边跑过去。他一边飞奔,一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花,罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵,也没摸到。他钻出水面吸了口气,立刻又钻了下去。(1)指名说一说这两个片段中加点的词语分别表示什么。(2)小组交流、讨论,派代表班内展示。(3)教师总结:这两个片段中加点的词语都是表示动作的词语,而且是表示连续动作的词语。(板书:表示连续动作的词语)(4)选一选,写一写。出示三种情况。蝴蝶飞舞小男孩打