小学语文教研活动案例

1、夯实课堂，向课堂四十分钟要质量-语文教研活动案例灵丘实验小学邓丽杰一、背景说明在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵 地的课堂教学发生了巨大的变化，如教学的形式更加丰富多彩，师生 的交流更加畅通，学生学习的方式更加多样，学生学习的兴趣更加浓 厚然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在热闹的背后， 也透射出放任与浮躁，造成课堂教学的效率并不理想，如小学语文课 堂教学中学生的书写减少了，学生琅琅的读书声越来越少了，语文味 也越来越淡了因此，作为小学语文教师的我们有必要静下心来思 考一下如何夯实课堂，向课堂四十分钟要质量。本次活动选取三年级 精读课文的教学作为切入点进行研讨，探讨

2、如何提高教学的有效性， 让课堂教学更高效，让小学语文课堂焕发生命的活力。活动主题夯实课堂，向课堂四十分钟要质量三、研讨时间：2016年6月四、研讨方式：以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决为基本形式进行教研， 通过教学观摩，教学指导、说课、 听课、评课、反思改进，努力提高课堂的实效性。五、参加人员：全体语文教师 六、活动地点：多媒体教室 七、活动流程：（一）课例放飞蜻蜓（40分钟）展示老师的课堂教学，为老师们选取一个较为典型的有效性学习 的课例，搭建一个交流、研讨的平台，引发老师们对于有效性教学的 深层次思考。）（三）全体语文教师根据看点提示评课。（40分钟）根据已提供的研究课例

3、，全校语文教师就“如何夯实课堂，向课 堂四十分钟要质量”展开专题性大讨论，使老师们在交流沟通中互补 经验，共享资源，在思维的碰撞中发现不足，带动发展。收获与反思：1、执教者反思放飞蜻蜓是一个娓娓道来清新的小故事。如何让学生体 会陶先生对孩子的耐人寻味的教育， 又能激发学生们对蜻蜓知识 的了解，对小动物的探究兴趣，是教学的重点。在教学时，我体 会了以下几点：（1）抓住关键语句，走近陶行知。出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，画出描写陶先生 神态、动作的语句，体会体会，你能感受到什么？让学生带着问 题去读、戈心悟。文中的 慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻 着”我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下

4、走进文本、阅 读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，弁能在读正确、通顺的基础上读出 自己的理解与体会。品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力。(2)利用文本知识延伸，激发探究的兴趣。学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话， 说说对蜻蜓的 了解。学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识， 弁整合书本资源与课前收集到的资料。来介绍自己所了解的蜻 蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报， 有的介绍了蜻蜓的一 生，有的解释了什么叫蜻蜓点水 孩子们面前的图片、资料 和书中用钢笔做出

5、的有关蜻蜓知识的记号，让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解弁不比老师少。回顾课堂教学，也留下了许多遗憾，主要有以下几点：(1)教学时间把握不准。在上课时，由于紧张，总想使课堂的每个环节都展现的非常 完美，所以在时间的把握上有失偏颇，以至于在教学第一环节阅 读课文，指导感情朗读，感悟人物形象的教学时间过长，而导致 让学生交流课前收集的蜻蜓知识环节的第二教学时间显得有些 紧张。(2)忽视课堂生成性资源的产生。由于我迫切希望课堂流畅顺利，所以有时替代了学生的思 维，都觉得这是教学的需要，忽视了学生的生成性资源的产生， 让精彩从身边溜走，这主要在于我没有认真倾听学生的回答，以及当课堂出现意外花絮时我缺乏

6、课堂机智。例如：学生在回答陶先生拉着孩子们坐在田城上， 他的体会是陶先生不顾形象。 我当时的第一反应是否定了孩子的回答，其实回想起来只要顺势引 导，让孩子体会一个大教育家如此做得目的， 体会陶先生的平易 近人与耐心等，只要多问一个为什么的问题， 一定能够让孩子口 中生花！2、同伴评议：杜淑华：三年级学生正是从具体形象思维到抽象思维的过渡 阶段，运用多媒体课件，播放蜻蜓飞舞的画面引出下文，让学生 对美丽蜻蜓的产生浓厚的兴趣， 让学生带着美好的感情进入下面 的学习，这对后面的教学起着铺路搭桥的作用。又如对 七嘴八 舌”的理解，让已经明白词语意思的学生进行表演，让还不清楚 意思的学生通过观看表演来揣

7、度词语意思， 通过营造猜谜游戏的 情景，使原来不知其意的学生看懂了词义， 而且学会了用自己的 语言对词语进行注解，从表演到概括，恰好有效训练了学生的具 体形象思维向抽象思维的迁移。刘君平：本文的主旨是在陶行知先生的循循善诱和行为表率 下，使孩子明白 蜻蜓是人类的朋友！ ”所以，教学聚焦于 陶行 知怎样劝说孩子们？陶行知给孩子们留下了怎样的印象？”这两个问题，引导学生品味语言，读懂一段话，也可以联系学生的生 活实际，如伤害蜻蜓的某个器官事例， 认识蜻蜓身体结构特点和 作用，感悟陶行知 千教万教教人求真，千学万学学做真人 ”的教 育思想。或者说一说你知道我们的生活中有哪些伤害动物的行为吗？如果这样

8、的事情就发生在你的面前，你会什么做呢?李莉：了解关于蜻蜓的知识，我以为弁不难，学生只要读课 文就能说出来，但仅限于了解还远远不够， 学会整合书本资源和 课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。课堂上学生给了我们一个惊喜。蔺雁平：走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者， 向书本学习，更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行 学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育 的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！邓老师 因势利 导，联系课文，引导学生们要学着抓住人物的神态、动作、语言刻画 人物，为学生的写作打下基础，踩实了课堂，这点值得大家学习。刘丽霞：由于学生之

9、间存在差异，他们得认知方式、个性特征、 学习习惯都不同，所以在评价过程中，教师要注意观察每一个学生， 关注他们的一举一动，领会他们的心声。对那些课堂上表现积极踊跃 的同学及时表扬鼓励。“看某某同学听得多认真呀！他是一个善于思 考的好孩子！” “某某同学反应就是快，你长大以后将会成为一个 文学家！”稳固他们积极的学习热情。对那些上课爱溜号，缺乏 学习兴趣的同学，时常的提醒他一下，邓老师这方面可稍作改进。郭玲：兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为 一名教师，要设法去调动他们的兴趣， 不断让他们感受学习的乐 趣。只有这样寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不是负担， 而是享受，从而提高语文

10、课的教学效果。上课伊始，可利用舒缓的音乐，精美的图片，激发孩子对蜻蜓的喜爱，再引出课文，极 大地调动了学生的兴趣。3、教研组长总结活动：教学时，邓老师以陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓为主线， 从而体现陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。为了让学生充分了解陶先生的这一特点，在教学中突出了慈爱“、小心”、商量”、抚摸”等词语，同时也突出了 七嘴八舌"、入神”、放 了它”等词语。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句展 开讨论。由于在一开始邓老师就注意让学生进入角色，边读文、 边体悟，因此学生能独立思考，体悟得较深，讨论时也是有话可 讲。在引导学生了解蜻蜓的知识时， 邓老师先设计表格让学

11、生填 写蜻蜓的特点和作用，再让学生思考省略号有什么作用， 蜻蜓还 有什么特点和作用。把预习时查找的资料填充进去， 弁且整合书 本资源和课前搜集到的资料， 邓老师组织学生以小组为单位， 让 他们互相介绍蜻蜓。课上，学生们眉飞色舞地说着蜻蜓，那些数 字、那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。课文的重难点他们已经大多掌握了。在学完整篇课文以后，邓老师出示了图片，让大家欣赏， 目的是引导学生想象，重回蓝天的小蜻蜓会说什么， 弁让他们自 由表达：你们有什么想对小蜻蜓说吗？孩子们争先恐后地表达自 己的想法。临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学 生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于陶行知的，有说要

12、保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。 我建议他们课后再去找一找关于陶行知的资料，相信他们一定会更好地了解陶行知， 从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。 最后集体进行分角 色朗读课文，更将本课的学习推向了高潮，学生在朗读中再次体 会到了陶行知先生的慈爱和谆谆教导。八、改进与设想：本次教研活动， 让我们更明确了小学语文有效课 堂教学的真谛。在有限的四十分钟里，教师在遵循教学活动的客观规 律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少 的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。而落实到语文 课堂教学中，应该是为每一位学生创造最佳发展空间， 让学生的潜能 得到最大限度地开发

13、，学生的语文综合素养都能得到培养。如何夯实课堂，向课堂四十分钟要质量？只有把扎实的语言文 字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。 一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词, 要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功 感。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。 力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上， 让学生在博览群书中提高 语文能力。追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其 评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度 来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。附件资料

14、：放飞蜻蜓教学设计大同市灵丘县实验小学邓丽杰教学目标：1、学会课文中的生字词语，理解它们的含义。2、学习带着问题默读课文，引导学生逐步养成边读书边思考的阅 读习惯。3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，激发学生保 护有益动物的情感。感受教育家陶行知先生对下一代的谆谆教 导，懂得保护益虫。教学重点：理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。教学难点：了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。课前准备：1、小组自学的学习提示。2、了解一只蜻蜓能在l小时内吃掉40只苍蝇或840只蚊子，一 天大约吃900只虫子，一年大约吃32

15、4000只。教学设计：第一课时 一、导入新课，板书课题。1、大家知道什么虫子能在l小时内吃掉40只苍蝇或840只蚊子, 一天大约吃掉900只虫子，一年大约吃324000只虫子。学生回答引出蜻蜓，板书“蜻蜓”，学习生字“蜻蜓”。如果我们看到有人捉蜻蜓应该怎么办？板书：放飞。齐读课题，学生质疑：读了课题，你产生了什么疑问？（谁捉了蜻蜓？ 谁放飞蜻蜓？为什么放飞？）让我们带着这些疑问快速默读一次课 文，找出以上问题的答案。全班汇报。二.快速朗读课文，学习生字词语。1 、自由读课文，圈出课文中的生字，借助拼音读一读；标出自 然段序号。2 、多媒体出示本课生字词，检查学生在带音节的情况下是否会 拼读生字

16、词。3、老师教读，纠正读音。4、去掉拼音认读。5、开火车读生字。6 、记字形，让学生说说在写这些生字时要注意什么。三、把生字放进课文，再读课文，了解课文大意。1 、用自己喜欢的方式自由读课文，由各组组长组织小组讨论课文写了一个什么故事？2、小组自学阶段，由组长给组员安排任务，先在小组中进行讨论，在由组长安排任务让学生轮流展示，在展示的过程中，其他小组的学生可以对其进行质疑、提问补充。在整个展示的过程中展示员充当教师的角色，而教师则在旁边进行适当的补充。根据自学提示进行小组学习：故事的起因是什么呢？故事的结果怎样？事情的经过是哪些自然段？能用一句话概括吗？(4)比较准确地概括课文的主要内容。 这

17、篇课文先写 然后写 最后写 O3、教师概括：概括这类写事的文章的主要内容，就是把事情的起因、经过和结果用简洁的语言叙述出来。 这种按事情的起因经过结果来写的文章，我们就说它是按事情的发展顺序来写的。板书：按事情的发展顺序写第二课时一、播放音乐，出示蜻蜓画面，情景导入。二、复习生字词语，整体感知课文内容。1 、齐读生词。2 、复习课文的、主要写了什么事情。课文先写然后写最后写板书：捉 讲(劝或谈)放3 、过渡：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？三、品读课文。(一)组长组织组员群学。1、根据自学提示进行小组学习：(1)找出五处描写陶行知语言的句子。(2)默读26自然段，用小圆圈画出陶行知

18、说话时的神态、动 作的词语，用 画出陶行知说的话。(3)轻声读第2和第6自然段，从陶行知的神态、动作、语言中， 你体会到陶行知是一个什么样的人？(4)练习朗读：读出和蔼可亲的样子和疑问的语气。(强调“慈爱”和“抚摸”，读陶行知的话，音量小一点，语速慢一点，读出疑 问的语气。)(5)分角色朗读2-6自然段。一生读作者的话，一生读陶行知说的话，一女生读翠贞的话，一生读男孩的话，小组的其他组员读其他孩子的话。 想象陶行知与孩子 们对话的场面，注意读出不同的语气。理解“七嘴八舌抢着说” ，然 后再到讲台上表演第五自然段。2 、教师小结作者是抓住了人物的神态、动作、语言来表现陶行知的精神品质 的。同学们在写人物的时候也要学着抓住人物的神态、动作、语言就 能把人物的特点以及精神品质形象地展现在读者的面前。3、过渡孩子们已经知道了蜻蜓是我们的好朋友， 如果这时陶行知让孩子 们把蜻蜓放了，会放吗？可是陶行知却继续向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛等知识。(二)学习10自然段1 、根据自学提示进行小组学习：(1)迅速默读10自然段，用 画出陶行知介绍蜻蜓尾巴和眼睛的句子。(2)小组讨论：陶行知为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼 睛？(3)用“陶行知给孩子们介