部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》精美教案

1、习作 神奇的探险之旅活动分析本次习作的主题是“神奇的探险之旅”，要求学生根据教材中提供的人物、场景、装备、险情等，编一个惊险刺激的探险故事。在教学时，首先要引导学生确定探险小队的人员组成，其次是确定探险的场所、所带的装备，分析可能遇到的险情，以及求生的方法等。教师要充分调动学生思维的积极性，促使他们展开丰富、合理的想象，把探险的过程写具体，最终达到激发学生探险的热情的目的。教学目标1.了解探险故事的写法，交代清楚探险的要素。2.展开丰富、合理的想象，写清楚探险的过程。3.对探险及其意义有一定的认识，培养乐于探索、勇于挑战的精神。重点难点展开丰富、合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体；认识

2、到探险的意义。教学准备教师：多媒体课件。学生：课前了解探险家的故事。课时安排1课时（）一、激趣导入，引出主题教师图片展示阿蒙森、斯科特、王富洲、刘连满等一些著名的探险家，引导学生观察图片，引出本次习作内容。导语：面对困难险阻，总有探险者知难而进：挪威的阿蒙森、英国的斯科特，他们冲破狂风暴雪，在冰天雪地的南极点上插上了祖国的旗帜；中国的王富洲、刘连满等人，在缺乏氧气的情况下，登上了地球之巅珠穆朗玛峰。探险者们抱着坚定不移的信念，怀着不可摧毁的毅力踏上了征途，他们也体会到了别样的刺激与喜悦。今天，我们一起开启神奇的探险之旅，分享你的探险故事吧。（板书：神奇的探险之旅。）二、明确要求，交流展示1.教

3、师引导学生阅读教材中的文字，明确本次习作要求。思考：（1）本次习作的内容是什么？明确：编一个惊险刺激的探险故事。（2）教材中给出的说明性文字强调了什么？明确：要先确定探险的人员组成，再写清探险的场所、所用的装备及可能遇到的险情。（3）本次习作的要点是什么？明确：展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。2.学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。明确：（1）确定人员组成。要去探险，首先我们就要成立一个探险小队。认真读读教材中给出的人物，选择两个作为我们的团队成员。（2）确定探险场所及装备。和团队成员确定探险的目的地，并讨论应该带上什么装备，这些装备在探险中可能会起到什么作用。（3

4、）想象探险之旅。展开丰富合理的想象，和团队成员交流在探险中可能会看到什么、听到什么，可能会遇到什么困境，用什么办法克服等。3.学生进行片段写作练习，教师指名朗读，并给予点评、指导。片段一：来到大沙漠，迎接我们的不是和煦的春风，而是肆虐的风沙。黄沙漫天飞舞，向人们张牙舞爪地扑过来，炫耀着自己的威力。在大沙漠中人们很难前进一步。漫天的黄沙迷乱了人们的眼睛，使他们连目的地也很难看清。片段一：一股股寒流袭来。我在朦胧中奋力睁开几乎要被冰住了的双眼，四下瞧了瞧，白茫茫的一片，全是雪。偶尔几只孤鸟飞过，凄凉地鸣叫，它们，是否和我一样，一样的无助？我跌跌撞撞地爬了起来，抖了抖身上的雪，极力想确认自己所在的位

5、置。4.教师总结归纳。小结：经过讨论，相信同学们都已经掌握了本次习作的要领。下面我们就用已经掌握的方法完成本次习作。三、精选素材，完成初稿1.教师出示问题，启发思考。（。）（1）你希望和谁一同去探险？（2）你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？（3）可能会遇到什么险情？是怎样脱离险境的？（4）在探险的过程中，心情是怎样变化的？（5）通过这次探险，你收获了什么？2.同桌之间相互交流，拓展材料。交流范例：生1：我、胆子大但行事鲁莽的表哥和经验丰富的探险爱好者王叔叔组成了探险小队，在暑假一起去了位于印度尼西亚的热带雨林进行探险。我们带上了指南针、地图、饮用水、食物等必要装备。虽然遭遇了种种困境，但这次探

6、险也让我收获了很多生2：我、心细而胆小的妹妹和知识渊博的生物学家刘博士一起组成了南极探险小队。在探险时我们遭遇了雪崩，但冷静睿智的刘博士带着我们成功脱险了。虽然事后想来仍心有余悸，但这次探险的刺激和趣味也格外让人难忘。生3：这次探险，我们来到了一座海中荒岛。由于食物和饮用水都已告罄，我们遭遇了断水断粮的险情。大家脸上愁云密布，但我们没有束手待毙，而是集思广益，想出了求生的方法师小结：同学们都展开了丰富的想象，把探险的过程述说得具体、生动。那现在就请大家带着这些奇思妙想去大胆地畅想这神奇的探险之旅吧！3.教师引导学生根据交流内容进行记录，写好习作初稿。4.教师巡视，注意对学生进行指导。四、点评习

7、作，修改誊写1.投影出示几篇习作，师生集体评改。点评重点：（1）探险的过程是否写具体；（2）想象是否合理；（3）语句是否通顺；（4）有哪些可供借鉴的地方。2.教师点评完后，学生尝试自己修改习作。修改重点：（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。3.小组交流自己的习作，互相修改点评。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。荒岛求生记爸爸的朋友李博士是个大冒险家，他的爱好就是到全球各地的荒岛上去体验生活。我和表哥也很向往这样的生活。总想着有一天我们也能和李博士一起去体验一番野外生活。这个暑假，我们的愿望终于实现了：我们来到了印度尼西亚。经过十几

8、个小时的旅程，我们终于到了印度尼西亚的一个小岛上。我口渴得很，直奔河边，捧起水正要喝，李博士拦下了我，说：“在荒岛上，如果直接喝水，有可能出现许多难以预料的危险状况。要先把水烧开，杀死水里的细菌。”李博士的话吓了我一大跳，我赶紧找出水壶装了水，放到火上开始烧水。水还没烧好，我听到了“沙沙沙”的声音。正在我感到疑惑之时，草丛边传来了表哥的一声大叫：“有蛇，快跑！”我赶紧起身，却被李博士拉住了，李博士说：“你们俩不要怕。蛇呢，要想它不咬你，它也会同意。只不过，有一条：站着别动。”没办法，在这里还是听李博士的为好。我和表哥站在原地，大气都不敢出。蛇一点点地往回退，过了一会儿，它果然像李博士说的那样，

9、退回到草丛里去了。水烧好了，我们从包里拿出干粮吃起了午餐，填饱了肚子后，我们的心情渐渐平复，打算在岛上到处转转，顺便打打猎。我们和李博士商量，他上下打量了我们一番，摇了摇头：“你们这样去可是行不通的。”“为什么？”“你们这样去打猎会暴露行踪的。要在身上抹点黑泥，这样就可以消除身上的气味。”不远处刚好有一个泥潭，大家跳进去，痛痛快快地洗了个“泥水澡”。李博士拿上猎枪，带我们去寻找猎物。我们的运气真好，不一会儿就遇见了一只又大又肥的野兔。李博士端起枪，朝着野兔射去。那只野兔好像早就发现了我们，一见猎枪，就慌忙逃跑了。表哥急忙去追，李博士不慌不忙地说：“别急，它是逃不掉的。”只见他再次端起枪，瞄准，

10、“砰”的一声，野兔应声倒地。“哈哈，射中了！我们有口福了。”表哥大声喊着。等打完猎，天色已经不早了，我们生起了一堆火，静静地等待美味的兔肉大餐句段赏析交代探险队员及探险的目的地。通过“在荒岛，水要加热后方能喝”和“遇蛇要站着不动”两个事例，体现李博士野外生存经验的丰富。写此次探险的重点打猎，以及打猎时的注意事项。重点写打猎的过程，突出了对李博士的动作描写。文末的省略号给读者留下了丰富的想象空间。总评：小作者充分发挥想象，写出了在荒岛上可能会发生的有趣、惊险的事情。重点写了打猎前后发生的故事，想象很大胆，也很合理。这真是一次有趣的探险之旅。5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。五、课

11、堂回顾，交流收获1.教师总结本课时所学，并点评学生的课堂表现。小结：编一个惊险刺激的探险故事，关键是调动学生的思维，促使他们展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。经过老师的引导、点拨，同学们积极思考，把握了这次习作的要点。在这节课上，同学们的表现都很不错，尤其是_。2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍、修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。这是一次想象作文，在这两节课中，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高，想象是那么丰富，动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。我引导同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己

12、的想象。当学生和我分享他们的想象时，我充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请其他学生评价，说出最欣赏的地方，让学生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出一些习作方法，如想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句，运用拟人、比喻等修辞手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起个吸引人的题目。在学生拟题的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点。在这一教学

13、环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，使他们尽量克服作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文变得有新意，有个性，而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。真期待学生能写出让人满意的作文！习作：神奇的探险之旅 【教学目标】1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。【教学重点】能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。【教学准备】课件 查阅一些野外探险的资料。【课时安排】2课时 第一课时【课时目标】1.能借助提示，确定探险的地点和目的，

14、组建探险团队，选择随行装备。2.能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程列出提纲，并完成习作。教学过程一、绘本导入，激发兴趣。 阅读绘本神奇的旅程片段师：上课前，咱们先来欣赏一段“神奇的旅程”。师总结过渡：绘本里的这段神奇旅程真是让我们既羡慕又佩服，故事里的主人公手持一只神奇的画笔，用勇敢、顽强和智慧一次次化险为夷。其实，我们每个人的内心都深藏一个探险梦。在课前，我们都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦想，进行一次假想探险。板书课题（设计意图：通过一个充满想象力的绘本故事，引导学生明确此次习作的主题，激发学生的创作欲望。）二、启发思路，引导选材1.选择人物，组成团队师引

15、导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。（1）观察比较两组人物师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身边的同龄人。（2）自由选择，说理由。师提问引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。你想选择谁，为什么？小组交流。全班交流。预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我

16、们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。2.选择地点和装备，明确目的，推想险境。师引导思考：组建好了团队，那你想去哪探险呢，又打算带上哪些装备呢？又会遇到什么险情？看看表格中给出的提示，在小组里交流一下。（1） 小组交流（2） 全班交流 预设1：我和生物学家老麦还有妹妹叮当打算去热带雨林寻找一些稀有的植物。除了树是哪个所列举的这些装备以外我们还准备了打火机、手电筒等。在寻找稀有植物的过程中我们遇到了食人花。 预设2：我和探险家李叔叔还有同学张星打算去沙漠旅行。我们准备了指南针、地图、饮用水、食物、遮阳帽、防风面罩、手电筒等。我们遇到了沙尘暴。.师总结过渡：大家探险的目的很明确，也能根据所要去的

17、地方选择合适的装备，并且合理推想可能发生的险情。大家可以列出提纲，把刚才说到的这些进行整理，帮助自己理清思路。（3）学生列提纲（设计意图：引导学生根据提示，根据自己的兴趣，选择同行队友和探险地点，并根据所选探险地点的环境特点选择和补充合适的装备，并初步推想可能遇到的险境。并把这些用列提纲的形式进行梳理，理清思路，此环节有助于学生进一步明确写作目的，为开展习作做铺垫。）三、以沙漠为例展开想象，创编故事。师引导：未知世界危机四伏，大家闭上眼睛想象一下，此时你已经身处探险地，周围的环境是什么样的呢？突然一场不可预知险情发生了，你该如何应对？最终能否脱险呢？1.对探险地点的环境展开想象。预设：我来到了

18、沙漠，太阳火辣辣的，黄沙漫天，四周没有人烟，很远的地方有几只骆驼。师小结过渡：我们要通过环境描写，把所选择的探险地点的环境特点交代清楚，接下来发生的险情也要和环境相符合。我们就以沙漠为例，展开想象，接下来会遇到什么呢？2.对遇险和求生情况展开想象。预设1：我的同学陷入了黄沙中，我和探险家从背包里拿出救援绳准备施救。预设2：带的指南针坏掉了，我们迷失了方向。见多识广的向导开始教我们辨别方向的方法。师小结：遇险和求生的内容是我们写作的重点内容，我们在写作的过程中要把过程写具体，同时也要注意队员的特点，求生方法的合理性以及所带装备的运用情况。（设计意图：引导学生根据提示，根据自己的兴趣，选择同行队友

19、和探险地点，并根据所选探险地点的环境特点选择和补充合适的装备，并初步推想可能遇到的险境。并把这些用列提纲的形式进行梳理，理清思路，此环节有助于学生进一步明确写作目的，为开展习作做铺垫。）四、明确写作要点，动笔习作。1.明确写作要点。2.自主创编。第二课时【课时目标】1.能根据习作要求和评价表相互评价。2.能根据修改意见自主修改习作，养成修改习作的好习惯。教学过程一、赏评例文，重温探险时刻师引导：上节课我们创编了一个惊险刺激的探险故事，这节课我们一起来欣赏大家写的探险故事。1.再次明确本次习作的要求。2.出示学生作品。3.学生自由朗读或自主默读优秀范文。4.对照评价表欣赏点评，提出修改意见。师提

20、问引导：谁来评价一下，这个探险故事中的精彩片段写得怎么样？预设1：想象是否合理，遇到的险境要根据所探险的地点的环境特点合理设置险境。预设2：遇险和求生的过程写得是否具体，要抓住要点展开写，通过细节描写把过程写具体。预设3：人物心情的变化是否写充分了，可以通过人物的语言、动作、神态描写表现人物心情的变化。5.回顾跳水片段。师引导思考：再来读一读跳水的片段，想一想，究竟如何把遇险和求生的过程写具体？6.教师小结：通过对这篇习作的欣赏和评价，我们明白了要把遇到的困境和求生的方法写具体，才能使我们的探险故事更吸引人。（设计意图：通过对照评价表评赏习作例文，回顾跳水片段，可以让学生明确修改方向，针对习作要点习得合理想象，具体描写的方法。为互评自评自改提供方法，打好基础。）二、小组交流，互相评价1.四人小组内交换习作欣赏。2.借助评价表进行点评，给出具体的修改建议。3.教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。（设计意图：通过小组内互评互改，可以培养学生善于反思和重视修改的习作好习惯。）三、根据建议，自我修改1.学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。2.修改后展示，二次评价。（设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价指导，才能让